《课外阅读对提高学生阅读与写作水平的研究》结题报告 耀华小学

1、课外阅读对提高学生阅读与写作水 平的研究结题报告耀华小学李艳杰一、提出背景未来社会是一个多元化社会，为适应社会对多冗文化和丰富情感世界的需 求，要提倡学生扩大读书的面，培养学生尊重多兀文化的态度，增进多冗文化的 认识和理解。如何及早引导学生去正确面对纷纷复杂而又丰富多彩的阅读世界使其身心 得以健康的成长，潜能得以充分的发掘呢？局限在课堂的语文教学，脱离现实活 动屮的语文实践活动都不是高明的，只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学 科间融洽的语文教育体系给学生创造一个广阔的语文学习氛囤，让学生利用学的 他识、方法去广泛的课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。在此背景下，我们提出

2、了我们的课题课外阅读対提高学生读写水平的研究。二、理论依据新课标屮明确指出：阅读是搜集处理信息、认识卅:界、发展思维、获得审美 体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本Z间对话的过程，是学生的个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维 和情感活动屮加深和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，亨受审美乐趣。因此, 要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必须。三、研究任务与H标（-）激发学生拓展阅读兴趣的研究（-）探索课外阅读指导的策略（三）提高阅读水卜，提高阅读能力（四）提高写作水平、语文水平四、研究对象小学四、五年级学生五、研究方法调查学牛半前阅

3、读水平，分析影响学生阅读水平的原因，针对学生肖前情况 采用调查研究法、个案研究法、自然研究法等方法相结合，开展课题研究。六、研究过程(-)准备阶段：1、筹建课题研究小组，组织全体教师学习新课程标准，转变教帅教学观念, 使教师清醒的认识到阅读在语文教学屮的重要性，让学生真正成为学习的主人。2、以全而提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学 生学习读书方法”为FI标，以教改实验为基础，在阅读课上加强对学生语文阅读 及读写能力的培养。侧重语文课外阅读的教学方法的研究并形成一定的课外阅读 教学策略。(二)研究阶段1、营造氛围，激发学生课外阅读兴趣俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，

4、被迫进行的学习会扼杀学生掌 握知识的意愿学生是认识主体，发展主体，充分重视学生在阅读过程屮的主 体地位就是让学生充分体验到阅读的乐趣，让他们在愉悦的情绪屮开展阅读。教 师可以利用各种手段激发学生阅读的兴趣，使之产生主动阅读的欲望。比如上海 底世界Z前，我布置了一个作业：以学习小组为单位，搜集各种有关海底世界 的知识，编一份海洋知识小报。同学们分头行动，有的查询资料，有的上网 搜索，有的翻阅报刊杂志，摘录了大量有用的资料。然后，通过筛选、编辑、排 版、抄写、插图等工序，一份份精美的手抄报便诞生了。课文学完后，班内开展 了一次手抄报展览。同学们互相欣赏着别人的报纸，也在轻松、愉悦的气氛屮了 解了更

5、多的关于海底世界的知识。学生只有有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，因此教育要努 力激发学牛课外阅读兴趣。(1) 以境诱趣。开学初，教师把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随 意翻看，让他们感受课外书的吸引力、感染力，感受那浓浓的读书氛用。鼓励学 生热爱书籍，从书籍小汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，从血激发阅读愿望。(2) 活动激趣。教师利用征文、活动课、班队会等组织学生开展“好书一 我们的朋友”、“我们爱科学”、“用小行动保护大地球”、“师生朗读大赛”等, 激发学生热爱读书的欲望，在学生屮开展“我心H屮的长征”、迎“五一”故事 故事比赛等扩大学生读写量，提高学生读写能力，还举行手

6、抄报、读书笔记、剪 贴册等展评活动。这样，能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。2、探究课外阅读方法指导的策略怎样让学生在不同的环境屮吸取精华，扬弃糟粕，应着力于培养以下三种课 外阅读能力。（1）精读与略读相结合。当今社会处于矢口识爆炸的时期，信息量大、变化 快，决不对能对所有篇FI详加研究。注意培养学生精读与略读相结合的能力，指 导学生读书先读前言、亓录，读报先看标题、栏亓，在浏览屮形成粗略印象，借 此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略 读形式。（2）读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来血不靠记忆得来 时，才是真正知识因此，教师应注意引导学生边看

7、边质疑并能通过自己查询 资料分析解答，理解知识、掌握知识。（3）读记结合。每个学生准备一本摘抄本，引导学生在阅读过程屮及吋摘 录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查询，养成边读边记的好习惯，并要 求每个学生每学期读几本名著以陶冶学生的思想情操。（4）读写结合。在学生读书之后要求学生写出所读书的名称、主要内容、 读书心得以及读后感，逐步提高学生读写水平。以上方法的提出是基于课堂教学的基础之上的，让学生从课内得法，把课内 训练之法应用于课外阅读屮，将课内课外打成一条通道，让学生在广泛的课外阅 读小拓展知识而，“以课外促课内”，使Z相得益彰，采用多种途径有意识、定量、 循序渐进进行布置，为学生广泛

8、阅读提供保障。3、选择读物，课外广泛阅读，拓展生活空间（1）书H选择阅读是一项反映个性和人格的活动，只有让学生选择感兴趣的读物，他们才 能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物 时往往带有盲F1性、随意性，这样就不能提高阅读质量。因此，读物的选择应依 据学生年龄和知识水平来确定。其次，要有教育性，应对儿童的思想、情感、意 志、兴趣等方面具有良好影响。第三，要注意广泛性。小说、诗歌、古诗、寓言、 童话、科普作品和故事等都可选择。四耍注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见 的，能够使学生入迷的，爱不释手的。（2）利用图书资源，广泛开展阅读图书室藏书丰富，种类繁多，科H齐全

9、。阅览室按学生不同年级分层设置， 全天开放，充分发挥其作用，班级设置图书角，设专人保管。互和借阅，达到资 源共享。另外，现代社会信息量大、网络发达，学生可以上网看书，这样更有利 于学生的人量阅读。采用上述方法使学生阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读的 越多，就越会读书，越喜欢读书，形成良性循环，最后养成良好的课外阅读习惯。（三）总结阶段：通过对实验过程进行阶段性检查，评测实验结果，总结成功经验，深入课题 研究，展示研究成果。七、研究成果1、拓展阅读活动激发了学生的读书兴趣两年来，学校图书馆出借图书达2000余本，两个暑假学生阅书总量达1000 余本，平均每人15本。其屮最多的学生两

10、年屮共读书30余本。现在学校里低年 级的学生对于百首浅近的古诗、儿歌能脱口成诵；高年级的学生对于-些世界名 著、肖代名人名作都熟知于胸。学校图书馆的图书利用率达到了 95%o2、拓展阅读活动陶冶了学生的道徳情操无数篇文质兼美的文章其屮蕴含的思想性和人文性潜移默化地薰陶了学生， 影响着学生的言行，陶冶了学生的情操，“勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛 围。3、提高了学生的读书写作能力我校在开展课外阅读吋充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读多背， 提高了学生的读写能力和水平。学生在多读多背屮积累了大量的佳句、名篇，慢 慢领略到写作方法，从读屮学会写。八、拓展阅读活动实验的反思与讨论1、“操千曲而

11、后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明数量的积 累与熟练技巧形成的密切关系。在小学阶段课文阅读量仅300篇左右，三、四十 刀字，这是无法形成独立阅读能力的。许多名人、专家都曾经断言：学生语文水 平的提高得益于课外阅读；语文素质差的根源是缺乏课外阅读。实验成果显示， 拓展阅读对激发学生的阅读兴趣，壇加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成 语文综合素养都有着十分重要的意义。2、冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大阅读容量，使之与课 文课教学有机整合，并充分利用现实生活屮的语文教学资源，优化语文学习环境, 逐步形成优势互补，缺陷相克，课内外有机结合的语文教学新体系，已经给语文 教学带

12、来了无限的生机和活力。3、此项实验促进学生阅读量的成倍或成儿倍的增加，说明学生的智能有很 大的潜力，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越大纲规定 的小学生阅读总量。4、实验结果证明，要提高学生课外阅读的质量和效率，光靠教师的努力是 不够的，还需要得到广大家长的积极配合和支持。每个家庭应该根据学校要求指 导孩子制订一个家庭课外阅读的计划，个个学生建立家庭小图书室，并达到一定 的藏书量。从而把课外阅读引进家庭，使学生在家庭屮也有一个良好的语文学习 环境，以促使学习型家庭的形成。半然，在拓展学生阅读这方而有许多问题还有 待我们口后研究。写作教学中读与写相结合的系统研究结题报告吴江市同里屮

13、学课题的提出在初屮语文教学屮，尽管我们在阅读和写作屮花了很多时间和精力，但学生的读写能力依 然不强，不少学生对写作缺少兴趣，忽视作文，懒于动笔，作文水平不高。一个很重要的 原因主要楚阅读教学和作文教学缺乏联系。再加上大多教师重阅读教学轻写作教学，致使 学生在阅读教学屮积累的丰富的语言材料和表达形式未能在写作实践屮加以运用，读与写 Z间不能达成顺畅的转化。因此，我们认为在这个问题上展开研究，通过教师有序列、有 计划的引导，使学生将读写的知识在运用屮转化为能力，从而切实提高学生的写作水平。二. 课题的界定语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是吸收,是写作的基础，写作是输出，是阅读的运 用。写作在很大

14、稈度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写 作的必要铺垫。张志公先生在谈作文教学的几个问题屮说：“没有良好的阅读教学基 础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。说到最根木处，要提高学生的 写作能力，还得从阅读教学入手。阅读教学搞得好，学生一定会具有较好的表达能力，作 文教学的根本问题就可以迎刃而解了。”张先生的这蒂话透彻论述了写作对阅读的依赖关 系，说明了搞好写作教学是离不开阅读教学的。鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不 出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”这是鲁迅先生的经 验总结，“多看”即多阅读，这是写好文章的根本途径屮学语文课堂教

15、学将写作与 阅读结合起来，无疑给阅读教学注入了新的内涵。近年来，中考语文的作文分值逐年增大, 阅读分析中的主观题的比例也逐年上升，并由原来的语段阅读分析调整为对整篇文章的分 析理解。在明确二者的关系后，我们确定了三个方面的研究内容：课文各单元作文训练；课文延伸 作文的训练；课外读写训练。三. 课题的理论根据凡教材屮文质兼美的名家名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且蕴含着形象简明的表达 方法。教师可以让学生在阅读的过程屮适时借鉴、移植，通过写作练习逐步将情感、思想、 语言、表达方式等内化为自己的语文素养，从而形成个性化的语言。四、课题的研究目标以目标教学理论为指导，把语文教学大纲中的作文要求和教

16、材屮各个单元的作文 训练内容连贯起来，加以整体处理，使作文教学有明确的任务，明确的能力目标。通过研 究，促使学生从怕写转变为愿写，从要我写转变为我要写，养成写作习惯，提高写作能力, 最终使学生能适应社会的需要。五、研究的方法1. 分析的方法认真分析作文教学现状。现行的阅读教学是零散、生硬的语言训练，培养的是单一的语言 技能，缺少有系统的序列训练。作文教学往往是从审题、选材、屮心、结构、语言等各个方面提出一些要求和笼统的方法 指导，初一至初三各年级Z间缺乏严格要求的界线。因此，有计划、有步骤、有系统地提 高学生的作文能力这个问题成为语文教学屮一个十分突出的问题。2. 实践的方法经过分析，教师改进

17、作文教学方法，在激发学生兴趣上下功夫，在精心设计延伸作文 上下功夫，在指导学生课外阅读，做好读书笔记上下功夫.在实践屮创造出行之有效的作 文教学目标系列。3. 总结的方法通过实践，认真总结，教师写出作文教学的经验，体会、论文，互相交流，促进研究 的深入。同时，用实践屮获得的理论进一步指导实践，做到以实践完善理论，以理论再指导实践，循环往复，螺旋上升。课题研究过程中探索的主要问题（一）以语文教材为主阵地，夯实读写基础。语文教材丿力来以精选名家名篇和优秀作文为主体，它给学生提供了大最的规范而优美的语 言材料，是训练学生写作的“凭借”。“凭借这个例了，要使学生能够举一反三，练成阅读 和作文的熟练技能

18、”（叶圣陶先生语）。学生阅读的起点应是课文，写作乃是在阅读课文基础上的知识、技能的迁移，两者相辅相 成。学生可以从揣摩推敲文章遣词造句屮得到精美语句的滋补，从感受体会语文的情感主 旨中得到隽永深刻的启示，从欣赏领悟课文的结构屮获得巧妙构思的方法。因此我们 在阅读体味课文的同时也让学生从中悟到写作上的可借鉴之处。为此，我们把教材作为主 阵地来夯实读写基础。（二）以白读课木为载体，拓宽学生读写思路。众所周知，自读课木是语文课内教学的延伸、补充和深化。选文数量众多，内容 包罗力象，大量的文章具有浓厚的生活气息，贴近时代，反映当前社会的精神风貌，可读 性强。其屮大量的文学作品便于学生广泛接触文学作品，

19、接受民族文化的熏陶，增加学生 文化底蕴，更有利于他们阅读能力的提高。每学期一开始，我们就对学生如何阅读白读 课木提出具体而明确的要求。要求学生每自读一篇课文，均要逐字逐句读懂，弄清文章 的结构思路，弄懂文章的思想内容，揣摩文章的精彩语旬，抒写自己的理解感悟。在此基 础上引导学生写心得体会，对所读文章作一点分析，以达到阅读和写作的相互促进的目的。（三）开展多种课外阅读，注重写作索材积累。“语文学习的外延与生活的外延相等。”作文训练的外延也与生活的外延相等。两年 来，我们让学生走出课堂，踏上社会体验生活：走进图书馆，白由阅读，通过观察社会生 活，收看影视、收听广播等，让学生增加生活积累、语言积累、

20、材料积累。我们有意识地 布置学生每沢收看新闻联播、阅读报纸、翻看杂志，使学生及时感知社会生活，思考生活, 这样学生的作文就有了充实的内容。为了有针对性地扩展学生的阅读，以利于提高学生的 写作水平，我们还采用多种方法促使学生“多读”：一是以“讲”促读。每次上课前用5 分钟左右时间，由学生讲一个故事或介绍白己喜爱的一木书。二是以“杳”促读。教育学 生写好读书摘记。三是以“写”促读。每月要求学生交出一篇书评。四是以“考”促读。 我们充分利川语文课外阅读教材，分阶段进行考杳。采取以上手段，促使学生把兴趣转移 到阅读上来，让学生变不I觉阅读为自觉阅读、感兴趣阅读，这样，学生写作时就不再会 有“巧妇难为无

21、米Z炊”的尴尬。（四）在作文教学屮培养学生走模仿到创新Z路。作文中的模仿，涉及到阅读与写作的结合。初屮教材屮的课文大多数是文质兼美的范 文，这些部是学生模仿的好素材，在实际教学屮教师有意识地结合写作指导学生模仿范文, 让学生觉得写作容易多了，克服学生写作的畏难情绪。我们着重指导学生模仿范文的结构 布局，模仿美文的精彩语句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但这只是手段，培养 创新意识才是我们的最终追求。为了培养学生的创新意识，我们做到了三个“放宽”。一 是放宽学生的写作环境和氛围，让学生说真话，诉真情，即使有时发泄过了头，就文章而 言，该肯定的还是给予肯定。二是放宽作文内容。学生平时练笔的内容

22、尽量放开，自身经 历可以写自己的见闻可以写，还可以创作故事连续剧等等。三是放宽文体要求。教师批改 时，不把文体看作是评判作文的一条硬性标准，不揪跑了文体的辫了，这样有利于激发出学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。模仿是学习，是打基础；创新是在模仿基 础上的发展。我们作文教学应重视模仿，让学生在模仿屮创新，在写作屮逐渐形成自己的 风格。（五）重视写好课文延伸作文的训练。以课文为基础的延伸作文可以丰富学生的想象，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水 平，还能激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。因为原作为学生提供了写作的依据, 学生不愁“没什么写”。更主要的是延伸作文为学生留下了很大的想彖

23、空间。有时学生可 以把人物写“活”，也可以把人物处“死”；可以把人物写成“浪了I叫头”，也可以把人物 写成“死不改悔”。种种延伸，由学生直接参与，他们把H己的好恶感情注入了作品，有 过把作家瘾的感觉。因此大大激发了学生的写作兴趣。七、课题研究的主要措施1. 领导重视，研究组织健全。前三年，校长史永康十分重视此项课题的研究，尽管工作十分繁忙，还尽量抽出时间 参加课题组的活动，第四年杨百良校长同样是非常重视，支持。因此我们的课题研究有了 强有力的精神和物质上的保证。2. 在市教研室李国平主任的精心组织和步骤下，我们的研究计划既周密又实在，并且根 据具体情况对研究方案作不断调幣，使Z更有利于研究工作

24、的深入进行。3. 建立骨干队伍，以骨干为龙头，带动全体教师齐心协力，通力协作，共同参与。由于 该课题研究的时间长达四年多，课题组成员儿乎年年有变化，我组就用以老带新，把研究 接力棒一个传给一个，骨干教师成员起带头模范作用，给新成员树立榜样，传授方法，因 此，使课题研究能顺利开展。八、课题研究的初步成果1. 教师们对阅读和写作的二者关系有了较为明确的认识。苏霍姆林斯基认为，通过阅读 而激发起来的思维，好比是報理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取 得成效。如何指导学生有效地学习，提高写作水平，是摆在我们语文教冇T作者面前的一 个重要问题，也使我们倍感读写结合的重要。我们认为，要把学生导入写作Z门，就必须 赶快让学生打开阅读这个窗口，让学生走向一个更广阔的写作新天地。为此，我们制定了如下研究目标体系:初一上学期初一下学期初二上学期说真话，诉真情，写好单元作文。 学会用不同的表达方式叙写生活及感受。 用恰当的说明方法写好说明文。初二下学期 初三上学期 初三下学期会写一事一议的简单议论文，让事实说话，以理服人。 进行备