2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语全册教案

(一)语言能力1.能准确认读、听辨、书写本单元PartA核心单词【stand】2.能灵活运用核心句型【Stand】up.【Sit】down.Be【quiet】.Don't【talk】.Listentothe【teacthe【blackboard】.,结合课堂情景完成指令回应和简单对话，发(二)文化意识(三)思维品质表达课堂要求。2.结合课堂情景，培养语言与生活结合的能力，能根据不同课堂场景，灵活选择合适的动词与句型，提升语言运用和指令回应思(四)学习能力1.培养主动倾听、大胆开口、模仿跟读、快速回应的习惯，能通过跟读、指令模仿、小组互动掌握单词和句型，适应四年级下册英语学习节奏。2.掌握简单的课堂单词记忆和句型运用方法，能结合课堂图片、情景指令自主巩固所学知识，提升自主学习和合作学习能力。二、教学重难点(一)教学重点1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词stand、sit、go、slow、quiet、talk、listen、look,理解含义，掌握动词用法及相关短语搭配，能灵活使用。2.句型掌握：能熟练运用Standup.Sitdown.Bequiet.Don'课堂情景灵活回应指令、表达要求，表达自然、发音标准。3.情景运用：能结合课堂场景，连贯完成指令回应和简单的课堂规则谈论，做到表达流畅、逻辑清晰，动词搭配正确，指令回应迅速准确。(二)教学难点【look】(课堂行为动词)的用法，准确搭配相关指令句型，避免动2.句型运用：能结合具体课堂情景，灵活运用祈使句(肯定式、否定式)表达指令和要求，做到表达贴合情景、逻辑自然，动3.短语搭配：能正确运用“动词+介词/名词”短语(listen(三)重难点突破2.通过教师范读、逐句跟读、分组操练、指令回3.开展师生互动、小组合作，通过情景创编、指(一)核心单词梳理1.必掌握单词(听、说、读、写)下),易错点：发音//口型不到位；与stand混淆误用。 /物(听……),易错点：发音//口型不到位；漏加介词to。 法：beslow(慢的)、goslow(慢慢走),易错点：发音//口2.必掌握短语(听、说、读、写)①standup(起立)②sitdown(坐下)③bequiet(保持安静)④don'ttalk(不要说话)⑤listentotheteacher(听老师讲)⑥lookattheblackboard(看黑板)⑦goslowly(慢慢走),易错点：动词与介词搭配错误；祈使句否定式漏写don't;3.易错单词辨析down)、talk(说话，否定式don'ttalk)、listen(听，接to)、look(看，接at),避免混淆搭配和指令误用。Don'ttalk.);slow(形容词/副词，beslow/goslow),注意词4.记忆方法(二)核心句型梳理1.必掌握句型(祈使句，用于课堂指令)词原形开头，搭配up。要求看黑板，look后接介词at,搭配宾语theblackboard。down.Bequiet.Don'ttalk.Student:OK.Teacher:Listentome.Lookattheblackboard.St正：listen后接介词to,正确为Listentotheteacher.)④错quietly变quiet)Teacher:Don'trunslow.Student:Sorry,teacher.Teacher:Lookatyourbook.Listen(三)发音梳理发/t/;祈使句(Standup.等)语气干脆有力，否定祈使句(Don'ttalk.)语气稍重，指令回应语气亲切自然。2.发音练习方法①教师范读，逐词逐句型示范，带领学生跟读、齐读，重点纠(四)搭配梳理1.单词搭配：stand+up(起立)、sit+down(保持安静)、don't+talk(不要说话)、listen+to+sb./sth.止行为→Don'ttalk./Don'trun.;要求动作→Listentothe(一)课文背景本单元围绕“课堂规则”展开，PartA重点呈现课堂指令类核守课堂规则、尊敬师长的德育理念，为后续PartB、C的课堂规则(二)核心句型赏析1.Standup./Sitdown.赏析：结构简单、实用性强2.Bequiet./Don'ttalk.赏析：简洁明了，适配课堂要求安(三)语言技巧总结1.句型简洁：核心句型为祈使句(肯定、否定),重点掌握动词2.情景贴合：结合课堂指令、课堂行为场景，将语言与具(一)热身导入：情景创设，唤醒兴趣1.情景创设坐下、保持安静”的指令，引导学生回应，随后用英语发出Standup.Sitdown.Bequiet.引出课题Unit1ClassrulesPartA,板2.单词与短语热身(师生互动交流)第10页共346页②师生互动指令接龙：教师发出英语指令，学生做对应动作并重复指令；学生轮流上台发出指令，其他学生回应，调动积极性，提升指令回应速度。③同桌互查：互相拼读单词、说短语、发指令，纠正发音和动词搭配错误，教师巡视指导，重点关注listento、lookat的搭(二)新知讲授：探究新知，掌握方法1.单词及短语教学(探究与分享)①结合课堂指令动作演示，逐一讲解核心单词和短语，引导学生观察模仿动作，理解含义，示范点询动词搭配用法，让学生直观感受不同课堂动词的区别和指令含义。②重点讲解单词辨析和搭配：讲解课堂动词的用法及对应短语搭配，强调祈使句的肯定、否定结构，listento、lookat的介词搭配规则；引导学生分组探究，分享记忆方法，教师补充。③师生互动交流：教师随机抽查，邀请学生上台做动作说单词短语、发指令，表扬准确表达、快速回应的学生，纠正动词搭配、发音和指令混淆等错误。2.句型教学①教师范读核心句型，结合动作演示和指令操练，强调祈使句结构、发音和动词用法，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正错误，规范语气。②讲解句型用法场景：引导学生总结，结合课堂不同场景(上第11页共346页课伊始、课堂中间、课堂提醒),明确不同句型的用途，强调祈使句的语气特点和介词搭配规则。③小组探究与分享：分组发放课堂场景卡片，合作创编简单的指令对话，尝试拓展课堂指令，教师巡视指导，重点关注句型规范和动词搭配。④师生互动演练：教师扮演老师，学生扮演学生，结合课堂场景完成指令回应和简单对话，巩固句型短语和动词搭配，提升指令回应速度。3.情感与语言渗透①引导学生用所学指令回应课堂要求，培养遵守课堂规则、认真听讲、尊敬师长的习惯，懂得课堂规则的重要性，提升英语交流②简单了解中西方课堂规则的共性与差异，了解英语课堂指令的表达习惯，培养跨文化意识，尊重不同国家的课堂文化。(三)实践操作：练习巩固，提升能力1.基础练习(自主完成+小组互查)①单词短语练习：独立完成拼写和动词搭配练习，自主检查后小组互查，交流错题原因(重点是介词搭配、祈使句结构错误)。②句型练习：独立完成仿写，结合课堂场景仿写祈使句指令，小组内互相检查交流，纠正句型错误。2.提升练习(小组合作+情景交流)①小组合作：分工扮演老师和学生，用核心句型完成完整的课第12页共346页(四)探究与分享：成果展示，深化提升引导学生围绕两个问题探究：本单元PartA核心单词句型有哪些?如何正确运用祈使句和课堂动词，避免介词搭配、指令混淆等错误?分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。2.成果展示面评价，提出优化建议(重点关注介词搭配和祈使句结构)。(五)查漏补缺：专项巩固，完善提升结合高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、动词搭配、(六)课堂小结：梳理回顾，任务延伸第13页共346页师生共同回顾核心内容，梳理单词、短语、句型、发音要点，复盘易错点(介词搭配、祈使句结构、指令混淆),巩固知识。2.拓展任务①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵句型并各造1个句子(结合课堂场景)。②提升任务：和同桌一起，用所学英语指令完成5分钟的课堂模拟操练，下节课展示；回家和家人分享课堂上学到的英语指令。六、重点知识归纳概括(一)核心单词及短语go、slow,掌握发音、拼写、含义和用法，明确课堂动词与介词、副词的搭配规则，区分词性差异。slowly,注意动词与介词/副词的正确搭配，祈使句否定式don't的正确用法。3.发音要点：重点掌握stand、quiet、listen、look的发音，祈使句肯定式语气干脆，否定式语气稍重，指令回应语气自然。4.易错点：课堂动词混淆搭配；listen、look漏加介词to、at;祈使句否定式漏写don't;quiet与talk词性混淆；stand与sit指令混淆。(二)核心句型第14页共346页1.核心句型(祈使句，课堂指令):①Standup.②Sitdown.③Bequiet.④Don'ttalk.⑤Listentotheteacher.⑥Lookat2.句型结构：肯定祈使句→动词原形开头(Standup.)/be动词开头+形容词(Bequiet.);否定祈使句→Don't+动词原形开头 blackboard.Student:Yes,teacher.Teacher:Goslowly.Don't4.易错点：祈使句动词变形式；listen、look漏加介词to、at;be动词后接副词(Bequietly.);否定祈使句don't后接动(三)搭配规则listen+to+sb./sth.;look+at+2.句型搭配：发出指令→指令回应；禁止行为→接受提醒；要(四)学习方法与考点2.核心考点：单词认读拼写发音；课堂动词搭配(listento、第15页共346页(一)核心单词(重点)(二)核心句型(课堂指令)第16页共346页2.否定指令3.指令回应(三)搭配与易错点at+人/物；standup;(四)核心考点1.单词认读、拼写、发音(quiet、listen重点)3.核心句型指令回应与仿写2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit1ClassrulesPartA是情景指令重点单元，围绕“课堂规则”展开，核心考查单词、短语的认读、拼写、发音，课堂动词搭配，祈使句(肯定、否定)的运用和指令回应等。四年级下册英语考查多以课堂情第17页共346页景形式呈现，注重语言积累和实践运用，强调动词搭配正确、句型规范、指令回应准确。结合本单元所学，设计以下练习，帮助巩固知识、提升能力。1.英语课堂上，老师带领同学们学习Unit1ClassrulesPartA的核心知识，重点讲解了【stand】【sit】【quiet】【talk】【listen】【look】【go】【slow】的拼写、发音和用法，强调【祈使【at】的搭配规则，特别提醒大家【Don't】后接动词原形的用法和【Be】quiet.【Stand】up.【Sit】down.的指令含义，还讲解了slowly.【Don't】talk.的句型结构和搭配规则，要求大家能结合课堂指令情景，准确回应指令、运用句型完成简单对话，避免出现动词搭配、祈使句结构等错误。小红在学习时有些模糊，不确定下列选项中哪种说法是正确的。结合本单元所学知识，下列选项中，单词用法、短语搭配和句型运用均正确的一项是()A.Standup.Sitdown.Bequietly.Don'ttalks.Listentheteacher.Lookblackboard.单词搭配错误.句型不规范.祈使句结构错误.介词搭配错误.词性混淆.发音不连贯。B.Standup.Sitdown.Bequiet.Don'tteacher.Lookattheblackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型规范.搭配正确.贴合情景.符合要求.祈使句结构正确.介词搭配正确。C.Standdown.Situp.Bequiet.Don'第18页共346页teacher.LookatD.Standup.Sitdown.Bequiet.Don'ttheteacher.Lookattheblackboard.单词搭配正确.拼写正确.句2.四年级下册英语复习阶段，老师布置了情同学们结合Unit1ClassrulesPartA的核心知识，结合课堂指元所学的核心句型知识，下列选项中，句型规范短语搭配正确、贴合情景、指令回应准确的一项是()Lookattheblackboard.小刚说：No.指令回应错误.句型规范.动talk.小刚说：Sorry,teacher.老师说：Lookattheblackbo小刚说：Yes,teacher.句型规范.单词搭配正确.单词拼写正确.动词第19页共346页搭配正确.祈使句结构正确.贴合互动情景.指令回应准确.符合要C.老师说：Standup.小刚说：OK.老师说：Bequietly.小刚说：Yes.老师说：Listentotheteacher.小刚说：OK.老师Lookblackboard.小刚说：Yes,teacher.搭配错误.句型不规范.动词搭配错误.指令回应模糊.贴合互动情景.发音不连贯。D.老师说：Situp.小刚说：Standup.老师说：Don'ttalk.小刚说：I'msorry.老师说：Lookatyourbook.小刚说：Yes.指令混淆.句型不规范.动词搭配错误.指令回应模糊.贴合互动情景.发音连贯。3.在一次四年级下册英语模拟考试中，有一道关于单词拼写、短语搭配和核心句型的单选题，题目给出了不同的课堂指令情景，要求同学们选择对应的英文表达。小丽结合Unit1ClassrulesPartA所学的知识，对选项进行了分析，但不确定自己的答案是否正确。结合本单元所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误的一项是()A.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”,对应的表达是Standup.Sitdown.B正确.拼写正确.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.贴合情景.表达连贯。B.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看talks.Listenteacher.Lookblackboard.搭配错误.句型不规范.祈达连贯。talking.Listentoteacher.Lookatblackboard.搭配正确.拼写错误.句型不规范.don't后动词变形式.介词4.周一的英语课上，老师组织同学们开展“课堂指令大比拼”情景模拟游戏，老师让同学们用核心句型完成课堂指令的发出和回景、用法无误、指令回应准确的一项是()Lookattheblackboard.小明说：Ye配正确.句型规范.祈使句结构正确.语气正Yes,teacher.搭配错误.指令混淆.句型规范.动词搭配正确.祈使句说：Yes.小红说：Listentheteacher.小明说：Yes,teacheD.小红说：Standup.小明Hello,everyone!I'mLucy.I'maGradeFourstudclass.Ialwayslistgirl.Ithinkweshouldfo请结合上述情景和Unit1ClassrulesPartA所学知识，回词搭配错误、指令回应模糊，排除；D中指令混淆、指令回应模糊，排除；B中句型规范，单词搭配正确，单词拼写正确，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合互动情景，指令回应准确，符合要3.答案：A解析：B中词性混淆、祈使句结构错误、介词搭配错误，排除；C中指令混淆，排除；D中don't后动词变形式、介词搭配错误，排除；A中表达正确，单词搭配正确，拼写正确，句型规范，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合情景，表达连贯，符合要求。性混淆、介词搭配错误、指令回应模糊，排除；D中祈使句结构错误、指令回应模糊，排除；A中句型规范，单词搭配正确，单词拼写正确，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合互动情景，语气自然，指令回应准确，符合要求。5.答案及解析：quickly.解析：结合情景材料，当老师说起立的时候，露西快速站起来，贴合本单元所学句型和短语，表达准确、不超纲，适配四年级下册难度，注意动词三单正确用法和指令回应场景。料，老师在英语课上经常说保持安静，贴合谈论课堂规则的主题和本单元所学，表达规范、准确，注意祈使句的正确用法和拼写。(3)Lucyneverrunsintheclassroom.解析：结合情景材料，露西从来不在教室里跑，贴合课堂规则主题和本单元所学，表达规范、准确，注意动词三单正确用法和never的用法。情景和本单元所学，露西的老师说她是一个好女孩，运用核心句本节课围绕Unit1ClassrulesPartA展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材，贴合学生课堂生活特点，通过情景创设、动作(一)语言能力2.整合PartA指令句型，掌握拓展句型Don'ttalkinclass.Don'twalkonthegras(二)文化意识(三)思维品质(四)学习能力(一)重点2.掌握禁止类核心句型Don't+动词原形...,能听懂、发出禁止类指令，整合PartA知识，区分两类指令的用法。(二)难点1.掌握Don't+动词原形的句型结构，避免遗漏Don't或动词2.能结合课堂、校园不同情景，灵活运用禁止类句型表达规(三)突破方法1.通过情景对比、句型仿写练习，强化Don't句型结构记忆；(一)字(核心单词)1.【talk】:动词，说话、交谈，发音/tk/,动词第三人称单数talks,常用搭配talkinclass。单数walks,常用搭配walkonthegrass。数reads,常用搭配readbooks。4.【write】:动词，写、书写，发音/rat/,动词第三人称单数writes,常用搭配writecarefully。5.【keep】:动词，保持，发音/kip/,动词第三人称单数keeps,常用搭配keepclean。(二)词(短语)6.keepquiet:保持安静(衔接PartA)(三)句(核心句型)用法)(四)音1.字母组合al在talk、walk中2.字母i在write中发/a/,长音；字母ee在keep中发/i(五)词语/成语(贴合教材，简单适配)(一)导入环节1.师生互动交流：教师发出PartA所学指令，如Stand出课堂上说话、打闹的动作，提问这样做对吗?引导学生说出禁止2.引出课题：板书课题Unit1ClassrulesPartB,告知学生本节课将在PartA基础上，学习禁止类课堂及校园规则的单词、短语和句型，学会听懂、发出禁止类指令，遵守校园和课堂纪(二)新知讲授环节1.单词和短语教学【talk】【walk】【read】【write】【keep】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短语搭配，边教读边做对应动作(如说talk就做说话手势，说walk就做走路动作),帮助学生理解含义，衔接PartAkeepquiet短语。②师生互动：采用情景联想、分组读的形式，教师出示情景图点指导write、walk的拼写易错点，结合短语搭配巩固记忆，如教2.句型教学①教师结合课堂真实情景，示范禁止类句型Don'ttalkinclass.,讲解句型结构(Don't+动词原形)和含义，告知学生Don't用于表示“不要做某事”,是禁止类指令，对比PartA允许②师生互动：教师做出禁止的行为(如课堂上说话),引导学生用Don't句型发出指令；再由教师发出禁止类指令，学生做出对应回应(停止该行为),同桌互发指令、做回应，教师巡视指导，及时(三)探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究课堂和校园里还止类规则指令，讨论每个指令的适用情景，整合PartA和PartB2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组探究的禁止予鼓励。3.拓展延伸：引导学生结合自己的校园生活，尝试创编1-2条禁止类规则指令，用Don't句型表达，如Don'truninthehallway.,进一步提升知识运用能力，强化规则意识。(四)巩固练习环节结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行单词认读、编练习，采用师生共查、小组互查的方式，及时查漏补缺，巩固知识，整合PartA旧知，为后续书面练习铺垫。(五)总结环节1.重点知识归纳概括：教师引导学生一起回顾本节令的句型结构(Don't+动词原形),对比PartA允许类指令，总结一、核心单词(单复数)1.【talk】(说话)→talks(单三)2.【walk】(走路)→walks(单三)第31页共346页5.【keep】(保持)→keeps(单三)二、核心短语4.writecarefully认真地书写三、核心句型(禁止类指令)2.Don'twalkonthegrass.不要在草地上走。4.Don'twritecarelessly.四、句型结构禁止类指令：Don't+动词原形+其他.class.Pleaselistent【talk】meaninA.读书2.Afterclass,Tomwant【walk】onthegrass.It'snotgoodfor3.Inthelibrary,quietly."WhichoftheA.Don'treadsloudly.B.Don'treadlo4.DuringthewritiHisteachersays"Don't【write】carelessly.Pleasewrite第33页共346页carefully.”WhichofthefoA.Don'twriteD.Notwritecarelessly.talkingquietly.Theteachersays"readingloudly.Herteachersays“Don'treadloudly.Pleasereadquietly.”Afterclass,Tomandtowalkonthegrassintheschoolgarwritingcarelessly.Hiscarelessly.Writecarefullyandkeepyournotebookclean.”prohibitoryinstructionsmentionedinthepassage1.B解析：结合句子语境，老师看到学生们在互相交谈，提醒境，故选B。2.C解析：结合句子语境，老师阻止Tom在草地上walk,说这选项是跳，D选项是坐，均不符合语境，故选C。3.B解析：禁止类指令句型结构是Don't+动词原形，read用用了动名词，故选B。4.A解析：禁止类指令句型结构是Don't+动词原形，write用原形，B选项writes用了单三，C选项writing用了动名词，D选项缺少Don't,故选A。可，需准确找出禁止类指令。Theteachers'prohibinstructionsare:Don'ttalkinclass.Don'treadloudly.Don’twalkPartA知识，贴合四年级下册教材难度，通过情景导入、动作示第35页共346页核心知识，听懂并发出禁止类指令。但部分学生Don't句型结构掌握不熟练，存在遗漏Don't或动词形式错误的问题，指令表达不够第36页共346页(一)语言能力1.巩固PartA、B核心单词和短语，【follow】等拓展单词，能熟练认读、拼写并运用。2.整合PartA允许类、PartB禁止类指令句型，掌握拓展句(二)文化意识(三)思维品质能整合PartA、B知识，区分允许、禁止类规则，梳理规则表(四)学习能力(一)重点2.整合两类指令句型，掌握Weshould...拓展句型，能综合运第37页共346页(二)难点1.灵活整合PartA、B知识，避免单词、用不同句型表达规则，区分Weshould...与Don't...的用法。(三)突破方法2.创设规则梳理、情景表达的真实场景，开展小组合作、规则(一)字(核心单词，整合+拓展)1.【obey】:动词，遵守，发音/be/,动词第三人称单数obeys,常用搭配obeyclassrules。2.【rule】:名词，规则，发音/ru1/,复数rules,常用搭3.【follow】:动词，遵守、跟随，发音/f1/,动词第三人称单数follows,常用搭配followtherules。4.(衔接PartA、B)【stand】【sit】【talk(二)词(短语，整合+拓展)课堂规则。规则。(四)音2.字母o在follow中发//,短音；回顾PartA、B核心单词发音，区分易混淆发音，强化记忆。(五)词语/成语(贴合教材，简单适配)(一)导入环节1.师生互动交流：教师交替发出PartA允许类、PartB禁止类指令，如Standup.Don'ttalk.,引导学生快速回应，回顾旧知；再提问Whatclassrulesdowehave?引导2.引出课题：板书课题Unit1ClassrulesPartC,告知学生本节课将整合PartA、B知识，学习拓展单词和句型，综合运用(二)知识整合与新知讲授环节①师生互动：教师引导学生自主回忆PartA、B核心单词、短②巩固练习：采用句型配对、单词接龙形式，如教师说Don'ttalkinclass,学生接Weshouldbequiet,巩固知识整合，提2.新知讲授(拓展单词+句型)【follow】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短②师生互动：教师提问Whatshouldwedoinclass?引导学生用Weshould...句型回答，结合拓展单词和旧知，如Weshouldobeyclassrules.③句型整合：教师示范整合句型，引导学生区分Wesho (建议、应该)与Don't...(禁止)的用法，结合情景练习，如(三)探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究并梳理课堂及校2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组梳理的规则班级规则，用所学句型表达，如Weshouldobeytheteacher.Don'truninthehallway.Weshouldkeep(四)巩固练习环节(五)总结环节梳理规则表达的三种形式(允许、禁止、建议),构建完整的知识体2.情感升华：引导学生深刻理解规则的重要性，一、核心单词(整合+拓展，单复数)1.【obey】(遵守)→obeys(单三)2.【rule】(规则)→rules(复数)3.【follow】(遵守)→follows(单三)【keep】二、核心短语(整合+拓展)三、核心句型(整合+拓展)(一)允许类(PartA)(二)禁止类(PartB)2.Don'twalkon(三)建议类(拓展)2.Weshouldfollowt四、知识整合should【obey】classrules.Don'ttalkinclassandlistenA.违反第43页共346页C.制定2.Afterschool,somestudentsrunteachersays“Weshouldthehallway.It'sdangerous.”Whatdoestheword【rules】mean?A.纪律D.习惯3.Intheclassroom,Lucyistalkingwithherdestalkinclass."Whichofthefollowin4.Duringthebreak,Tomwantstowalkonthegrass.classmatesays"Don't【follow】theschoolrules."Whichofthefollowingisshould【obey】classrules.Inclass,weshtheteachercarefully.Don'ttalkinclasthegrass.Don'truninthehallway.andfollowingrulesQuestion:Pleasetalkaboutthementionedinthepassagewiththe1.B解析：结合句子语境，老师告诉学生们应该obey课堂规合语境，故选B。2.B解析：结合句子语境，老师告诉学生们应该遵守rules,境，故选B。三，C选项should和don't不能连用，D选项talking用了动名词，故选B。项follows用了单三，C选项following用了动名词，D选项多了to,故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回rules.Weshouldstandshouldbequietandlisttalkinclass.Don'treadloudlrules.Don'twalkonthegrass.Don'truninthehallway.Weshouldkeepoursch容，运用所学知识即可)PartA、B知识，贴合四年级下册教材难度，通过知识整合、互动练习、探究分享等环节，帮助学生构建完整知识体系。大部分学生能巩固旧知、掌握新知，综合运用句型谈论规则。但部分学生知识整合不够熟练，句型混淆使用，表达不够连贯。后续教学中，需加强知识整合强化练习，增加情景表达训练，关注学困生的指导，及时查漏补缺，提升学生的综合语言运用能力和规则意(一)语言能力1.掌握【getup】【brushtbreakfast】【goto2.掌握核心句型Getupearly.Brushyourteeth.Washyour(二)文化意识(三)思维品质(四)学习能力(一)重点(二)难点1.掌握brushteeth、washface等短语的正确拼写(如teeth的复数形式),区分不同家庭日常行为短语的含义，避免混淆。2.能结合家庭日常情景，灵活回应和发出家庭规则指令，(三)突破方法2.创设真实家庭日常情景，开展指令回应、角色扮演活动，引(一)字(核心单词/短语核心词)1.【get】:动词，得到、起床，发音/get/,常用搭配getup,动词第三人称单数gets。2.【brush】:动词，刷，发音/br/,常用搭配brushteeth,动词第三人称单数brushes。3.【tooth】:名词，牙齿，发音/tuθ/,复数teeth,常用4.【wash】:动词，洗，发音/w动词第三人称单数washes。5.【have】:动词，吃、有，发音/hæv/,常用搭breakfast,动词第三人称单数has。6.【bed】:名词，床，发音/bed/,常用搭配gotobed,复数(二)词(核心短语)3.brushteeth:刷牙4.washface:洗脸6.havebreakfastontime:按时吃早餐7.gotobed:上床睡觉第50页共346页(三)句(核心句型)1.Getupearly.早起。(家庭规则指令，提醒家人按时早起)2.Brushyourteeth.刷牙。(家庭规则指令，提醒家人讲究卫3.Washyourface.洗脸。(家庭规则指令，提醒家4.Havebreakfastontime.按时吃早餐。(家庭规则指令，提醒家人规律进餐)u在brush中发//,短音轻读。2.字母组合oo在tooth中发/u/,长音；字母a在have、wash中发/æ/、//,区分发音差异，强化记忆。(五)词语/成语(贴合教材，简单适配)令表达。(一)导入环节么?晚上睡觉前会做什么?邀请2-3名学生发言，引导学生说出起床、刷牙、洗脸、吃早餐、睡觉等家庭日常行为；再用简单英语手势配合口语，尝试说出Getup.Brushyourteeth.,激发学生学习2.引出课题：板书课题Unit2FamilyrulesPartA,告知学生本节课将学习家庭日常规则相关的短语和指令句型，学会听懂、回应并运用这些指令，了解家庭规则，养成良好生活习惯，导入新(二)新知讲授环节1.短语教学①教师结合家庭日常情景图片和动作示范，教读核心短语【getup】【brushteeth】【washface】【havebreakfast】【gotobed】及延伸短语，领读2-3遍，强调发音重点、单词单复数变化和短语搭配，边教读边做对应动作(如说brushteeth就做刷牙动作，说washface就做洗脸动作),帮助学生理解含义，重点指导teeth的复数拼写。②师生互动：采用动作模仿、开火车读的形式，教师说短语，学生快速做出对应动作并跟读；随机抽查学生拼写短语中的核心单词，重点指导brush、teeth、wash的拼写易错点，结合动作巩固记忆，强化理解。2.句型教学①教师结合家庭真实情景，逐一示范核心句型，边说句型边做第52页共346页对应动作，讲解句型的含义和用法，告知学生这些是家庭中常用的规则指令，用于提醒家人养成良好习惯，强调句型的语气和发音。②师生互动：教师发出家庭规则指令，学生快速做出对应动作，如教师说Getupearly.,学生立即做出起床动作；再引导学生尝试模仿教师发出指令，同桌互发指令、做动作，教师巡视指导，及时纠正发音和动作对应错误，确保学生掌握句型用法。(三)探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究自己家里有哪些日常规则，结合本节课所学短语和句型，梳理家庭规则相关的指令，讨论每个规则的意义(如早睡早起对身体好、刷牙洗脸讲卫生),整合所学知识。2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组探究的家庭规则，要求运用本节课所学短语和句型，边说指令边做对应动作，清晰表达家庭规则，其他学生认真观看，可补充不同的家庭规则，教师点评时重点关注发音准确性和动作对应性，给予鼓励。3.拓展延伸：引导学生结合自己的家庭生活，说说自己每天会按照哪些家庭规则做事情，用简单的句型表达，如Igetupearly.Ibrushmyteeth.,进一步提升知识运用能力，强化良好生活习惯意识。(四)巩固练习环节结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行短语认读、单词拼写练习，再进行指令回应、句型模仿练习，最后进行家庭规(五)总结环节2.情感升华：引导学生理解家庭规则的重要性，明白遵守家庭一、核心单词(单复数/动词单三)1.【get】(得到、起床)→gets(单三)2.【brush】(刷)→brushes(单三)3.【tooth】(牙齿)→teeth(复数)4.【wash】(洗)→washes(单三)5.【have】(吃、有)→has(单三)二、核心短语第54页共346页2.getupearly早起三、核心句型(家庭规则指令)2.Brushyourteeth.刷牙。3.Washyourface.洗脸。4.Havebreakfastontime.按时吃早餐。2.brushteeth→刷牙动作“【Get】upearly.It'stimetogotoschool.”TomgetsupA.坐下第55页共346页B.起床C.睡觉D.吃饭2.Afterbreakfast,Lucy'sfathertellsher“【bathroomandbrushesherteethcarefully.A.洗3.Everyevening,beforegoinhermother'swords.Whichofthefollowing“【Have】breakfastontime.Don'tgetuplate.It'sbadforyourhealth."WhichofthefollowingisA.Havebreakfastontime.第56页共346页Inthemorning,hismothesays“【Get】upearly.It'stimetohavebreakfast.”Tom“【Brush】yourteethandwashyourfacefirst.Thenhavebreakfast."Tombrusheshisteethandwasheshisfacecarefully.Thenhehasbreakfastwithhisfamily.Hismothersays“【strong.”Intheevening,afterQuestion:Pleasewritedowntheparents'instructionsmentionedinthepassagewith1.B解析：结合句子语境，汤姆的妈妈叫醒他，说Getup第57页共346页起床，因此Get在这里表示起床，A选项是坐下，C选项是睡觉，D选项是吃饭，均不符合语境，故选B。2.B解析：结合句子语境，露西的爸爸让她Brushyourteeth.,说这对牙齿有好处，结合本节课所学短语，brushteethD选项是扫，均不符合语境，故选B。3.A解析：本句是家庭规则指令，以动词原形开头，w形，B选项you用词错误(应为your),C选项washes用了单三，D选项washing用了动名词，故选A。breakfasts用了复数(breakfast为不可数名词),故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回可，需准确找出家庭规则和父母的指令。Thepareteeth.Washyourface.Havebreakfastontime.Gotobed用所学知识即可)第58页共346页识，听懂并回应家庭规则指令。但部分学生teeth的复数拼写易出(一)语言能力1.巩固PartA核心短语，掌握【dohomework】【cleanroom】2.掌握禁止类家庭规则句型Don'twatchTVtoolate.Don'treadinbed.,整合PartA指令句型，能听懂、发出禁止类家庭(二)文化意识(三)思维品质(四)学习能力(一)重点2.掌握禁止类家庭规则句型Don't+动词原形...,能听懂、发出禁止类指令，整合PartA知识区分两类指令用法。(二)难点1.掌握Don't+动词原形的句型结构，避免遗漏Don't或动词2.能结合家庭不同情景，灵活运用两类句型表第60页共346页(三)突破方法1.通过情景对比、句型仿写练习，强化Don't句型记忆；结合2.创设真实家庭情景，开展角色扮演、规则创编活动，引导学(一)字(核心单词/短语核心词)1.【do】:动词，做，发音/du/,常用搭配dohomework,动词第三人称单数does。可数名词，常用搭配dohomework。3.【clean】:动词，打扫，发音/klin/,常用搭配cleanroom,动词第三人称单数cleans。动词第三人称单数watches。5.【read】:动词，读，发音/rid/,常用搭配readbooks,6.【help】:动词，帮助，发音/help/,常用搭配helpfamily,动词第三人称单数helps。(二)词(核心短语)(三)句(核心句型)1.(衔接PartA)Getupearly.Brushyyourface.Havebreakfastontime.Gotobedearly.2.(禁止类核心句型)Don'twatchTVtoolate.不要看电3.(禁止类核心句型)Don'treadinbed.不要在床上读4.(禁止类拓展句型)Don'tforgettodohomework.不要(四)音1.字母组合ee在clean中发/i/,长音；字母o在watch中第62页共346页发//,短音，发音时口型圆润。2.字母ea在read中发/i/,长音；字母e在help中发/e/,短音，区分发音差异，回顾PartA核心单词发音。(五)词语/成语(贴合教材，简单适配)(一)导入环节1.师生互动交流：教师发出PartA所学家庭规则指令，如Get2.引出课题：板书课题Unit2FamilyrulesPartB,告知学生本节课将在PartA基础上，学习更多家庭规则相关短语和禁止类(二)知识整合与新知讲授环节①师生互动：教师引导学生自主回忆PartA核心短语和指令句型，分组梳理允许类家庭规则，师生共同补充完善，强化旧知记②巩固练习：采用短语接龙形式，学生依次说出PartA核心短2.新知讲授(短语+句型)family】及延伸短语，领读2-3遍，强调发音重点、单词单复数变化和短语搭配，边教读边做对应动作(如说dohomework就做写字动作，说cleanroom就做打扫动作),帮助学生理解含义。②师生互动：采用情景联想、分组读的形式，教师出示情景图词，重点指导homework、watch、cl③句型教学：教师结合家庭真实情景，示范禁止类句型Don'twatchTVtoolate.,讲解句型结构(Don't+动词原形)和含义，告知学生Don't用于表示家庭中禁止的行为，对比PartA允许类④师生互动：教师做出禁止的家庭行为(如假装长时间看电视),引导学生用Don't句型发出指令；再由教师发出禁止类指令，学生做出对应回应(停止该行为),同桌互发指令、做回应，教(三)探究与分享环节第64页共346页1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究自己家里有哪些令，整合PartA允许类规则，讨论每个禁止类规则的意义(如不看2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组探究的禁止3.拓展延伸：引导学生结合自己的家庭生活，尝试创编1-2条禁止类家庭规则，用Don't句型表达，如Don'tplaywithfireathome.Don'treadinbed.,进一步提升知识运用能力，强化家(四)巩固练习环节识，整合PartA旧知，为后续书面练习铺垫。(五)总结环节心单词、核心短语和禁止类核心句型，梳理PartA允许类与本节课2.情感升华：引导学生理解家庭规则的多样性和重要性，明白Unit2FamilyrulesPartB一、核心单词(单复数/动词单三)2.【homework】(家庭作业)(不可数名词)3.【clean】(打扫)→cleans(单三)5.【read】(读)→reads(单三)6.【help】(帮助)→helps(单三)二、核心短语4.readbooks读书三、核心句型(一)允许类(PartA)(二)禁止类(本节课)四、句型结构禁止类指令：Don't+动词原形+其他.【watch】TVtoolate.It'stimetogotobed.YouneedA.听2.Beforegoingtobed,Lucylikestoreadb第67页共346页It'sbadforyoureyes."Lucyputsdowntosleep.WhatdoesA.写D.画3.Onschoolnights,Jimmotherremindshim“Dearly."Whichofthefollowingiscorrect?wantstoplayfirst.Hermot【do】homework.Finishitfirst,thenyoucanplay."Which第68页共346页“Getupearly.Brushyourteethandwashyourface.Thenhavebreakfastontime.”Afterschool,herfath“【Do】yourhomeworkfirst.Don'twatchTVbeforefinishinghomework.Ievening,afterdinner,shehelpshermothercleanthehelpingfamily."Beforegoingtobed,herfather“Don't【read】inbed.Don't【watch】TVtoolate.Gototomorrow.”Lucyfollowsallthefamilyrules.Stheserulescanhelpherbecomebetterandmakeherfamilytheparents'instr1.B解析：结合句子语境，汤姆看完作业想看很久电视，妈妈提醒他Don'twatchTVtoolate.,让他去睡觉，结合本节课所学短语，watchTV的意思是看电视，因此wat2.C解析：结合句子语境，露西睡前喜欢在床上readbooks,爸爸提醒她不要在床上读书，对眼睛不好，结合本节课所学短语，readbooks的意思是读书，因此read的意思是读，A选项是写，B选项是看，D选项是画，均不符合语境，故选C。3.B解析：禁止类指令句型结构是Don't+动词原形，watch用原形，A选项watches用了单三，C选项缺少Don't,D选项watching用了动名词，故选B。4.A解析：Don'tforgetto后面接动词原形，do用原形，B选项does用了单三，C选项doing用了动名词，D选项缺少Don't,不符合禁止类指令要求，故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回可，需准确找出家庭规则和父母的指令。Thhomework.Don'treadinbed.Don'twatchTVtoolate.Gotobedearly.(答案不唯一，符合内容，运用所学知识即可)本节课聚焦家庭禁止类规则，落实核心素养目标，衔接PartA懂并发出禁止类家庭规则指令。但部分学生Don't句型结构掌握不熟练，短语搭配易混淆，指令表达不够清晰。后续教学中，需加强句型结构和短语搭配练习，增加家庭情景角色扮演，关注学困生指导，及时查漏补缺，提升学生综合语言运用能力和家庭规则意识。第71页共346页(一)语言能力1.巩固PartA、B核心短语，掌握【obey】【family】【2.整合允许类、禁止类家庭规则句型，掌握拓展句型Weshouldobeyfamilyrules.,能综合运用句型谈论、梳理完整家庭(二)文化意识(三)思维品质(四)学习能力(一)重点1.巩固PartA、B核心短语，掌握【obey】【family】【rule】2.整合两类家庭规则句型，掌握Weshould...拓展句型，能综(二)难点1.灵活整合PartA、B知识，避免单词、句型混淆，能连贯运(三)突破方法(一)字(核心单词/短语核心词)1.【obey】:动词，遵守，发音/be/,常用搭配obeyfamilyrules,动词第三人称单数obeys。2.【family】:名词，家庭，发音/fæmli/,复数3.【rule】:名词，规则，发音/ru1/,复数rules,常用搭第73页共346页(二)词(核心短语)1.obeyfamily2.followfamilyrules:遵守家庭规则3.makefamilyrules:制定家庭规则(拓展，贴合主题)(三)句(核心句型)1.(衔接PartA)Getupearly.Brushyourteeth.Wash2.(衔接PartB)Don'twatchTVtoolate.Don'tread3.(拓展句型)Weshouldobeyfamilyrules.我们应该遵守4.(拓展句型)Weshouldfollowfamilyrules.我们应该遵1.字母组合ey在obey中发/e/,长音；字母a在family中第74页共346页发/æ/,短音，发音时口型张大。2.字母u在rule中发/u/,长音；回顾PartA、B核心单词(五)词语/成语(贴合教材，简单适配)(一)导入环节1.师生互动交流：教师交替发出PartA允许类、PartB禁止引导学生快速回应，回顾旧知；再提问Whatfamilyrulesdoyou2.引出课题：板书课题Unit2FamilyrulesPartC,告知学生本节课将整合PartA、B知识，学习拓展单词和句型，综合运用(二)知识整合与新知讲授环节①师生互动：教师引导学生自主回忆PartA、B核心单词、短②巩固练习：采用句型配对、短语接龙形式，如教师说Don'treadinbed,学生接Weshouldreadbooksquietly,巩固知识2.新知讲授(拓展单词+句型)【family】【rule】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变②师生互动：教师提问Whatshouldwedoathome?引导学生用Weshould...句型回答，结合拓展单词和旧知，如W③句型整合：教师示范整合句型，引导学生区分Weshould... (建议、应该)与Don't...(禁止)、祈使句(允许/提醒)的用法，结合情景练习，如Weshouldgotobedearly.Don'tstay(三)探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究并梳理自己家的2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组梳理的家庭规则清单，要求运用所学单词、短语和句型，连贯、清晰地表达，第76页共346页(四)巩固练习环节(五)总结环节梳理家庭规则表达的三种形式(允许、禁止、建议),构建完整的知家庭规则能让家庭更和谐、自己更优秀，学会自觉遵守家庭规则，Unit2Familyrules一、核心单词(单复数/动词单三)1.【obey】(遵守)→obeys