2013新人教版一年级数学下册两位数减一位数(不退位)和整十数教学设计

1、 两位数减一位数、整十数教学设计 任玉芬教学内容：人教版一年级数学下册第69页。教学目标： 1. 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法， 并能正确地进行口算。 2.使学生加深对“相同数位上的数才能直接相减”的理解。3.提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4.培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法 教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理 教学用具：计数器、课件教学过程： 一、 创设情境，目标导学 1.最近我发现同学们借书热情非常高涨，为了更好地管理好我们的图书角，老师想得选几位图书管理员，想参加吗？可是要当好管理员光靠热

2、情还不够，还得具有一定解决问题的能力。你们有信心在众多的高手中脱颖而出吗？2.课件出示选拔要求3.课件出示能力测试一（复习数的分成）4.课件出示能力测试二（复习数位数序表、数的组成）5了解图书管理员的基本工作（课件出示主题图）师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答） 6.你能根据这些信息提出哪些数学问题？ （1） 还剩多少本故事书？ （2） 还剩多少本动漫书？ 设计意图：这一环节的教学，从竞选活动到再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点

3、，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。二、学导结合，探究新知1.学习两位数减一位数 师问：我们先来解决第一道题，352得多少，应该怎样算呢？咱们利用计数器来尝试算一算。 先在计数器上拨出多少？减2应该怎么样拨，自己拨一拨，然后告诉老师。（2）指名说一说拨的过程，教师相机演示。(3) 板书口算过程(4) 观察算式特点，板书课题。(5) 练一练： 64= 95=264= 495=2.学习两位数减整十数的口算方法 同学们表现都很棒，老师到底选谁呢？还真能难！只能继续比赛了。下面我们一起来探究3520的算法。(1)直观感知：在计数器上拨出35，减20怎么去拨？(2)明晰算理：为

4、什么从十位上的3里拨去2？(3)说出过程：同桌说一说计算过程，然后指名回答，老师板书。师：结合板书过程，3520应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用10加5得15（4）观察算式特点，板书课题练一练：3010= 7040=3810= 7640=设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过同桌讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。3. 引导学生对352和3520的计算方法进行比

5、较。4.对比35-2和35-20计算时有什么特点？先想一想，再和同桌说一说。5.学生汇报讨论结果，再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。6小结：35减2时，要先从个位数上减；35减20时，要先从十位数上减。设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。四、巩固深化，当堂检测。（一）种花游戏（二）小花和聪明宝宝交朋友（三）利用课堂资源内化知识。设计意图：巩固反馈阶段，设计的几组的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在练习的活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。五、总结归纳，畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获?设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，加深对两位数减