两位数加两位数（进位）教学设计_

1、两位数加两位数（进位）教学设计_教学目标：1.让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能正确的笔算两位数加两位数的进位加（和在100以内）。2.在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。3.在数学探索中获得成功的经验，养成独立思考的习惯。教学重点：1.领悟从个位加起的必要性。2.理解并掌握进位加中满10进1的方法。教学难点：理解满10进1，处理竖式计算中进位1的书写方法。教具准备：学生：4捆小棒。教师：课件、计数器、练习纸、磁性黑板教学过程：一、情境导入：1.出示学校校门的图片，提问：这是哪儿呀？（学校）对，这就是我们学习和生活的地方！5月9日这一天，学校举办了一次运动会。想不想

2、再看看？出示情境图，你从图中找到了哪些条件？(跑步的有24人，跳远的有15人)你能提一个用加法计算的问题吗？（一共有多少人？）请你的好朋友列出算式。教师板书：24+15= （学生板书）你能用竖式计算吗？在练习纸上动笔算一算，友情提醒：数写规范，等号线用尺子来画。跟板书校对。小结：竖式计算要注意什么？ 相同数位对齐从个位算起2.再来看看30米比赛的情况，（指名读题）参加30米跑步的运动员有16人，请问一共有多少人参加跑步比赛？列式：24+16=二、探究算法：1. 24+16=摆小棒： 轻轻地拿出小棒，用小棒来算一算，摆好的立刻抱臂坐正。指名在投影下边说边展示：先摆24，再摆16，10根小棒可以捆

3、成1捆，合起来一共有4捆，是40。磁性黑板挂着。 在计数器上计算，你会吗？指名拨：注意观察先拨24，再拨16。（可能把个位上的10拨掉，换成十位上的1。）教师追问：这个1表示1个十。个位上的珠子满10个，要向十位进1。结合这两种方法，今天我们来学习用竖式计算两位数加两位数（进位），想不想自己先试试，在你的练习纸上试一试！写得认真动作又快的，老师展示给大家看！教师巡视，并选择不同格式及写法展示。同一道算式怎么算出这么多种不同的答案来啦？你觉得哪种方法可行？愿意把自己的想法写在黑板上的，都是些勇敢的好孩子，如果你再仔细听小伙伴给你的建议，你将是这节课收获最大的孩子！先来看他写的，对不对，好，拿起铅

4、笔跟着老师来算一遍。边说边写：先算4加6得10，个位写0，向十位进1（红笔）。像他这样写在十位的右下角，因为是进上来的，所以大约写十位上数的一半这么大。再算十位上2+1+1=4，在十位上写4。指名三人说，怎么算的？当个小医生，给这些问题竖式开药方。比较两个竖式，有什么相同？要注意什么？教师小结：今天学的竖式计算和以前学得是有联系的。他们都要注意： 相同数位对齐从个位算起（如果有从十位算起的在投影下展示，指名说个位上的10怎么表示。让学生感受到麻烦。）2.像这样的题目想不想自己再动手试一试？把书打开到第86 页。（1）板书算式：65+28（2）提醒注意；学生在书上独立完成，投影下校对，共同检查，

5、指名说计算过程（三人说，再女生齐说）。（3）比较后两个竖式，有相同之处吗？个位相加满10，向十位进1。这就是我们学习的两位数加两位数进位加法的笔算，你觉得除了我们已经记住的两点，还应该注意什么？ 相同数位对齐从个位算起个位相加满10，向十位进1。（开火车说一遍）会学习的好孩子正在把这些注意点悄悄地记在心里。三、巩固练习1.在给出的竖式上直接计算，在投影下校对。2. 智夺红旗（计算错误不得分，格式错误扣5分，书写分2分。）每次在黑板上板书4题，4个男生4个女生。座位上的孩子只要做本组的题，做完就当小医生，给你的代表治病！针对错误原因，分析提醒注意。3.二年级参加50米比赛的运动员有25，参加30米跑步的有三十多个，猜一猜二年级参加跑步比赛的总人数是几十多？老师列成竖式是这样的：25+3学生先想想，再商量商量。 （由人数的个位上