说课：空中飞行的动物鸟

1、第三节 空中飞行的动物,-鸟,商丘市第十六中学 高杉,空中飞行的动物-鸟,教材：八年级生物第5单元第1章第3节,一. 教材分析,（1） 教材的地位和作用,（2） 教学设想,一. 教材分析,空中飞行的动物一鸟本节课的主要内容是通过鸟类适于飞行生活的探究，概括鸟类适于飞行的主要特征。是继水中生活的动物和陆地生活的动物之后 我们所探究的一类跨跃更大空间的动物类群。通过本节的教学，不仅构筑了完整的章节知识体系，也为本单元后续章节做好了铺垫。同时，从生物圈的视角，突出体现了 “生物与环境”这一一级主题。,（一）教材的地位和作用,一. 教材分析,（二）教学设想,二. 教法分析,教学方法及具体措施,为了充分

2、调动学生的学习积极性，使生物课 上得有趣、生动、高效，我在教学中采取 (1)设疑激趣 合作探究 (2)角色扮演 启发互动 (3)精讲点拨 总结归纳 等教学手段来总结鸟类适于飞行的特点,知识目标： 1、能阐明鸟类适于空中飞行的特点； 2、概述鸟类的共同特征； 3、举例说出鸟与人类的关系。 能力目标： 1、通过观察鸟类的外部形态，培养学生的观察能力; 2、通过对图片、文字、录像资料的分析，培养学生 自主学习、合作探究及创新能力。,三. 教学目标,情感目标： 1、通过对鸟类多样性的学习，培养学生 树立生物与环境相适应的观点； 2、通过畅谈鸟类与人类的关系，培养学 生 热爱大自然、珍爱生命的美 好情

3、感，提高环保意识。 教学重点：鸟类适于空中飞行的特点。 教学难点：引导学生独立进行探究活动。,三. 教学目标,本节课我首先请学生回忆前两节课的内容，然后提出问题：“同学们在生物圈中，除了水中游的，陆上跑的之外，还有那种环境中也有动物生存昵?”学生很容易回答：“还有空中飞的鸟。，”接着播放CAI课件，展示鸟儿在空中飞行的画面，进一步发问：“你们也想像鸟儿一样在天空中自由翱翔吗?”通过这一情景的创设，将学生带入鸟的王国，想象的世界，激起学生强烈的好奇心理和浓厚的探究动机。在学生心盼神往的心理驱动下，我再次以鼓动性的话语亲切的说：“现在，就让我们来一起研究鸟类是怎样适于飞行的!”自然导入课题进入下一

4、环节。,四、教学过程,鸟类适于飞行的特点：这个问题既是本节的教学重点，同时也是难点。爱因斯坦说过：发现问题比解决问题更重要。所以我将学生的自主探究和课件中的动画设计有机地融为一体围绕探究“鸟的全身都是为飞行而设计的”这一问题为主线，充分发挥学生的主观能动性和发散思维能力，突出体现了学生的课堂主体地位。,、合作探究 寻根觅源,鸟类适于飞行的特点,鸟类适于飞行的特点,首先，出示一只家鸽图片，请学生认真观察,学生还在观察的基础上大胆发挥并演示纸片在空中飘飞的姿态进一步验证了鸟适 于飞行的外部特征。这样既唤起学生主动学习的热情，同时还培养了学生的观察力和 想像力。此时，激起了学生的学习兴趣，课堂气氛非

5、常活跃。我进一步引导“鸟类还有没有其他特点是与飞行生活相适应的呢?”让学生猜猜看。由外形进入对鸟类内部结构的探究。,外形,、合作探究 寻根觅源,学生立刻踊跃的发表自己的看法，所以，接下来 学生进行的分组讨论、探究活动就具有了针对性、目的性和实效性，依照探究表格完成探究活动。由学生自己提出问题、作出假设、合作探究，最后得出结论教师真正融入学生之中，与学 生一起交流，学生也实质性地参与教学过程，始终带着渴望、带着创造的冲动去 探寻知识，从而使教学成为一种充满亲和力的过程。在探究的过程中，我将资料内容循环播放，不同小组可以根据自己的问题参考相关资料，使学生通过阅读分析资料、联系生活实际等方法，得出结

6、论。,鸟类适于飞行的特点,、合作探究 寻根觅源,然后 播放鸟适于飞行特点的录像资料让学生自己检测得出的结论是否准确并进行交 流。最终得出除了外形特点之外，还具有“胸肌发达”、“消化能力强、排便快”、 “循环系统完善”的特点，在此基础上，学生又提出了问题“气囊对鸟的呼吸有什么作用昵?”我先让大家提出设想，然后再给出一个小提示“一只飞行中的鸟耗氧量是休息时的21倍”，让学生再结合前面的问题，得出气囊很可能是起到辅助呼吸、储存 气体的作用，接着播放“双重呼吸”的动画演示，学生便展现出豁然开朗的顿悟，由衷地发出“噢，原来是这样!”的感慨，真可谓： “踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。通过以上对鸟类适于

7、飞行特点的探究，使学生获得了多方面、零碎松散的信息。 如何使学生对所学内容有一个整体的概念、全面的认识呢?我接着进入：,、合作探究 寻根觅源,鸟类适于飞行的特点,、拓宽思维 知识延伸,我紧紧抓住学生向往飞行的心理特点进一步提出问题“人如果想飞起来的话，身体要发生什么变化昵?”学生各抒见己，充分联想，从体形以及各器官的变化总结出为了飞行要减轻体重、提供动力的结论。使学生将鸟类的各大特点得以巩固的同时又有所突破延伸，不仅使知识更加系统、完善、灵活，而且培养了学生的发散思维。,、心灵感悟 情感升华,在学生了解鸟类适于飞行的特点及多样性之后教师指出：我们从过去观察鸟、 认识鸟再到现在研究鸟，那么今天人

8、类又是如何对待鸟的呢?首先，让一位同学扮演 一只鸟在向人类哭诉： “我现在的生活可真是惨不忍睹，飞上天空老是被一股股浓烟熏得睁不开眼睛想喝口水也到处污水横溢，连吃只虫子都害怕被农药给药死，树都被你们给砍光了，这不，连住的地儿都没有了，往后的日子可怎么过啊!”这个角色 的扮演声情并茂此时，教师也就“随风潜入夜，润物细无声”地对学生进行情感教育，在潜移默化中唤起学生关爱生命、热爱大自然的美好情感，体现了情感教学目标。,1、体形： 2、体表： 前肢： 3、肌肉： 4、骨骼： 5、消化系统： 6、循环系统： 7、呼吸系统：,流线形，可减少飞行时的阻力,被覆羽毛，,变为可飞翔的翼,胸肌发达,轻、薄、有龙

9、骨突、长骨中空,发达，食量大，消化、吸收 排出粪便都很迅速,结构完善，运输营养物质和氧的功能强,有独特的气囊，可以辅助呼吸,鸟类适于飞行的特点：,得出结论,五. 说明和反思,设计说明 在整个的设计过程中，我始终体现以学生为中心的教育理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流和合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。,五. 说明和反思,教学反思,美国学者波斯纳认为：“教师的成长：经验+反思。一个教师 的成长过程离不开教学反思这一重要环节，我对本节课的教学 反思如下： 1、 课堂提问“主动化”，学习方式探究化 由过去被动、机

10、械、 僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。 2、 课堂教学“实际化”，解决问题现实化， 由原来只重视知识 的获得变为注重知识的获取过程。 3、 课堂场景“情感化”，情景交融易升华 学生通过生动鲜活的 事例体会到了人与动物之间的情感，从而树立正确的情感 态度价值观。,谢谢大家,谢谢指导,白头海雕,丹顶鹤,大天鹅,加拿大黑头雁,红尾鹰（Red-tailed Hawk）,猫头鹰,白鹭,鹈鹕（ti hu),-减小阻力,身体呈流线形,外 形 的 观 察,身体被覆羽毛,内部结构的观察,发 达 的 胸 肌 强 有 力 的 收 缩 牵 引 着 翅 膀 扇 动 空 气 产 生 飞 行 的 动 力。,

11、1.家鸽的肌肉，哪里的肌肉最发达？ 2.家鸽的肌肉特点与翅膀的飞行运动有什么关系？,-胸 肌,3.骨骼轻而多有愈合，骨片_，且长骨中_，有气囊穿入，许 多骨片愈合在一起增加坚固性 。 4.家鸽的骨骼特点与飞行运动有什么关系？,薄,空,减轻身体的比重,分析资料并结合图片，总结鸟类的消化特点：消化系统 ，食量 ，消化、吸收能力 ，排出粪便很 。这样的特点对于鸟类的飞行有什么好处？,发达,大,强,迅速,（为鸟类的飞行提供充足的营养物质，减轻体重）,1、雀形类的鸟所吃的食物，经1.5小时后形成粪便即时排出,绿头鸭吃进的食物,经0.5小时后形成粪便即时排出； 雀形鸟一天吃的食物相当于体重10%30%，蜂鸟每天所吃的蜜浆约等于体重的2倍，体重为1500g的雀鹰在一昼夜吃掉8001000g肉。,资料1：,2、分析资料2，总结鸟类的血液循环系统特点：鸟类的心脏肌肉_，工作能力_。循环系统结构_。运输营养物质和氧气的功能_，释放的能量_，保证鸟类飞行时_。,资料2：鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较,发达,强,强,完善,多,高能量的消耗,气管,肺,气囊,分析资料3并结合图片，鸟类的呼吸系统比起其他动物有什么特点