第五章 前幼儿期儿童心理发展

1、.,1,第五章 前幼儿期儿童心理发展,关键词： 意识 自我意识 独立行走 游戏 词的思维 无意注意 有意注意 实物活动,.,2,一、前幼儿期的一般特征,前幼儿期:指儿童从1岁到3岁的时期。又叫先学前期。 在这一时期，儿童心理发展有了极其重大的变化：,.,3,1、学会独立行走，手的动作有了相当的发展。 2、言语在迅速发展，词的概括作用与对行为的调节作用初步发展起来。 3、开始出现最初的游戏活动，并有了进行最简单的摹拟活动和自我服务性的劳动,特别是实物活动对儿童心理的发展起着很重要的作用. 4.思维能力开始出现 5、儿童心理有了进一步的发展，意识与自我意识开始萌芽。,.,4,二、生理的发展,（一）

2、身体的发育 身高：2岁（ 85cm） 3岁（93cm） 体重：3岁 （14kg） 骨骼：仍处于骨化过程中，富于弹性、易变形。 肌肉：大肌肉有发展、耐力差、小肌肉还未发展，不能从事精细活动。 心跳：100次/分,.,5,（二）神经系统的发展,1、脑的重量继续增加 2岁半到3岁的时候增加到9001011克，相当于成人脑重的2/3。 脑的结构上，细胞体在增大，神经纤维在增长，神经纤维的髓鞘化过程在迅速进行。,.,6,2、皮质抑制机能继续发展,兴奋过程变得比以前集中了，有利于更多的、更复杂的暂时联系的形成。总的来说还是兴奋过程比抑制过程占优势。但纵向来看，由于抑制过程的发展，有可能使儿童的冲动性逐渐减

3、少，神经过程更能集中，从而有利于对外界事物进行分析综合，使儿童心理过程有进一步的发展。 从整个儿童时期来说，抑制的发展还很差，兴奋与抑制过程还是不平衡的。表现为：易激动、易疲倦、易受外界刺激物的影响而注意力不集中，不稳定等。,.,7,3、第二信号系统开始发展,两种信号系统的发展可分为四个阶段： 第一阶段：直接刺激直接反应（8个月以前） 第二阶段：词的刺激直接反应（一岁之前） 第三阶段：直接刺激词的反应（1岁到1岁半） 第四阶段：词的刺激词的反应（1岁半以后）,.,8,三、动作和活动的发展,（一）学会随意独立行走 行走动作的发展，扩大了儿童认识的范围，使得空间定向的能力发展起来。,.,9,表5-

4、1 前幼儿期行走动作发展的顺序,.,10,.,11,（二）手摆弄物体动作的发展,使儿童进一步认识了事物的各种属性和联系，发展儿童知觉的完整性和具体思维能力，知觉更有概括性。,.,12,手的动作的发展,13岁的儿童逐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活 、准确 、熟练地运用物体. 孩子开始学习使用各种用具的动作，经历四个阶段: 1.完全不按用具的特点进行动作； 2.进行同一动作的时间有所延长,不再连续变换新方式； 3.能够有意重复有效动作,不再是等待有效动作的偶然出现； 4.能够按照用具的特点来使用。,.,13,表5-2 前幼儿期手的动作发展的顺序,.,14,（三）出现最初有目的的活动,1.基本

5、的生活活动 逐渐学会使用一些日常用具，除了自我服务外，也可以从事一些简单的服务性活动。 2.模仿性游戏活动 在手玩弄物体动作的基础上发展起来的。游戏内容非常简单、贫乏而片断。,.,15,3.实物活动,实物活动是指儿童操作实际物体的活动。 实物活动对儿童心理发展的意义: 认识了事物的本质,获得了对客观事物的深刻认识；也获得了深刻认识事物的心理机能-思维.,.,16,四、言语的发展,这是“最初掌握语言的时期”。这个时期儿童语言的发展可以分为两个阶段： (一)不完整句阶段: 1.单词句（1-1.5岁）指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。 单词句具有以下特点： A单音重复 B一词多义

6、C以音代物 D内容与日常生活有关，多为名词,.,17,2.双词句阶段(1.5-2岁),1)句子简单 简单的主谓句 简单的谓宾句 简单的主谓宾句 2)句子不完整 3)词序颠倒,.,18,(二)、出现完整句阶段（2-3岁） 儿童语言的发展主要表现在两方面; 1.能说完整的简单句，并出现复合句; 2.词汇量迅速增加. 这个阶段是儿童掌握最基本的言语阶段.,.,19,表5-3 儿童掌握各种词类比例变化表,.,20,言语发展对心理发展的促进作用：,1、使儿童的心理活动开始有了概括性 2、使心理活动和行为活动开始有了随意性 3、促使儿童意识和自我意识的发生。 “我”言语发展与行走动作的同步性。,.,21,

7、五、儿童心理的发展,（一）认识过程的发展 1、感觉的发展 视觉：开始能正确辨别各种基本颜色（如：红、黄、蓝、绿）。 听觉：能更好的辨别语音。 皮肤觉：辨别客体的各种不同属性。软硬、冷热等。,.,22,2、知觉的发展,颜色知觉：倾向于鲜明的暖色 数的知觉：最早是辨数，而后是认数，最后是点数。 空间知觉：仅能通过目测辨别形状相似图形的大小，不能进行比较后比较。 时间知觉：2岁后有了很多表达时间概念的词汇，如：马上、一分钟、今天、昨天、天黑了等。对时间认识含糊不清。,.,23,感知觉发展的特点,1.感知觉较婴儿精细; 2.知觉开始具有概括性和随意性; 3.复杂知觉初步发展,.,24,3、注意的发展,

8、无意注意进一步发展，有意注意开始萌芽。 无意注意是整个先学前期占主导地位的注意形式。表现在： 1）对周围事物的无意注意 2）对别人谈话的无意注意 3）对事物的变化的无意注意,.,25,4、 记忆的发展,以无意记忆为主，有意记忆刚刚萌芽。 （1）最容易记住的是那些印象强烈的或带有情绪色彩的事情，再认和重现的能力较低。 （2）再认能力的发展，表现在记忆保持时间的加长上。,.,26,5、思维与想象的发展,1）思维的直觉行动性 特点：思维与儿童的感知觉和行动密切联系，只能在感知行动中思维。 与此同时，词的概括调节作用逐步产生。 2）想象的发生 想象是借助于词实现的对已有的表象所进行的带有一定创造性的分

9、析综合活动。 想象的内容非常简单贫乏，缺乏自觉的、确定的目的，因而是零散片断的。,.,27,（二）情感意志和个性的发展,1、情绪和情感的发展 1）基本具备各种形式的情绪情感 2）社会性情感开始萌芽 3）情绪和情感的易变性 2、意志的萌芽 最初的意志表现在能按成人的指示完成一定的动作上，以后便能借助自己的言语来控制自己的行动。,.,28,3、个性特征的发展,（1）个性特征明显的表现： 好奇心的强度 主动性与积极性 合作性 活动性 情绪稳定性,.,29,（2）自我意识的发生与发展,儿童生活第一年没有自我意识，没把自己作为主体从周围世界的客体中区分出来。大约到第一年以后，儿童逐步能把自己和自己的动作

10、区分开来。 这是自我意识的萌芽自我感觉。,.,30,儿童能用词标志自己身体的各个主要部位，也知道了自己的名字。 2-3岁儿童开始把自己当作主体来认识。这是发展中的一个重要转折。 当儿童学会用“我”这个人称代词时，标志着儿童不再把自己当作一个客体看待，而是作为主体来认识了。也只有这个时候才能说儿童产生了自我意识。同时独立性开始产生。,.,31,儿童什么时候开始认识镜子里的形象是自己而不是别人呢？ 实验研究 实验过程：先观察记录婴儿在实验前用手摸鼻子的频率。然后不让儿童察觉，在他们鼻子上用胭脂画个小圆点，然后观察婴儿对镜子里自己映象的反映。,.,32,实验结果：发现婴儿认识自己的形象要经历三个阶段： 第一阶段：大约一岁左右。认为镜子里映象是另一个儿童，常会看看镜子里的形象，又到镜子后面去找那个并不存在的儿童。 第二阶段：显示了自我形象意识的迹象。他们傻乎乎看着镜子里的自己，带点自我欣赏的样子。 第三阶段：自我意识发生阶段。能利用镜子很快用手找到自己鼻子上的小圆点。20个月时照镜子不去用手指或碰镜子里的映象鼻子，而是摸自己的鼻子，到24个月，几乎所有儿童都已能认识镜子里的