二年级数学上册 一 看魔术——乘法的初步认识《乘法的初步认识》教学设计1 青岛六三制

1、乘法的初步认识教学设计主备教师审核组长使用修改教师课 题乘法的初步认识课 时可使用 1 课时使用日期学习目标1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。学习重点通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。学习难点能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。三大环节六个步骤学习

2、内容及组织形式达标策略设计意图导学互动达标反 馈（4分钟）反馈复习的内容：教师出示教具模块，分三组摆好。进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式?复习巩固，对应衔接。 自 学（10分钟）生 疑（4分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）1、出示情境图2、找出情境图中的数学信息设想学生提出的疑问如下：一共有多少个宝葫芦？一共有多少只小鸟？一共有多少盏聚光灯？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。解 惑（10分钟）巩固或反思（2分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:（一）新课导入：1、直

3、接导入。上节课我们看了变花魔术，这节课我们继续看魔术变葫芦（板书生活课题）。2、观察情境图，找出信息。（1）同学们，仔细看大屏幕，描述一下变葫芦的过程。生:每次变一串，一串有5个，变了8串。生：一串5个，变了8串。（2）图上还有哪些数学信息？生：每个笼子里有4只小鸟，有3个笼子。生：每盏灯有6个灯泡，有4盏灯。3、根据信息，提出数学问题。根据这些信息，你能提出什么数学问题？（1）一共有多少个宝葫芦？（2）一共有多少只小鸟？（3）一共有多少个灯泡？教师根据学生的回答板书第一个问题。（二）探究新知：1、解决问题一共有多少个宝葫芦？（1）读相应的数学信息，列式计算。生：5+5+5+5+5+5+5+5

4、=40（个）（2）说说这个算式的特点。生：加数都是5，有8个。生：8个5相加。（3）学生自主体验20串这样的葫芦一共有多少个？教师巡视指导。（4）说说你的列式感受。生：这个算式太长了。生：写起来很麻烦。生：害怕写错了。（5）那我试一下，你们给老师帮忙好吗？师生一起完成20串葫芦有多少个，体验连加算式的繁琐。（6）看来真不容易，有困难就要想办法解决，你能想到办法吗？生：用乘法表示。生：我知道妈妈教给我了，可以写成205。（7）其实，数学家一开始也没有想到用乘法计算，是想到这样的方法（请同学们看大屏幕）评价一下怎么样？生：确实变短了。生：把语文的省略号都用上了。师：他的缺点就是要想知道是多少，还是

5、需要一个一个的写出来，所以数学家就又想到了用乘法计算，下面让我们一起来认识乘法（板书数学课题乘法的初步认识）。（8）认识乘法（出示电脑小博士的话）学生齐读。说说你知道了什么？生：8个5相加，可以写成85或58。生：我会读85读作8乘5。生：我会读58读作5乘8。生：我知道乘法算式各部分的名称是因数，因数，积。（9）引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。因数8，在加法算式中表示8个。因数5，在加法算式中表示相同的数是多少。5+5+5+5+5+5+5+5=40可以写成85=40或58=40。乘法计算比较简便。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用

6、乘法计算比较简便。（三）巩固新知：分组完成另外两个问题，写出加法算式和乘法算式。（左边组和右边组，男生组和女生组等等）（1）教师进行巡视指导。（2）指名汇报交流：生：4+4+4=12（只），34=12（只）或43=12（只）。生：6+6+6+6=24（个），46=24（个）或64=24（个）。（1）交流几个几相加（2）改写乘法算式答案：34或43；72或27；37或73；56或65。（四）课堂小结。这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。拓展或测验（10分钟）典型训练题：1、填一填。（3）个（6）2、把盖住的画出来。（1）24（2）35板书设计乘法的初步认识（1）一共有多少个宝葫芦？（2）一共有多少只小鸟？（3）一共有多少个灯泡？求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。教后反思充分利用教材