教师培训总结案例论文小课题.ppt

1、培 训 总 结,邢台市第三中学 冯洪春 2011-03-04,两个故事,1、犹太人获诺贝尔奖率是最高的。 从小进行批判教育；塔木德：“知识是可靠的财富，是唯一可以随身携 带，终身享用不尽的财产” 。“人一旦掌握了知识，他还缺少什么呢？”,2、 2010年诺贝尔物理学奖的最新现实。,现实：,1、美国是世界的研究院 印度是世界办公室 中国是世界加工厂,2、三流企业卖产品 二流企业卖技术 一流企业卖专利 超一流企业卖标准,为适应未来社会与竞争的需要，学生应学会的本事： 自主学习，发现问题、 解决问题的能力，高素质发展的潜能,对未来教师素质的要求,高尚的职业道德 先进的教育理念 合理的知识结构 复合的

2、教育教学能力 一定的教育科研能力 健康的身体及心灵,教师的主动发展靠什么？,教师的发展不是外部的追求，而是主体内部呈现出的自发的主动的运动状态。是我要发展，不是要我发展。要主动发展，一靠自觉，二靠科学。,教师发展建议一：加强学习,学习是站在别人的肩膀上看问题 （1）从文献资料、学科杂志学习； （2）利用网络的丰富资源学习，学会搜集、整理；（3）向身边的同行学习；（4）向自己的学生学习；（5）注意从历史经验中学习。 （现实与浮躁是学习的最大敌人，留心处处有学问，要有职业敏感性）,教师发展建议二：重在思考,思考是在学习的基础上提升自己，是智慧的火花。 （1）案例研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是

3、观察与思考生活。 （2）思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞，案例虽有范式，但不要被范式所束缚。 （3）善于思考的人从身边的平常事中也会发现有价值的案例。做个有心人，多积累教学片段、教育故事，那是写论文、做课题的第一手材料，如果你有手提就请你多设几个文件夹，如果暂时还没有，就请你多做几张卡片。 （4）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。,学会思考（方法可以打败聪明）,深入性思考：打破砂锅问到底，不断的追问原因，记住：“一个问题如果没有追问到制度文化层面就不会是深刻的”（纵向思考） 缜密性思考：多问几个除了这些还有什么？要点是穷尽一切可能。（横向思考）

4、批判性思考：真的是这样吗？不迷信权威。 例：潦清的河水 迁移性思考：不也可以这样吗？（学科迁移） 思考的缜密基于对问题的全面了解，思考的深刻源于相关知识的积累和储备。,教师发展建议三：注意观察,观察是发现问题的最直接手段 （1）观察教学情景的发展变化；（2）观察当事人的态度；（3）观察学生的反应和学习的结果；（4）可以借助技术（照相机、录像机等）记录观察的过程；（5）注意保存观察的原始资料。,教师发展建议四：学会提问,善于提问是良好思维品质的体现（1）要有良好的问题意识；（2）要学会清晰地表达问题；（3）要善于把问题细化，养成良好的思维习惯（主题化、系列化）（4）要敏感地抓住教育、教学活动中出

5、现的有价值的各种问题。,教师发展建议五：坚持写作,写作是教师体验成长享受快乐的最好载体 （1）要做教育教学事业的有心人 （2）要把自己想的东西写下来 （3）要在自己的手提上多设置几个文件夹 （4）要用行话写文章 （5）要学会架构文章 （6）要反复的修改文章 （7）要大胆的投稿,案例与教案、教学设计、实录的区别,案例区别于教案、教学设计之处在于：案例是对已发生的教育过程加以反映和分析，写在教之后，是对教学结果的一种反思；而教案、教学设计都是写在教之前的东西，尽管写的时候也有反思的成分，但更多的是一种预设。（这恐怕就是教师和医生的最根本的区别之处！-医生天天都在做案例，教师可以只写教案、不做案例）

6、 教学案例区别于教学实录之处在于： 案例往往根据撰写的目的，只对教育情境作有所选择的描述，所谓的教学片段描述。,天下文章一大抄-说说论文抄袭,关键词：剪切、粘贴 抄袭现象种种： 1）通篇、整段的抄； 2）抄提纲，换例子； 3）抄内容，编提纲； （有进步） 4）跨学科，变相抄（有点门道） 记住：引用一个人的观点叫剽窃、抄袭，综合5个、10个人以上的观点就叫研究。“抄”也有一个量变到质变的过程，要学习人家的理论水平，要开阔眼界打开思路；学会用行话写文章，学会用自己的语言表达人家的东西，这叫“凑”；加一点自己的感悟，这叫“流”，那才是自己的东西。写文章是理性思维，不是工作思维，要揭示事物内在的因果关

7、系，不是简单的记流水账、罗列工作。 一切都从模仿开始， 大家不妨抄一点、凑一点、流一点，这叫“合”。写文章大概就是这么一个过程。,跟上时代步伐-数数新潮词汇,大纲-课标 考试-评价 教案-设计 课本-文本 进步-成长 理解-感悟 活动-互动 形成-生成 表扬-激励 探索-探究 进修-研修 主人-主体 材料-资源 舞台-平台 交流-共享 操作-实施 制度-机制 比赛-竞争 联系-链接 聚焦、点击、合作、维度、视角、视点、审视、整合、解读、引领,写作要有提纲-谈谈论文架构,先横后纵或先纵后横，做到“纵横有序”，但不能“纵横交错”。 一般地，一级标题横向推理，二级标题纵向分析；一级标题把握科学性，二

8、级标题体现创新性。 如： 维度一：1）因素1； 2）因素2； 3）因素3 维度二：1）因素A； 2）因素B； 3）因素C 维度三：1）因素a； 2）因素b； 3）因素c 维度要并列，不交错，不从属，不矛盾。维度的确定决定论文架构的科学合理 因素要抓住要点，形成系列，彰显亮点。因素的选择体现论文价值取向和创新之处。 要养成良好的思维方式，头脑中得有1、2、3，还要有a、b、c，所谓“无三不成论”,论文的题目和提纲,题目：可以直接亮出你的论点，切题是最基本的要求；喜欢出一个具有特定意义或富有诗意的题目，一般地需要加一个副标题。 如：一条“适合”农村小学发展的校本之路 -综合实践活动的校本化研究 提

9、纲：力求做到言简意赅，对仗工整，语言科学，意境优美。 体现论点提炼的精湛美，层次结构的和谐美，语言文字的流畅美。,教师应该学会研究课堂,课改最终发生在课堂里，让课堂远离虚伪， 以案例展示理念，让理念回归课堂。变“先进理念”为“简单操作”。 课堂教学问题种种：滥用表演法、过度的开放、形式的合作、无序的整合、情境陷阱、没有思考的追问（降低思考力水平）、表面启发实质灌输、表面探究实质讲解（貌似探究）等等。 课改不是否定，是一种扬弃，是一种改良，是一种兼容。课改要求我们认真的研究课堂，有效的改变自己的教学行为。 课堂教学切忌“一年一个新花样，学来学去学不象；刚刚学得有点象，又来一个新花样”。“热课堂”

10、需要“冷思考”。,课堂观察主要内容,观察提问技术：关注类型、方式、对象、节奏、设计、有效性及理答情形等。 观察课堂管理：关注课堂常规、对学生不良行为的反应、课堂组织形式、学生活动监控、学习时间安排、学习氛围、课堂文化等。 观察教师课堂讲授（听课）：关注教学的逻辑性、条理性、阐释的清晰性、系统性及设计的合理性等。 观察学生课堂行为：课前行为、学习投入、学习过程、思维过程、口头表达等。 不定向观察：可以全方位随意确定。如：课堂结构、讲课、板书、家庭作业、教学态度、教学语言、教学理念、预设生成、有效引领等等，什么都可以观察。总之，要打开我们的思路，学会技术性的听课。,研究学生,研究学生的学情：研究学

11、情就是研究教育、教学的起点，小到一节课，大到一次教育活动，我们都要充分关注学生的真正需求，这是任何研究的基础； 研究学生的学法：学习方法、学习策略、学习活动、学习过程、思维过程、学习的有效性等等； 研究学生的学业：就是研究对学生的评价，在评价方面似乎我们更注重了选拔功能，从而淡化了诊断功能。 教育教学课题如果没有真正把学生作为主体，这个课题的价值便为大打折扣，学校课题恐怕离不开“育人”两个字。,课题的表述,课题表述一般包含课题的研究对象、研究内容、研究途径及研究方法。课题研究目标和研究内容的确定，研究方法的选择都要紧扣课题。课题题目字数一般在18字左右。 如：1.“民间土棋”促进幼儿心智发展研

12、究 2.幼儿园小班角色游戏中自制玩具的开发和运用 3.0-3婴幼儿早期干预开发潜能研究 4.幼儿体育游戏（童话）教学策略研究 5.区域活动促进幼儿个性化学习的实践研究 6.园本教研促进教师专业成长 7.基于创意手工的幼儿思维能力培养研究 8.小班幼儿饮食习惯培养研究 9.以园为本的特色课程建设研究 10.亲子家园建设研究,课题的分解,头脑风暴法：即席发言。借助自己的实践经验，对课题的分解只讲自己的意见，不对别人的意见作批评，集思广益。（缺乏科学性，但可以作为参考） 因素分解法：按照课题本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为子课题或研究内容（如：游戏-形式、器材、安全、兴趣培养、角

13、色能力、社会性发展）（玩具-分类、选择、刺激反应、能力培养）。 理论推演法：根据有关学科（如，多元智力、创新能力）的理论推演出研究体系，并对研究的内涵作出明确的界定。多用于验证性研究。,开题是怎么回事？,申报方案不等于开题报告（设想变行动） 开题解决什么问题？ 1）进一步厘清研究思路； 2）再一次审视研究目标； 3）制订具体的行动方案； 4）明确各阶段主要任务； 5）听取专家的指导意见。 根本目的：确保研究顺利进行，少走弯路。,结题报告的撰写,题目：基本要求：有新意，无歧义。 内容概述：以最精炼的文字，亮出你的成果。 三级目录：亮出架构，亮出思路，亮出水平。 正文内容：(12000字左右为宜）

14、 1）课题提出：缘起、背景、综述、课题假设 2）研究过程：突出创新做法，写出课题亮点 3）研究成效：理论成果、实践成果 4）结论思考：后续研究,结题报告的题目,题目是课题研究的“点睛之笔”题目是知识创新的“重要体现”题目能给人好坏的“第一印象” 题目推论的基本思维形式1）逻辑思维: 简洁明了，寓意深刻 语法规范，逻辑严密，句式不宜过长 2）哲学思维: 高度概括，富有哲理 最好选用研究结论中的“至亮点”做题目 3）科学思维: 新颖清鲜，寻求变式 变换一个角度、一种方式提出论题,如何撰写课题成果？,成果提炼: 还是要紧扣课题确定的研究目标进行梳理，一般可分两大块： 1）理论上的研究结论：规律、策略

15、、模式的提炼等，要结合运用相关理论，提出属于自己的“本土化”的东西； 2）实践成效：要写出工作上的实际效果，突出可操作性，写出课题研究给师生带来的真正变化，用事实证明，最好用数据说话，要学会数据分析。 忌讳“八股式”的三段论，什么“学生素质明显提高，教师专业水平得到了很好的发展，学校办学特色逐步形成”，点还是这些点，但必须细化、具体化，要充分体现本课题特点，要写出个性的东西。,对教师专业发展的几点建议,坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 反思教学实践，在总结经验中提升自己； 学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 投身教学研究，在把握规律中端正自己； 尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。,素质教育对教师的挑战“好教师”的12种品质（保罗韦地）,1，友善的态度。 7，幽默感。 2，尊重课堂上 每一个人 8