社会科学研究方法简介.ppt

1、社会科学研究方法简介,北京大学教育学院 陈向明,内容要点,1、介绍：主要取向和方法 1）学术取向 定量研究 质性研究 2）实践取向 2、应用：写作研究计划书的基本规范 阅读一份研究计划书 个人分析和评议，提出改进建议 小组讨论，全体分享，总结,1、介绍：社会科学研究主要取向和方法,请思考并回答： 什么是“研究”？,“研究”的定义,广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论,研究的基本步骤,1、确定研究的现象，提出研究的问题 2、探讨研究的目的和意义 3、做文献述评，包括自己的预

2、研究结果（反思自我经验） 4、详细陈述研究问题，定义重要概念，形成概念框架 5、选择研究对象（探讨研究关系） 6、选择研究方法，设计（选择）研究工具 7、（进入研究现场）收集资料 8、分析资料，建构理论 9、写研究报告 10、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,确定研究现象：中小学“后进生”现象 形成研究问题（1） “后进生”的家庭背景与学习表现之间是什么关系？ 定义：“后进生”：学习成绩排名、学习习惯、综合素质评定等 自变量：“家庭背景”父母受教育程度、父母职业、家庭经济状况、家庭学习环境（书本数、计算机、学习空间、父母学习习惯、父母辅导情况）、课外辅导、学生性别等 因变量：“学习表现

3、”考试成绩、平时考核结果、教师评价、学生评价、家长评价、奖惩次数等 关系：正相关、负相关,定量研究,一种运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法,形成研究问题（2）,1、什么是“后进生”？“后进生”是如何成为“后进生”的？ 2、教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？,质性研究,质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结

4、论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动,质性研究的主要兴趣,惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在） 行动者与结构的互动关系：结构二重性,质性研究的实施步骤,选择研究对象：目的性抽样，典型性；资料“饱和” 讨论研究关系：熟人 vs. 生人，局内人 vs. 局外人，上级 vs. 下级 等 进入现场：暴露程度，建立关系 收集资料：访谈，观察，实物分析，实地体验，投射技术，参与式活动等 分析资料：类属法，情境法，扎根理论，话语分析等,常用观察表举例,分类更加细致的观察表,两种不同的世界观,量的研究：将复杂的问题简单化 质性研究：

5、将简单的问题复杂化 复杂科学,形成研究问题（3）,1、“后进生”遇到了什么困难？ 2、这些困难是如何产生和发展的？ 3、可以采取什么措施帮助“后进生”？ 4、实施措施的效果如何？,确认问题,总结评估,行动研究案例 （牙买加）,问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。,男生学习的兴趣和效果都不如女生,外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案,根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的

6、榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够,教师们决定收集资料，进一步了解这个问题； 外来研究者为他们提供有关指导。,教师们阅读有关文献,他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况,他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同,他们观察男女生对不同学习科目的不同反应 他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现,在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划,三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论,针对问题，他们决定尝试

7、采取一系列不同的行动策略。,与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。,有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。,有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。,有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈,有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。,有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。,然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。,此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。,六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策

8、。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。 行动研究的循环就如此这番地进行下去,一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。,他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。,结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！,本行动研究完成了一个循环 常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去.,学术取向实践取向 描述和解释教育改进教育 置身教育之外置身教育之中 关于教育为了教育 研究者自己做行动者自己做,2、应用：写作研究计划书的基本规范,1）个人阅读研究计划书，思考： （1）这个计划书的长

9、处是什么？ （2）不足的地方？ （3）可以如何改进？ 2）小组分享，讨论 3）小组派代表汇报；全体评议 4）教师总结，提升,如何找到自己的研究问题,了解社会热点和难点问题 阅读文献，了解学术界的研究传统和新近发展 发掘自己个人的兴趣、经历和立场 参加相关学术活动 咨询指导教师 与同学和社会人士广泛交谈,问题：涵盖了大量具体环境和私人困扰；应根据更宏观的历史与社会结构来定位问题；应坚持自己模糊的形象和构想；应具有“问题意识”，提出“真实的问题” 方法：应问是否有利于提出问题和解决问题；不应受方法和技巧的制约，不要迷信技术 理论：表达的是概念及其关系，重视概念的概括程度以及概念之间的逻辑关系；表达

10、了一种视角、一种对世界运行方式的正式解释,方法和理论不是独立的：方法是针对一定问题的方法；理论是针对一定现象的理论；它们好比是你所生活的国家的语言你会说它，这并不值得夸耀，但是你不会说，那么这是件憾事，还会带来很多不便 方法和理论都是工具，其主要目的是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力,复习：研究的基本步骤,1、确定研究的现象，提出研究的问题 2、探讨研究的目的和意义 3、做文献述评，包括自己的预研究结果（反思自我经验） 4、详细陈述研究问题，定义重要概念，形成概念框架 5、选择研究对象（探讨研究关系） 6、选择研究方法，设计（选择）研究工具 7、（进入研究现场）收集资料 8、分析资料，建构理论 9、写研究报告 10、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,质性研究：不断循环往复的过程,确定研究问题,进入研究现场,收集资料,分析资料,