《霞》（粤教版）.ppt

1、,本课时编写：双辽一中张静静,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,乐游园 李商隐 向晚不适意，驱车登古园。 夕阳无限好，只是近黄昏。,诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？,哀愁、感伤,导入,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,检测练习 （1）冰心，原名_，著有小说_、_；诗歌繁星、_；散文_、_；儿童文学_等。霞选自_，是冰心_期的作品。,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,检测练习 云翳 璀璨 惆怅 衬托,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌

2、、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。 主要作品有： 小说小橘灯；诗歌集繁星春水；儿童文学再寄小读者。受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容。晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。霞是她晚期哲理散文之一。,作者简介,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,学习目标 1.了解作者冰心 2. 体会散文形散神聚的特点 3.学习象征手法的运用 4.理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考和感悟,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,1.文章题目是霞，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了那些内容？ 不是，全文主要写了两方面的内容：一

3、是写自然的霞、二是作者的人生感悟,思考探究,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,2.学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。 例如： “云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？ 由句子我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生

4、震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。” 这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在夕阳无限好的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。” 经历过痛苦磨难的生命才更有价值。,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,重点赏析 （1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中

5、是如何体现的呢？ 本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。 空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？ 托物言志（象征） 霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。 从全文看，文章以霞为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。,广东教育出版社 高一年级 | 必修1,写法探究 本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。,广东教育出版社 高一年级