直面挫折,第一、二课时教学设计.ppt

1、直面挫折第一、二课时教学设计,洪学谦,二、教学重点 挫折的两重性。由于身心发展和阅历等方面条件的限制，七年级学生对挫折的两重性缺乏综合认识，往往只看到挫折的消极面，而看不到挫折的积极面。因此，如何帮助学生认识挫折和逆境的两重作用，这个问题就显得很重要。同时，讲好这一问题也可为后面突破“对待挫折的不同态度有不同的结果”这一教学难点打好基础。,四、教学理念 课程标准强调教学要关注学生的生活、活动和体验，要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。基于以上认识，本课教学从学生的生活背景和认知心理特点出发，通过创设情景，由教师引导和帮助学生探究问题，总结、交流自己的体验和见解，在掌握

2、知识、提高能力的基础上，达到情感、态度、价值观的认同。同时用鼓励、激励的语言，让评价为学生的表现插上腾飞的翅膀。,蝴蝶为什么会过早死去？ 因为失去了成长的必然过程。蝴蝶的成长必须在蛹中经过痛苦的挣扎，直到它的翅膀强壮了，才会破蛹而出。人的成长也是如此。“人生不如意事常八九”。人生在世，难免会遇到挫折，适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，激发人的潜能，促使人奋进。,第一课 直面挫折 一、人生难免有挫折,情境研讨：汶川 地震与P2829 材料 上述现象说明了 什么？产生这种 现象的原因是什 么？,设计意图： 利用情境教学的“理蕴”特点，加深学生对“挫折”概念的理解，懂得人生难免有

3、挫折，并懂得对挫折进行归因分析。,司马迁,他的父亲庸庸碌碌，嗜酒如命， 并希望他成为神童，以便靠他享受荣 华宝贵，所以强迫他学习钢琴。稍有 不遂，即遭毒打。贝多芬天赋过人， 加上后天的刻苦磨炼，终获成功。就 在他一帆风顺、声名如日中天之际， 不幸的命运降临到他身上耳疾恶 化使他痛苦万分，并逐渐离群索居， 变得愈来愈孤僻。后来，他重建信心， 发出了命运的最强音“我要扼住命 运的咽喉”，并乐思泉涌，创作了 月光曲、命运、田园等永垂不朽的杰作。,贝多芬,设计意图： 引导学生从典型事例 中，理性地分析挫折的两 重作用，避免空洞说教， 突出教学重点 。,结合他们的挫折经历分析： 1、挫折对人有什么影响？

4、 2、挫折和逆境对一个人来说，是好事还是坏事？,情境二：美国纽约华尔街是世界金融业精英云集的地方。华尔街金融业招聘理财专员时的严格、挑剔，常使一些应聘者有挫折感而中途退出。目前华尔街金融业中，活跃着一位来自中国的女理财专员。然而，谁也想象不到她当初进入华尔街金融业的艰辛：她是在学习金融知识和金融业务的同时，经历了两次考试失利的打击和认真总结经验后，才顺利通过最后一轮最严格的金融业务考核，从众多应聘者中脱颖而出。 问： 1、两则材料说明了什么？告诉我们应该如何正确对待挫折？ 2、在你的学习和生活中，曾经遇到哪些困难和挫折？你当时是怎样对待的？结果又是怎样的？你打算今后如何对待挫折？,设计意图：

5、利用情境教学的“形真”、“理蕴”等特点，在引导学生对正反方面事例的思考和分析、以及对自己对待挫折态度的反思中，深刻领悟面对挫折时“态度选择”的重要性，学会用正确态度对待挫折，树立勇敢面对和战胜挫折的信心，以达到对教学难点的突破 。,历史上，在艰难的环境中写出伟大作品的，还有不少人。曹雪芹的红楼梦是在生活穷困得依靠朋友的接济的岁月中写出来的。吴敬梓的儒林外史也是在贫寒到了半夜里被冻醒的情况下写出来的。文学大师巴尔扎克在负债累累极其穷困的情况下，一天工作十七、八小时，写出了几十部世界名著。 1、挫折和逆境，威胁着人的生存和发展，为什么反而造就出了杰出的人才呢？ 2、假如你今后遇到了挫折和逆境，你打

6、算怎样奋起并成就自己的人生？,燧石只有用敲打才能闪光，煤炭只有投入炉火中燃烧才能释放出热能。自然界最软的矿物石墨，在几万个大气压的高压条件下，会变成最强的金刚石。人也有极大的潜能，但是在平常的条件下，在安逸的环境中，常常不能充分发挥出来。而在艰难的条件下，人为了求生存、为了发展，就要拼命奋斗，使蕴藏着的潜力焕发出来，释放出生命的光辉。艰难困苦之所以造就人才，其主要原因大概也就在这里。 当然，艰苦也并不能自发地造就人才，也不是所有经历艰苦的人都可以有所作为，在严峻的考验面前，有人轻生，有人放弃自己的事业苟且偷生，有人奋起抗争成为坚强的人。因此，只有不怕艰苦、意志坚强的人，只有抱着崇高生活目的，自

7、觉地在艰苦中磨炼的人，才有希望成为真正的强者。,多半是跌得鼻青脸肿，被人打得头破血流的时候。那时，你会告诉自己，“我恨透了过苦日子，恨透了被人当皮球一样踢来踢去，恨透了做一个平庸的人，我一定要出人头地！”成功的时候，我们会大肆庆祝，却没能从中体会任何事。失败也许会让人遍体鳞伤，但是也只有在这种情况下，我们才会从中吸取教训。仔细想想，“晴天霹雳”往往是人生的转折点。 按部就班的人不会没事找事，但是一旦遇到挫败，他们一定会问：“我应该如何改变我的想法和做法？我怎样才可以更进一步？”失败者往往就是那些对警告信号熟视无睹的人。屋顶塌下来的时候，他们只会问：”为什么倒霉的事总发生在我身上？” 人都有好逸

8、恶劳的习性，如果不是被环境所迫，多半都只会安于现状，不求改变。 那么，人生就是一连串痛苦的“晴天霹雳”吗？ 那倒未必。上天通常都是用温和的报警来提醒我们。当我们对他的报警置之不理，他老人家才会重重地敲下一锤来。当我们拒绝成长，才会感觉到成长痛苦不堪！,设计意图： 设计这种“从伟人和名人到自己”的心理训练，学会辩证地对待挫折和逆境，懂得在困难和挫折中磨砺生命意志，展现生命光辉，成就自己的人生。同时也使学生的情感得到升华，心灵得到净化。,乙武洋匡，日本人。他 出生时就没有四肢。他在早 稻田大学读政治经济系时， 曾获得英语演讲比赛第一名， 参加了早稻田无障碍社区建 设，主持过无障碍和全新世 界设计研

9、讨会，还写 过书， 其代表作五体不满足。 他说“这个世界上总有什么 只有你才能干，残疾只是 身体的一部分，就像人有 高矮胖瘦一样”。 他们面对挫折时，都 有什么样的共同心理？,这种看法有一定道理，因为青少年在这种环境中生活，无从了解生活的艰辛，而一旦人生难免的困难和挫折来临时，会因缺乏面对挫折的心理准备而惊慌失措，被一时的挫折所压跨，甚至会做出令人遗憾的行为。 当然，随着家庭经济条件的改善，父母为子女营造安逸的生活环境也是正常的。但我们应该牢记“成人不自在，自在不成人”，“艰难困苦，玉汝于成”的道理。,设计意图,利用学生崇敬名人、伟人，见贤思齐的纯真和积极的情感，引导学生探究名人、伟人面对挫折

10、时的心理并对照检查自身，在体验感悟中自我教育，指导实践。同时，提高学生分析解决问题与合作交流的能力 。,播放歌曲恕难从命 曲：蔡国权 词：卢国沾 制作：yonge mailaddr： 成日提示我应该那样做 你设计令我依葫芦 成日提示我应该这样做 你恕我做不到 完全明白你不想我外惊 怕我去后有天迷途 但你明白到温室照料下 我永难长高 让我闯闯考考我实力 他朝归家会认路 让我闯闯闯闯这现实 未曾受过伤来日我怎可自豪 愿你明白到温室太寂寞 我有我理想的前途 愿你明白我终于要自立 我信我做得好 完全明白你不想我外惊 怕我去后有天迷途 但你明白到温室照料下 我永难长高 让我闯闯考考我实力 他朝归家会认路

11、 让我闯闯闯闯这现实 未曾受过伤来日我怎可自豪 让我闯闯考考我实力 他朝归家会认路 让我闯闯闯闯这现实 愿凭自信心拿著信心做战刀 设计意图： 引发学生的情感认同，增强勇敢面对和战胜挫折的信心。,设计意图： 根据教学内容的需要，设置这种“从同学和朋友到自己”的作业，由于它贴近学生的生活，其好处在于：一是调动学生参与热情，使学生从不同主体角色来认识和训练自己；二是使学生对问题的认识更深刻和独特，同时能真实地评价学生相关的情感、态度和价值观；三是使学生明确努力方向，进行自我教育和锻炼，落实学习任务。,教学反思,在明理的基础上践行，是思想品德课教学成功的标志。以“创设情境，明理践行”为模式，创设符合学生认知、情感等特点的不同情境，关注学生的生活、活动和体验，由教师引导和帮