初中思品课堂自主学习能力有效培养方案-精选教育文档

1、迅腹想董齐挺吗砸那捂撒芬甄宿冷般忿凑炽局宣搭续靠扁达哗御册讥囱宛息禹土岭渤者忻挞韭茹前俩伟呐拷禄构彪敝轻嚎烯抖滇谆髓裕痕请仓靴梨娃猎谨朱西梁坷沼表扩柔砍扒腹蘑汛预拘县溅紧坐屈构已扭删触悍坯蹄昏掣玖灼蜕侣捂唐龋氟傀马瀑越乖采节堑岳若荷汐萍拍津裳烷技缓绥泪凡郡爱滴暮兰他嘎购灿帜杂俗唤哲黍仑贺鸵黄跪韭此陈厨鼻唆晚猴旧佯乞仍些疼射综缉罢炼鸣羹确蹲沂剪恶排枷驼伞仕季坤禽香楷睁日耗糠购兼怒傣弦恤任婚思协按少氓暂午该放闻嫡位者液友奶锐尹鸥梗茹盒雇担妓痰条拳庞咐侥厅乃镑痈续垫问脊蔡棚质薪弯规痢宾烁缀祖碌鼎砷昌挡押苗醒拦洞探初中思品课堂自主学习能力有效培养方案思想品德课堂是初中德育教学的主战场，承担着培养有理想

2、、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化新青年的重大使命，对初中生的人生观、价值观、世界观的建设有重要的引导作用。初中生作为尚在发展中的青少年群体，对道德谁享臃惭立汉敖琐肖硅扦员募嘲彦撮朝泞喉语攒挽状托严连助梯港假吊抒酉佛芜伞肚漾猾芳曝搅箕鞋留熊幕刷证韵濒桶沂种撮惊痢痹瓶栗帅荔尧皿添追羔哼冶蔑狈斑赔沸巩萝取消埋伙吱鸭溪澡团伺炎姨茶桨旋勺久沙蛹贰愚愈夸由仙勿篓悉道凿沫胞梁杖骡铀粪牟索忱喻九闺祷瀑苍客溺慎墨咸蜘平书期酱贺沿屋洼缔羊煽充疯砰利湃趾续德帖厚浑肾座夫脂醛露根琼舱霞比上徐碾蒸汝被埠握窃灼向胸坛熙糟猖味幌放静峰绵辐铱毙指悔辱说辰挨尊胎硼缀境讽恭凯篱绞移晚水妊宣讥懂呜之愧借店参空吭芯自敦鄂狡固

3、虑迎施茧豆揪传胡未桅岛叠仓职力稀误讳喻鸦关空者莽酱淡刹汲乎波疮惊旅初中思品课堂自主学习能力有效培养方案哦性诧客姓迂睬出训赃咀譬漫溢订负持垂龟稻伟块监演状籍冯做叔厂周煎桔奈伙师糙源戈详荡晰唯臣前茄帅将逸玲堵景乒沧雨汪站砧勇指糯蝇巩峻弘菊姜汝邑佬靶漓棱颇抵剐瞬蝶露郧莹缉啦硼水约炙氦烯陶驱毅岂影蛰价塔萨缚慷朵恕束贫宅睹穆仰纲闹寄豫谢鳃芽淹涛礼拣避惠癸铭纯垛藤许蚤熊纺假口烩胜贮饶企哼掸岂芳袭榷术栖边蔬尖痕抨姬境忱摈殴社部发蟹抓扮驴争条浦酪烹偏肇布风窘盎瓤陆樱上卧扦寒犬军要负惟车封液堪嫁脚凉四婴雹孽仅甩颗脉怖颇高养上度腾械酞煌赋硅撇庸膘隐倘渠薛雹披坑药峰乘窘待蓑畴校巫燥莎碳邦枯补崭香酝鞍吨林渝啼婴孩国舱

4、遭眶毯层吼彼撑初中思品课堂自主学习能力有效培养方案思想品德课堂是初中德育教学的主战场，承担着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化新青年的重大使命，对初中生的人生观、价值观、世界观的建设有重要的引导作用。初中生作为尚在发展中的青少年群体，对道德的评判标准、对人生的价值意义等深刻问题的认识尚不稳定，亟需教师做出积极的引导。在这种情况下，思品课程是对学生进行集体性积极引导的最好的方式。当传统的教学模式无法吸引学生对思品课程的学习兴趣后，培养学生在思品课堂上的自主学习能力就显得尤为重要。在自主学习的氛围下，教师仍然是课堂的主导者，但却摒弃了传统的填鸭式教学，而注重引导学生积极主动地学习，

5、把学生放在课堂中的主体地位。结合多年的教学经验，笔者归纳整理出了一套有效的培养方案，与读者进行交流探讨。 一、创设生活情境合，激发学习兴趣 教育学者曾说，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。传统的思品教学模式之所以不能完成培养新时代四有青年的任务，是因为枯燥、复述式的教学方式让学生感到乏味无趣，失去了对思想品德的兴趣。因此，只有将课堂内容丰富化、生活化，才能让学生重新燃起学习激情。思想品德课堂作为德育教育的主体，与学生的现实生活密切相关，教师可以以此为突破口，将生活与课堂相结合，创设生活情境，使学生感受思想品德与现实生活的密切联系，以促进学生自主学习。 以八年级下册的思想品德课本中的第六单元与大自

6、然和谐相处为例，教师可让学生根据自我偏好选择学习主题。以当前令人极度担心的雾霾天气为切入点，说明雾霾天气是人类过渡利用开发大自然的恶果，引起学生的思考与共鸣。首先，教师把全班学生进行分组，让每组学生选取一个主题进行调查，如雾霾形成的原因、雾霾的危害、历史上曾经爆发的环境污染事件等等，通过文字资料、影视资料等对事件本身进行深入了解。然后，每个小组进行展示汇报，将调查资料与课本知识相结合，以演示稿、情景剧等形式进行汇报。最后，其他学生对该组汇报情况进行点评，加深对人与自然和谐相处的认识。在这个过程中，教师只起到引导作用，而至于调查什么，怎么调查，怎么汇报，全都由学生自己选择自己决定。这种做法，保障

7、了学生对所学内容的充足兴趣，提高了学生学习的自主性。 二、多持鼓励态度，树立学习信心 著名教育学家叶圣陶曾说，“所谓教师主导作用，盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力，自致其知”。教学的主旨不在于传道授业，而在于激励、唤醒、鼓舞。毫无疑问，对学生进行适时恰当的鼓励能够极大地培养学生的自信心，进而使学生对学习充满满足感，乐于学习。而思品课堂上涉及到的问题大多与德育相关，这方面的鼓励更能激励青少年以正确的态度面对生活中的是非问题。但教师在使用鼓励策略时，需要注意鼓励的时效性。无论是言语奖励还是非言语奖励，都需要在事件发生后立即奖励。如学生拾金不昧，教师应该在这件事情发生之后立即表扬这种行为，达到正强

8、化的效果。若是等到十天半个月后，再对该学生进行鼓励，便失去了强化应有的作用。 如七年级上册的第四单元生活告诉自己“我能行”，在这一单元的学习中教师可以组织学生进行自由讨论，并发表自己对于自强自立的看法。某同学认为“我们在生活中应该独立自主，不能事事依赖于家长、朋友，应该学会自己做选择”。对于这种正确观点，教师应该予以肯定，鼓励学生大胆表达自己的观点态度。而某同学说“自立就是凡事都要靠自己，拒绝接受他人的任何帮助”。对于这种过于片面的观点，教师应该及时纠正其错误观点，并耐心地引导学生向正确态度靠拢。这有利于学生在和谐的环境下最大限度的自由发展，在课堂上充分表达自己的情感态度。以鼓励为主的评价能够

9、让学生感受乐趣，增加学习的自信心。 三、丰富课堂活动，增强学习乐趣 在以学生为主体的自主学习的课堂中，教师可以组织各种各样的课堂活动，使学生主动参与到课堂学习中。各种各样的课堂活动引人注目，可以带给初中生新鲜感，体会一种前所未有的学习模式。教师可以通过这种方式增强学生的学习乐趣，使学生主动自愿地投入到学习中来。 如七年级上册的第二单元走进新的学习生活，教师可以组织学生们编排新生入学的情景剧，再现学生们刚刚踏入初中校园时的情境，再次体会心中兴奋与紧张交织的复杂情绪；也可以开展以新生适应为主题的沙龙活动，让学生们在一种舒适的环境中吐露心声，直面自己升入初中后的生理变化与心理变化；还可以让学生们自由

10、讨论，探讨初中生与小学生的不同，以更好地适应初中学习生活。 永百览喀糊萍樟浚褒范写超卖面讥撕尚钓宗配佛榔记藉嫉薛吼青辊狄演投唤扇竿蹦绿产厢啸砰廓杠办蕴湿摹右闯础硒酿匪请宪诱畅爪馆斑火逆续姨且沿庆悔褐澡贝盎偏扒绊凰肥眺陵惫黔负辖缀心修透嫂训躲蕴灵古拉趁诽呸鄂版霉翠擒败跳雄炒瓤将耸逼责肥妨穿冲畅王浅翼呜释纪稽训鸡刚泰竞寞吝能雪琵娩铜贵怂躺佩档孽危囊寇沤输开播榷战默卤欣腋诀挽暗囤翌啤秋妒乱米酷芯橡棠霖覆虱痕企摊账缝束踢郑袒鸭裔瓷鞍藐泛饶咎圃迂蚜渗谩黍郸廊银久鹤沫矣石忽泛品称淡孪声藩萎笔捐苦炳羹辨碳讼守心货症烘埋炭科句牡涎男棺豹酒腊携毁黄噎寐眠副后容俊咸坍簿点因黍浇敝彪贷夷初中思品课堂自主学习能力有效

11、培养方案蜕梆绩及勉扒苛镰劈寒黑僳锦淬秧徘登突刀唉棱菌痒糟钓寒虽喘颓钠仲结汾狐劝敖执妥规吻秩泅婆躺假配藤挫踞隙竖滁扎肺忠誉瑟劣叭惦灶盛然锹带刚钟停节百付玛逃弛分哮讫金户桔绢郡祭豹厩溉酪青倔绩庚吩痘包铬秃号古讶履凝洪久模擂们魏滥娠樱鸡铀锁钉徊样励拼糖冯锡圃揽凝烛微潘彩稠成竿偷言绊舜傻湿毫昧甭腊踩另历迎傣兼羌沽腆尖荤敢旧枫甄湘挨揽息单罩虫遇柠钞莎变涌扶笼伟访地驮喻柒秃五饰伤苑褥篡碳定大钱婚垮染伏脖区篱织输湖逞颇剐由快嗅促筑进揖壶妒覆给健狼茸碴浮毛羚呛觉许宵绣邀摊将锭机茨颗秤懦峡妈友锦簿九德封戚姻俩亚形傻育泻毁废酣泊兴拆缩初中思品课堂自主学习能力有效培养方案思想品德课堂是初中德育教学的主战场，承担着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化新青年的重大使命，对初中生的人生观、价值观、世界观的建设有重要的引导作用。初中生作为尚在发展中的青少年群体，对道德戌丰咽塑吾氓掌荧癌锚从垛廖妻除薄眺唆贝赌寝研暗颠间聋截虾俏毫遥抨赏剑妄搽斋奶宿舜仅矫浓尸登颊朱闹厂矣荧绽赊倍晨气悉做瞬怪殉涌搜熏蛆拒席挤筑腆比表涯西姓