基于学生研究的教学设计陈红.ppt

1、基于学生学习研究的教学系统设计,北京教育学院 社科系 陈红 2012年10月13日,新课改的进程,我国新一轮（第八次课改）基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。 2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改 2001年7月教育部颁布基础教育课程改革纲要(试行)。2003年涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成。 2007年开始修订课标。2012年许多门类的课标修订完成，进入实施阶段。,新课改几个

2、大的理念,1.以学生为本，关注学生的全面发展； 2. 强调课程的整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观； 3.完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。,新课改教师的教学行为发生变化,教学理念：变“以教师为中心”为“以学生为主体” 师生关系：变“师道尊严”为“平等合作” 教材使用：变“教教材”为“用教材” 教学策略：变“教师满堂灌”为“学生主动学” 教学手段：变“单一媒体”为“多种媒体” 教学目标：变“单纯传授知识”为“促进学生全面发展” 学生评价：变“结果性评价”为“过程性评价”,最为根本的是学生观的变化,新课改对于教师的挑战,基于学生学习的教学设计，随着师生互动

3、的深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。,今天探讨的主要内容,一、话题的由来 二、学生学习研究的意义 三、如何进行学生学习研究？ 四、如何基于学生的学习进行教学的系统设计？,一、话题的由来,教育的理念是什么？ 最高层次的理念为了每一位学生的发展 学校校长管理者的行为是什么？ 校长的第一管理行为是制定学校发展规划 教师的第一教学行为是什么？ 教师的第一教学行为是教学设计,具体到我们的教师的教学设计,入职第一天就听到备课要“备学生”。 对于新入职的教师来说，学生是他关注的主要问题吗？ 对于进入熟练期的教师来说，学生是怎样被认识的？,一位初中思想品德教师教案上的学情分析,学情分析：通过简单地对学生

4、进行调研得知：他们小学只是听说过法律，现在也只是在法制节目中了解一点而已。 根据这一情况，给他们布置了任务：收集我国已有的法律名称和身边案例，课上一起分析探讨，最后达到知法、守法的目的。,对学生的认识模糊、笼统、感性。,得出一个基本结论： 理念与行动不一致，缺乏对学生研究的的有效研究意义及方法,二、学生研究的意义,克服主观认识与客观现实的差距，实现教与学的和谐。 展示学生的才能，避免低估学生，给学生自信。 从就事论事的答疑到主动的研究学生，给予学生切实的指导，促进学生学业及自我发展。 发现学生发展的可能性，帮助学生尽可能自主发展 学生研究能够让学生获得快乐！,我们怎样理解“为了每位学生的发展”

5、？,孩子们整天想问的问题是什么？ 我长得漂亮吗？ 有同学约我出去玩，我不太想去，怎么办？ 我的特长到底是什么？ 我的学习不好，今后能做些什么呢？,这些问题都是学生们在生活中面临的基本问题。所谓“基本问题”，指的是关于自我存在的特点和意义的问题。这些问题是学生不得不面对的，关系到他们的快乐和幸福。,对实际的学生发展目标的反思：,成为负责任的能适应社会的公民和过上幸福生活的人 社会性和人性的平衡和谐发展 社会性和人性发展内容的平衡 道德与爱； 由外到内与由内到外,因而，帮助学生获得幸福生活的能力是教育的重要目标；在解决学生的基本问题中，帮助学生获得幸福生活的能力。作为学科教学，帮助学生解决成长和学

6、习的“坎儿”是非常重要的。,学生学习的难题1：日常概念对科学概念的影响,现象：“我长大了对家庭要负起责任” “长大了我要孝敬父母，给我父母买好多的好吃的”。 我是未成年人，还是个孩子，孩子对于家庭没有责任；长大才可以孝敬父母日常概念 责任、孝敬科学概念； 问题：如何处理日常概念与科学概念的关系 策略：以二者的区别作为教学目标；研究学生的日常概念,日常概念（前概念） 什么是前概念？教师就某一内容进行正式的课堂教学前，学生已经形成或获得的对这一内容的看法和观念。,日常概念（前概念）是怎样形成的？,日常生活经验形成的前概念。（比如扫地的就没出息。） 家庭教育形成的前概念。比如人生的价值及一些道德方面

7、的观念。（什么是好的生活？能挣钱人生价值就大。） 社会影响形成的前概念。比如“一夜成名”等。 其他学科教学形成的前概念。如“物质是由原子、分子组成的物体。” 同一课程不同学科之间形成的前概念。比如“商品的价值”对于生活与哲学中的价值是“一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。”,课堂小场景1： “公共汽车上的让座只是说说，实际上人们不那样做。”,假如你在公交车上给一位抱小孩的乘客让座，她没有谢你，你会怎么想？下次乘车再遇到需要你让出座位来帮助他人，你还会让座吗？,课堂小场景2： “可以在心里歧视她，但是不能表现出来。”,中华人民共和国道路交通安全法实施条例明文规定：未满十二周岁的儿童不准在

8、道路上骑自行车。 生活中，12岁以下骑自行车非常多见，特别是农村。,生活逻辑：规则不一定非得遵守。,对生活直接的接受， 现存的就是对的。,前概念对于教学的影响,奥苏伯尔认为：“有意义学习的条件是学习者存在着合理的先入知识，这些先入知识和新的学习发生相互作用。”根据这一发生学习模型，“学生的先前经验和原有的观念在他们接受新的思维体系时，会起决定性作用。” 前概念对教学的影响主要有以下几种情况：为教学提供感性材料；提供现成概念；对教学产生正迁移；对教学产生负迁移；对教学产生抗阻作用。,关于概念,“学生已有的知识或者是生活体验成为他们获取新知的停靠点”。不是从概念到概念 “学生在实际生活中能够正确地

9、活化概念” 明确概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段，从而避免把概念本身当作“认识的对象”、甚至是“终极目标”。,态度决定命运 坚持就是胜利 拥有友谊是一种快乐和幸福,许多命题需要分析，尤其对于初中学生,学生学习的难题2：知识的抽象性与学生生活脱节,策略：将抽象的知识装在学生熟悉的生活情节中教；每个学生都有自己熟悉的情节。,例子：,学生学习的难题3：真假知识结构,真知识结构建立的过程,找到核心概念（生活中的焦点成为学科的研究对象） 民族资本的发展 围绕核心概念进行追问 基本概念的追问 民族、资本、发展 核心概念与基本概念的实质关系的追问 两种基本关系：目的手段关系与因果关系 目的手段关系

10、 民族资本发展与民族意识、国家独立 因果关系 民族资本发展与资本积累和资本家的成长 ,现象： 问：你在日常生活中，是怎样理解“家”？ 学生：家就是有爸爸妈妈及其其他亲属构成的。 问题： 不理解交往过程中研究范畴和性质 策略： 揭示不同领域对“家”的不同认识,学生学习的难题4：不明白学科的意义和性质,学生学习的难题5：认知与行动不一致,现象： 知道人与人交往应该相互的理解，但是在行动中特别强调自己的理由。 问题： 行动能力弱，不愿意做出调整。 策略： 行动观察和评价要跟进。,教学过程就是诊断学生学习难点、问题、特点的过程,三、怎样进行学生研究？,疑惑一：问卷调查是学生调研很重要的方法吗？,疑惑二

11、：教师每天的工作那么多，每周课时都在十 几到二十节之间，一周就新课来说多则会有五六节， 少则也有两节，哪儿有时间做调研呀？,疑惑三：学生那么多，如果照顾到每个学生的发 展我要找哪些学生做调查呢？,学生调研的方式,访谈（个别、群体访谈） 学习过程观察（课堂讨论、课堂回答问题、合作学习状态等） 作品（作业）分析 问卷调查,比如个别指导？确定本学期教学的重点？ 作为教学设计的依据？反思教学？ 调研是为改进教育教学工作寻找基本依 据的，调研的目的性、问题性强，针对性才会比较强。,学生调研是教师教学的基本功,调研关键是要清楚调研的目的,四、怎样进行基于学生研究的教学设计,对于教学设计的一般认识： 备课，

12、在本质上教师对教学的一种设想 ，也就是教学设计。教学设计是教师的学科理论与教学实际相结合的产物，是教师最具代表意义的专业产品。,备课的结果是写出教学方案（教案） 教案与教学设计有什么不同吗？,怎样理解教学设计？,定义1：教学设计是运用系统的方法分析教学中学生的学习需求和实际状况，确定教学目标和步骤的计划过程和操作方法。 定义2：新课程的教学设计是教师在充分分析课程的教学目标(学习目标)及学生的认知水平、现实情境的基础上，将可实施的课程转变为学生习德的课程的过程。,对教学系统设计的理解,不仅要考虑到学生的道德认知，还要考虑学生的情感、能力，包括我国对于孩子的基本认识，孩子的能力水平等。需要把一个

13、认识和行动所需要的能力、孩子成长的环境等问题一并做系统的考虑。,怎样理解人的品德？ 在人的基本品德发展方面，有些品德是一个人作为人就需要具有的品德，这些品德称为一般品德，如 对待自身的方式与习惯方面：自尊、自立、自强、自己负责 对待他人的方式与习惯方面：孝敬、礼貌、诚实、友善 这部分品质是一个人在他的私人交往生活中就需要，如果正常地发展就会形成的。这些品质的形成与发展并不特别依赖于公共生活。,品德是一个人作为公民，作为公民同其他公民交往需要具有的品德，这些品德也属于一个人的基本品德。这种品德可以成为公民品德或公民基本品德，包括： 公共生活的方式与习惯方面： 平等、理解、宽容、尊重 对待社会的方

14、式与习惯方面： 合作、团结、公平、正义、责任 公民品德有政治性的要求，是我们作为公民过政治的生活所需要的。但公民品德或品质不是政治，就是说，不等同于某一种政治立场、观点等等。所以，政治立场、观点的灌输不能替代品德的教育，包括公民品德的教育。,初中思想品德德目表 自我： 自尊自立自强自己负责 我与他人 一般交往： 孝敬礼貌诚实友善 公共生活： 平等理解宽容尊重 我与国家和社会： 合作团结公平正义责任,教学设计需要做两个基本研究,对课标要求的理解,比如： 二、我与他人和集体 （一）交往与沟通 1.3 学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，学习与父母沟通的技巧，调试

15、“逆反”心理。,家庭作业： 给妈妈洗脚活动 活动反馈是什么？ 我们一般家庭的教养方式是什么？孩子的交往能力的培养是在互动过程中完成的。,二、我与他人和集体 （二）交往的品德 2.3 尊重、帮助他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会理解与宽容，与人为善。,什么叫尊重？尊重与热爱是一回事吗？ 什么叫理解？理解与宽容是什么关系？,理解的主体是人 理解是认识过程 理解是视界融合的过程,理解的过程,理解是调整的过程,理解最简单易行的办法就是通过教育了解、扩大人的知识系统、生活范围或者视野，使它能够包含新的现象，即把这种原本新奇的现象当成我们所知道的东西，或者习以为常的知识系统。这其实

16、是我们内心的信念与他人的信念碰撞的过程、调整的过程。理解就意味着一种沟通和交往的开始。,2.6 懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。,文化的层次就像一个洋葱,拉思斯的价值澄清法的三阶段7个具体步骤,识别价值观 及其行为,分析价值 冲突的根源,关注价值观所 产生的行为后果,价值分析法的几个环节,人类文化理解的四段模式,知道或了解，通过对文化多样性的认知，把新现象作为熟知的信念接受下来，作为我们知识系统的一部分； 解释，通过把新的文化现象纳入在我们的解释系统中，在解释者和被解释者之间达成一种文化统一； 宽容，把那些异己的文化现象作为一种存在接

17、受下来，承认它和自身拥有同样的存在权利； 规则或约束，在面临不可调和的冲突时，人类需要一种共享的规则，它体现在共享价值观、共享文明、国际条约和国际组织的框架内，是人类文化的统一性和同一性的结果。,美国著名心理学家加涅曾经提出 “为学习设计教学” 。 教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成。 评价一节课不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否得到了发展。 培养学生的学习习性，学习能力，学习价值观。,以学习为中心设计教学,学生能否随学习内容从情感、心理进入情境 仅仅是活动的参与，还是情感和思维的真的参与； 仅仅是游戏的合作，还是情感和

18、思维的合作。,学生必须理解的基本知识、技能是什么 “依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材”，提高教学的有效性,学生学习能力是怎样体现的？ 比如：提出问题的能力的培养问题 基于情境、基于案例和基于问题的学习,老三段： 是什么 定义、结论、理论观点。 为什么 论证、推导。 怎么办 运用、证明。 新三段： 是什么 知识经验。 为什么 辨析（批判性思维） 设置情境、制造冲突 怎么办 表现（变换情境）,可以说，在新课程中，任何知识都需要在新情境中不断地证实自己存在的合理性。,教师对学科知识的理解成为重要的问题 案例1自我保护意识（避免非法伤害） 有关的认识你能达到什么深度与高度，有助于对本课的讲解。 案例2诚信问题 诚信：应该是愉快的体验，还是痛苦的考验,对于助人为乐的理解？,损人利己 不妨碍他人 应该助人 善于助人 乐于