“再研究”对高三复习教学的启.ppt

1、老师们，下午好！,历史：问题事实总体,历史学家茅海建是怎样进行“再研究”的？,提纲,一历史学家茅海建简介 二从“绪论”看历史学家茅海建 “再研究”的路径 三“再研究”的“幕后”与“前台” 四“再研究”对高三复习教学的启示,一历史学家茅海建简介,1任职简历：1982年11月-1989年10月， 军事科学院百科全书编审室 助理研究员1989年11月-1999年3月， 中国社会科学院近代史研究所 助理研究员、副研究员、研究员 1999年4月至今，北京大学历史学系教授 2主要专著：天朝的崩溃：鸦片战争再研究（1995年）苦命天子：咸丰帝奕詝（1995年） 戊戌变法史事考（2005年）近代的尺度：两次鸦

2、片战争军事与外交（1998年）,二从“绪论”看历史学家茅海建 “再研究”的路径,“绪论”目录 “绪论”解读 对“历史事实”的再研究 对“对历史事实的陈述”的再研究 “再研究”路径 史实重建 读史心态 问题意识 通识素养,“绪论”目录,绪论：由琦善卖国而想到的 一琦善其人 二琦善卖国罪名之否定 三琦善卖国说形成的原因 四本书的主旨,“绪论”解读,一对“历史事实”的再研究,1琦善有卖国的动机吗？,“我们若从当时人的观念来思考，就会产生疑问： 琦善一家世受国恩，本应更加忠君爱国，道光帝待其 不薄，没有理由背叛主子，可他为什么要卖国呢？这 与后来汪精卫因政治不得意而改换门庭的场景，似为 格格不入。”,

3、一对“历史事实”的再研究,1琦善有卖国的动机吗？,“绪论”解读,（1）假设和论证,“私”,假设：有大钱必受大贿，有大贿英方必然有帐。,论证：,事实论证：查抄家产的上奏；审讯的笔录； 英人的档案记录；,推理论证：当时的英人不必先行贿后动手； “贿和”说法流传的土壤。,一对“历史事实”的再研究,1琦善有卖国的动机吗？,“绪论”解读,（1）假设和论证,“公”,假设：卖国者必有对自己行为的诸如“主义”“理想” 之类的堂皇解释。,论证：,推理论证：清朝的对外观念和中英关系。,事实论证：琦善的上奏和致义律的照会。,（2）结论：,一对“历史事实”的再研究,1琦善有卖国的动机吗？,“绪论”解读,（1）假设和论

4、证,时代的背景，规定了琦善的思想，而琦善的思想， 又制约着他对英绝无卑媚仍不失傲慢的举止。我们似 可由此而看到他的内心：他以堂堂天朝的“大臣爵阁部 堂”自居，又怎么会冀求“区区岛夷”所颁之荣？又怎么 会贪图“襊尔小国”所施之财？又怎么会将泱泱大清卖 给连地处何方都弄不清楚的“化外蛮夷”？,一对“历史事实”的再研究,1琦善有卖国的动机吗？,“绪论”解读,2琦善有卖国的事实吗？,（1）时人和后来的研究者对琦善的四大指控：,主张驰禁，破坏禁烟； 打击林则徐，主张投降； 谈判期间，不事战守； 私自割让香港予英国。,一对“历史事实”的再研究,1琦善有卖国的动机吗？,“绪论”解读,2琦善有卖国的事实吗？,

5、（1）时人和后来的研究者对琦善的四大指控：,（2）论证：,事实论证：“核准历史事实，有关琦善卖国的四项罪名， 无一可以成立。”,逻辑论证： 妥协投降卖国？ 大前提：琦善奉旨行事。 小前提：琦善的行为是卖国的。 结 论：道光帝也是卖国的,二对“对历史事实的陈述”的再研究： 琦善卖国说形成的原因,一对“历史事实”的再研究,“绪论”解读,1反思历史的问题链,这种说法的存在有何利弊？,为何把琦善说成卖国贼？,这种说法是如何形成的？,二对“对历史事实的陈述”的再研究：,“绪论”解读,1反思历史的问题链,2理解史观和史家的心态,（1）理解之一：“奸臣模式”,影响： 对鸦片战争失败教训的误解，迟滞了战争后历

6、史的进程。,评价： “对琦善所作的奸臣形象的描绘，不管其具有几分的历史真实，因其理论上的局限，在总体上仍是错误的。”,本质： 专制皇权下的传统史学 儒家思想下的文化自觉,（3）理解之三：愤懑和希望的不和谐,二对“对历史事实的陈述”的再研究：,“绪论”解读,1反思历史的问题链,2理解史观和史家的心态,（1）理解之一：“奸臣模式”,（2）理解之二：宣传模式,“在总体方面承认，鸦片战争的失败在于中国的落伍； 在具体叙说上又认定，落伍的一方只要坚持抵抗，就有可 能获得胜利。 在总体方面承认，清王朝昧于世界大势，无力挽回颓 势；在具体叙说上又认定，林则徐等人代表了正确的方向， 只要他们的主张得以实施，中

7、国就得救。”,“一个民族对自己历史的自我批判，正是它避 免重蹈历史覆辙的坚实保证。”,二对“对历史事实的陈述”的再研究：,“绪论”解读,1反思历史的问题链,2理解史观和史家的心态,3结论：,“历史学最基本的价值，就在于提供错误， 即失败的教训”。,“作者详尽考订了与战争相关的一系列重要史实， 力图以当时的道德观念、思维方式与行为规范去理解 历史，使许多在今人看来是荒谬的现象得以显示其在 当时环境中的“合理性”。同时，通过对有关人物及其 言行活动分析，观察清王朝在历史转折关头的作为， 揭示历史进程中的偶然与必然。” 中国社会科学院近代史研究所王庆成,“再研究”路径,1史实重建：,如第2章 清朝的

8、军事力量 作者从武器装备、防御工事、兵员训练，到 战术的运用，从后勤、兵力动员、兵员调动，到 军费的来源、筹集与分配，更涉及交战国可用于 战争的经济实力、负责运筹帷幄人员的心态、他 们的战争观、战术观等等重建了鸦片战争的军事 历史。,“眼下流行的各种鸦片战争的论著中，一方面 承认清军已经腐败，一方面又使用了既模糊又明 确的说法，“广大爱国官兵英勇奋战”云云，似乎 只是一小部分上层人士对此应负责任，而下层官 兵毫无责任可言。他们的例证，正是一小部分在 抵抗中牺牲的将士。且不论这种以偏概全的方法 在逻辑上的错误，就此一说法的倡导者的心态而 言，多多少少又有一些阿Q的味道。”,“再研究”路径,1史实

9、重建：,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,“我试图与逝者对话，虽不能心灵沟通，却 也增加了对他们心思的理解。尽管现代史学理论 已经证明了再现历史之绝对不可能，但求真毕竟 是治史者不灭的梦境。”,“历史研究排斥感情的羼入，强调冷静和客观。 我因此也常常自问，我是否真正做到了理智？”,如第3章 “剿”“抚”“剿”的回旋,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,“道德的批判最是无情。而批判一旦升至道德的 层面，事情的细节便失去了原有的意义，至于细节之 中所包含的各种信息、教训更是成了毫无用处的废物。”,“再研究”路径,1史实重建：,2读史

10、心态：同情地理解；向善的求真。,又如第8章 历史的诉说,负责任的政治家可以选择对其民族更为有利 的策略。对此不能简单地以“爱国”或“卖国”的道 德观念概括之。 我的假设只是“事后诸葛亮”的一种策略 选择，在当时不具有现实的可行性。它的意义仅 仅在于，为研究这段历史的人们提供道德批判以 外的价值标准。,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,3问题意识：关怀当下，回溯历史。,“历史不能重演。历史学家并不因此而停止 假设、推论等工作。历史学的许多意义就在其中。”,（1）“一切真的历史都是当代史”（克罗齐）,“自序”： “中国的现代化一日未完成，鸦片战争的意义就一分不会减

11、。” “结尾” “不管历史将作何种选择，我以为，鸦片战争留给我们首要的问题是，中国大陆与西方的差距，比起150多年前鸦片战争时，是扩大了，还是缩小了？”,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,3问题意识：关怀当下，回溯历史。,（2）“一切历史都是思想史”（柯林武德）,1琦善有卖国的动机吗？ 2琦善有卖国的事实吗？ 3为何把琦善说成卖国贼？ 4这种说法是如何形成的？ 5这种说法的存在有何利弊？,（1）“一切真历史都是当代史”（克罗齐）,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,3问题意识：关怀当下，回溯历史。,4通识素养：总体观照；以小见大

12、。,“有通识然后凡事能见其大，每一历史细部无 不表达出超越于具体事件的意义。一般而言， 史学研究题目可专，眼界一定要通。眼界通而后可 从上下左右各面相去观察分析具体的事物和问题， 只有这样才能见到其时代意义；并及其言外之意， 看出每一具体事件背后隐伏的当事者的时代关怀， 及其蕴涵的更广远的文化意义， 罗志田“天朝”怎样开始“崩溃”鸦片战争的现代诠释,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,3问题意识：关怀当下，回溯历史。,4通识素养：总体观照；以小见大。,（1）“抚”的透析,“抚”这一政治术语在中国近代的含义变化， 也大体反映出清朝在世界中的地位变化。,（2）平等与

13、不平等的解析,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,3问题意识：关怀当下，回溯历史。,4通识素养：总体观照；以小见大。,“从短期上讲，负面作用大于正面效应，而 从长期来看，负面作用在不断退隐，正面效应 在逐渐生长。至本世纪，正面效应超过了负面作 用。” “历史学家应当具备远距离的思辨力。”,“再研究”路径,1史实重建：,2读史心态：同情地理解；向善的求真。,3问题意识：关怀当下，回溯历史。,4通识素养：总体观照；以小见大。,（3）对“在战场上英勇抵抗的清军将士的血都是 白流的？”这一问题的回答,一个事件的历史意义，恰恰需要相当长的时间 才能充分显露出来，因此，从事

14、后相当时期内的发 展演化反观所研究事件蕴涵的深意。“意义”或“评价” 的解读似可以都如此。 对某一历史事件的研究，只有从其上下左右去 考察，才能得到与历史真实相接近的认知。,从技术史、军事史、政治史、文化史及心态史 等多角度考察分析鸦片战争这一事件，或者可以说 是尝试了一种在历史大学科范围内的“跨学科事件 史”研究方法。这一尝试本身在史学方法上的开拓意 义，恐怕还在该书对鸦片战争研究的直接贡献之上。 罗志田“天朝”怎样开始“崩溃”鸦片战争的现代诠释,提纲,一历史学家茅海建简介 二从“绪论”看历史学家茅海建 “再研究”的路径 三“再研究”的“幕后”与“前台” 四“再研究”对高三复习教学的启示,三

15、“再研究”的“幕后”与“前台”,（一）“幕后”：兰克、布罗代尔和马克思,119世纪末到20世纪末欧洲三大历史方法论模式,（1）实证主义方法论：其核心是史料学和史料批判 学以及对历史事件德“观察的陈述”。 （2）马克思主义方法论：其核心是社会经济形态之 有序的更替和历史发展规律之“理论的陈述”。 （3）年鉴学派方法论：其核心是跨学科地理解整个 社会、长时段地研究结构和计量地研究历史系列。,2取长补短的尝试,问题事实总体,三“再研究”的“幕后”与“前台”,（一）“幕后”：兰克、布罗代尔和马克思,（二）“前台”：08高考试题举例,例1：全国文综卷一 37科举制和英国文官制度 （3）如何理解“工业革命

16、催生了英国近代文官制度”？ 经济规模扩大，社会分工更为复杂，要求政府进行高 效的专业化和制度化管理，要求文官具备较高的知识水平 和管理能力。 （4）指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社 会进步方面的共同之处。 打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础；增进 社会公平、公正，有利于人才脱颖而出；提高官员队伍素 质，加强对社会的有效管理。,三“再研究”的“幕后”与“前台”,（一）“幕后”：兰克、布罗代尔和马克思,（二）“前台”：08高考试题举例,例2：全国文综卷二 37马戛尔尼使团访问中国 （1）根据材料一，指出在陈述两国关系方面，两广总督 上呈的译文与英方信函有何不同，并分析其原因。 不

17、同之处： 两广总督译文：视两国关系为蛮夷之邦与天进上国的关系， 视双方往来为朝贡关系。 英方信函：增进邦交，扩大贸易。 原因：清朝长期闭关锁国，对外部世界缺乏了解，自认为 是天朝上国，两广总督上呈的译文是出于这种心态。,三“再研究”的“幕后”与“前台”,（一）“幕后”：兰克、布罗代尔和马克思,（二）“前台”：08高考试题举例,例3：广东单科卷 26西汉农民家庭年收入（粮食）与支出情况和西汉社会经济。 （1）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮食）与支出的差额。 纳钱代役的情况：8500(283十406+2300十4918+2732十300) =2439(钱)，即亏2439钱；亲身服役的情况：850

18、0(283+406 +4918+2732+300)=139(钱)，即亏139钱。 （2）据汉书食货志记载，冬天农闲时，农妇常聚集在 一起夜织。结合问题（1）的计算结果，简要分析材料中的 西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式？ 农民收入不敷支出；衣着消费比重较高；为增加收入， 减少支出，农闲纺织。,（3）西汉在耕织经济体系下出现了引人注目的 商业繁荣 现象。根据材料和问题（2）中的信息，简要分析西汉赋 役政策和耕织经济形式如何促进商业繁荣。 部分赋役项目征收货币，农民只有将产品投放市场 才能换取货币去纳税；农民的剩余产品投放市场，也是 商业繁荣的可能原因。 （4）有人认为，西汉商业繁荣说明当时已经出现了资本主 义萌芽。根据问题（3）中的信息和所学知识，判断这一观 点是否成立，并说明理由。 不成立。西汉的商业繁荣部分由赋役政策和耕织经济 所推动；西汉的商业与催生资本主义萌芽的商业有本质差 别；材料中