汉语拼音教学(学生上课之前用).ppt

1、第三章 汉语拼音教学1,第一节 发音教学的策略,一汉语拼音教学的内容 聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学习发音、说话的特点出发，将发音和拼音两部分教学内容分别编排，相互渗透，用三年的时间逐步提高听觉障碍学生的发音质量，完成拼音教学任务。 现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期开始安排，用12周左右的教学时间，集中学完23个声母（包括y、w）和25个韵母。主要内容如下：,（一）声母、韵母的教学,1. 声母共有23个（包括y、w） 双唇音（如 b ， p ， m ） 唇齿音（如 f ） 舌尖音（如 d ， t ， n ， l ） 舌根音（如 g， k， h ） 舌面音（如 j ， q ， x

2、） 翘舌音（如 zh， ch， sh， r ） 舌尖前音（如 z ，c ， s ，）,塞音（如 b ， p ， d ， t ， g ， k ） 鼻音（如 m ， n ， ng ） 擦音（如 f ， h ， x ，sh ， s ， r ） 边音（如 l ） 塞擦音（如 j ， q ， zh ， ch ，z ， c ） 以上五种发音方法还要配合清音和浊音，送气和不送气的区别。 声母发音视频案例：,2. 单韵母 它指只有一个元音的韵母，共6个，分别是 a， o， e， i， u， 。,3. 复韵母 共有8个，分别是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie， e。,4. 鼻韵母 共

3、有10个，它是由鼻韵母n 或者说ng 构成的韵母。分别是 an， en，in，n，un，ng，ang， eng， ing， ong。,5. 特殊韵母 共1个 er 韵母发音录像,（二）音节,一年级学214个音节（上学期182个新音节，下学期32个新音节），二年级、三年级绝大部分的拼音教学是随学词识字进行的。 拼音教材，每个单韵母和声母配有指式，发音口形，和相应的发音器官发音方法图，以及书写笔顺.有了这些，便于教师教学，听觉障碍学生模仿和家长指导。因此，对于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音方法和书写笔顺，具有重要的作用。 为了提高发音效果，教材在一年级编排了巩固提高双唇音、唇齿音、舌尖中

4、音、舌面音和单韵母、复韵母发音质量的练习。在二年级编排了巩固提高舌尖前音、舌尖后音、舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。,（三）声调的教学,声调是语音的高低升降的变化。普通话有四个声调，用四个声调符号来表示：第一声（阴平）高而平，用“”表示；第二声（阳平）向上升高，用“”；第三声（上声）先降后升，用“”；第四声（去声）直接降，用“”。,（四）汉语拼音字母的写法,四格线,二听觉障碍学生发音教学的特殊性,听觉障碍学生由于听觉障碍，产生了第二性的语言缺陷，正常儿童参与的无意识锻炼构音器官的机会，他们极少参与，构音器官得不到经常性的锻炼，以致使构音器官功能退化普遍较差。调查结果表明：未曾接受过任何语言训

5、练的听觉障碍学生100%的不会弹舌，92%的不能自由控制呼吸的语流，发音的连续性和强度也很差。所以听觉障碍学生出现如下语音问题：,（一）发音问题,例如：增音，在说某个音节时增加不应有的音素； 减音，应有的音素没有发出来，最常见的是把声母漏掉，例如：把“老虎”说成“袄虎”；歪曲和替换：把一个音发成另一个音。尤其是声母容易出问题，比如：把“飞机”说成“杯机”,（二）声音问题,例如：音高平直、假声、声音过弱、气息声、沙哑声、开放性鼻音等。,（三）呼吸问题,例如：说话时呼吸短促，不会把握适度的音量，不善于在言语过程中换气、停顿，说一连串的音节时一字一顿，缺乏流畅感。 医学检测表明：大多数听觉障碍学生的

6、发音器官并没有器质性病变。,三发音教学的策略,（一）呼吸器官的锻炼1. 深呼吸 2. 呼吸训练体操 （3.13） 3. 声气结合训练 4. 游戏,（二）构音器官的锻炼,构音器官在发音时位置和形状的变化，会引起共鸣腔的变化，从而发出不同的音。 1. 双唇运动：通过张大嘴、活动嘴等训练唇部的圆、扁、拉、撮，活动唇部肌肉。唇部的这些动作是结合相应的发音需要的。如：发“a”时，口要张大，发“i”时,唇要拉开，发“e”时,双唇扁平，发“a”时，口型保持圆形不动，发“u”时,双唇撮合。如果双唇的形状不标准，就会影响语言的清晰度。,2. 舌的运动：通过伸舌运动（案例）、翘舌运动（案例）等练习舌的灵活性。 启

7、音博士口部训练视频,3. 唇齿运动：上齿轻咬下唇，慢慢送气打开，为发“f”音做准备。 做完构音器官的锻炼后，应马上进行音节练习，将单纯的器官活动与发音器官结合。 对于小的听觉障碍学生，应注意在生活中锻炼其构音器官。,（三）发音训练,发音训练是利用多种感官参与的方法，引导听觉障碍学生正确运用声带发音器官发出响亮、正确的语音。 对听觉障碍学生来说，最容易发的音是韵母，因为单韵母发音时韵母不受阻碍，口型不发生变化，难度最小。声母当中比较好发的音是双唇音，如b（爸爸）、p（爬）、m（妈妈）。声调是比较难掌握的。在训练时应该从简单的音开始，逐步提高难度，一步一步引导孩子正确发音。,1. 口部训练操,第一

8、节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。经常做这个练习，可以帮助听觉障碍学生克服说明嘴紧，张不开的毛病。 第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个训练的目的是帮助听觉障碍学生克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。 第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、i、u、等发音正确与否的重要因素。双唇练习能帮助听觉障碍学生锻炼双唇的力量。,2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连

9、续发： ba、ba、ba、ba mo、mo、mo、mo po、po、po、po,3. 注意突出口型，发下面的音： a、o、e、a、o、e、a、o、e i、u、i、u、i、u、,（四）鼻音训练,鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。,1. 首先要发好a、o、e、i、u、 6个舌面元音，促使听觉障碍学生活动声带，发出响亮的声音。 2. 用唱音的方法训练听觉障碍学生发长音和短音如发长“a_、o_”,再发短音a、a、a、o、o、o等，这样可以训练听觉障碍学生有节奏地唱出元音。可唱一个，也可唱多个音。,（六） 四声训练,听觉障碍学生对声带的控制能

10、力弱，有的听觉障碍学生只能发一个声调或是只有两个，这样在四声训练中存在一个由易到难的过程。可先教一声、四声，然后再过度到二声、三声。,看视频讨论,案例1：正常儿童学拼音aoe 案例2：聋儿发音个训 讨论：聋儿发音教学应注意哪些问题？,三发音教学应注意的问题,（一）注意保持听觉障碍学生的发音兴趣（二）要充分发挥多种感官的协调促进作用（三）在正音方面切勿急于求成（四）教师要掌握正确的发音要领，严格要求，严格示范（五）要注意集体训练与个别辅导相结合（六）要注意发音器具的使用,第二节 拼音教学的策略,一听觉障碍学生拼音教学的特殊性 1.听觉障碍学生因长期不说话，其发音器官不很灵活，为了顺利地学习发音、

11、说话，每节课前都要适当地进行发音器官的训练和说话技能训练。 2.四声的教学要求可根据听觉障碍学生听力不同因人而异，体现分类教学。 3.拼音教学宜用集体练习与个别指导相结合的方法时行，个别听觉障碍学生当堂发不准音时，可以在课后再作辅导。 4.因听觉障碍学生注意力难以持久，除课堂上随时注意组织教学外，在课堂上适当的环节中间，应让听觉障碍学生稍作休息。,聋儿拼音教学案例：ao(4.26),聋校语文第一册,入学教育 汉语拼音 1a o e i u ia ua uo 2b p m f 3d t n l 4ai uai ei ui 基础训练1 5ao iao ou iu 6g k h 7j q x 8z

12、c s 基础训练2 zh ch sh y w 10ie e er,11an ian uan an 基础训练3 12en un in n 13ang iang uang 14ing ong iong eng 基础训练4 看图学词 15上中下 16人头口 17日月水火 基础训练5 18坐立走 19鸟鱼虫 20太阳月亮星星 生字表音节表汉语手指字母图发音器官图,二拼音教学的过程,（一）组织教学（二）发音器官和说话技能训练（三）新授（四）巩固练习。主要是进行读、说、写及看口形的练习（五）课后听觉障碍学生读、说、教师予以辅导,三新授的一般步骤,1. 教学新拼音字母的发音（1）出示发音器官图，指导听觉障碍

13、学生观察，让听觉障碍学生了解发音部位及方法.。（2）教师示范发音。（3）让听觉障碍学生逐个模仿发音，教师给予正音。（4）集体发音。2. 教学拼音字母的指式3. 教学呼读音或整体认读音节的读法 4. 教学呼读音或整体认读音节的四声读法，或教学新音与 其他单元音相接的拼音方法及四声的读法5. 出示图片，引出表示图意的音节，教学其拼读方法及意义6. 拼音练习7. 教学拼音字母的书写 （1）笔顺（2）格式,四拼音教学的策略,（一）六个单元音教学“a”的发音要点：嘴巴张大，舌头抵住下颚，气流冲出，声带振动。“o”的发音要点：嘴唇拢圆，舌根拉紧，气流冲出，声带振动。“e”的发音要点：嘴半开半闭，嘴角往两边

14、裂开露齿，声带振动。“i ”的发音要点：口开得很小，嘴角往两边展开，舌前部抬高。“u”的发音要点：双唇尽力拢成圆形，向中间收拢，舌头后缩。“”的发音要点：双唇呈扁圆形，两唇稍分，舌头向前地下齿背。,（二）声母教学,声母教学以教师示范发音的部位和方法为主。重听听觉障碍学生用听觉学习发音；听觉障碍学生借助镜子用视觉、触觉、运动觉学习发音。对聋听觉障碍学生发音的清晰度不能苛求，但发音口形必须正确。 总之，声母教学必须充分利用听觉障碍学生的视觉和触觉，抓住每个声母的细微不同，多体会，反复练习。,（三）复韵母的发音教学,复韵母的发音，不像单韵母那样易于掌握，在教学发音时，要做到两清楚：一是教师讲解要清楚，二是教师示范要让听觉障碍学生观察清楚。经过反复练习，力求发出较正确的音，只有这样才能拼出正确的音节。,（四）鼻韵母的教学,教韵母发音，要先学会“n、ng”的发音，“n”的发音与声母“n”的发音相同。,（五）拼