三峡教学案例

1、三峡教学案例一、背景分析 1.学情分析：长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教师死输硬灌，学生生吞活剥，师生独特的体验无法融入到教学过程，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。本文的教学设计意在呼唤人们：在文言文教学中当注重营建师生互动空间。力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。2.课程分析：新课标对中学阶段文言文教学提出的教学要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”文言文教学在促使学生学习语言知识和运用规范的同时，要有意识

2、地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。3.教材分析：三峡节选自水经注江水，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。4.教学设想这篇写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。它抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。本文教学意在引导学生在反复读课文的基础上，逐渐加深对

3、内容的理解，体味文章意境。在此基础上激发学生想象，注重学生的情感熏陶，让学生感受三峡的独特美。5.教学方法：借助多媒体进行教学。加强对文章的朗读、欣赏、体味。二、教学设计及课堂实施。三峡是一篇优美的写景散文，通过文章，我们既可以领略郦道元笔下的三峡风光，又可以了解到三峡的地理常识。在教学中我把本文作为“定篇”教学。以下是针对本文第二课时的教学案例。（一）学习目标。1.复习巩固文章的译文，掌握文中的一些实词虚词。2.理解并掌握课文内容。（重点）3.感受三峡风光的美，激发热爱祖国山河之情。4.品味语言，体会文中描写景物的方法。（二）教学过程首先安排复习文常及翻译。组长根据学案，组织复习文常及翻译。

4、目的是巩固文言知识。其次进行教学重点：理解分析文章内容。1.师生共同分析学习第一二段。学生在老师的带领下，理解学习第一二段内容。2.小组讨论学习第三四段内容及写法。要求：（1）分析每句话的内容，分别写出三峡怎样的特点？在实际授课中，学生既可以再读课文，理解文章内容，又可以与物理知识得到又效整合， 学生同时也认识到三峡工程。学生积极讨论所提出的问题。并能够结合所学习过的物理知识，达到有效结合。课外链接：三峡的地理。学生阅读链接材料，拓展学生地理知识。学生学习兴趣也大大增加了。3.结合多媒体明确：第三段：描写三峡春冬清荣峻茂的特点。学生感受一种清幽之美。采用了动静结合的写法。第四段：描写三峡秋天凄

5、凉的景象。采用了正面与侧面结合的写法。学生感受一种凄婉美。写法是教学中的难点，借助多媒体来突破。4.欣赏三峡风光图片。感受三峡美。图文并茂，在授课时，同学们有了向往三峡一游的愿望。5.讨论探究：结合文章内容，说说为什么在三峡建立水电站？这是教学中的难点，因为学生有了前面教学的积淀，认真阅读课文，结合实际三峡情况，很快得到突破。三、教学反思。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以说，教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师应与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和见解，丰富教学内容，从而求得新的发现。三峡一

6、文本身属于欣赏感受类的文言文，它以凝练生动的笔墨，展现了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。险峻的山峰，汹涌的急流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅摇曳多姿的画面。在教学过程中，通过多媒体教学手段，创设了一个个入情入境的教学氛围，实现了情境互动，激起学生学习的原动力。通过课外链接，三峡的地理。学生阅读链接材料，拓展学生地理知识。学生学习兴趣也大大增加了。通过讨论探究：结合文章内容，说说为什么在三峡建立水电站？学生所学课文知识与物理知识达到了有机结合，学生学习文言文不再枯燥乏味，而是兴趣盎然。整个教学过程无不体现着教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的互动，并由此迸发了些许火花。可见，在文言文教学中，教师应注重营建师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解读作品，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生学会发现，发现知识，发现感受，让学生在作者所营构的人、事、物、境