《指南》五大领域解读

1、国培计划（2014）,四川省农村幼儿园骨干教师短期集中培训,教育理念、反思与教师专业成长、课程设计与资源开发、观评、游戏、 “研生、研学”、,对五大领域的解读,环境创设与利用 低成本有质量的环创,按培训内容分,3-6岁儿童学习与发展指南,健康 语言 社会 科学 艺术,指南背景下健康领域的目标与实施,一、含义 二、子领域 1、身心状况 2、动作发展 3、生活习惯与生活能力 三、心理健康： 1、良好的情绪 2、安全与人亲密的关系 3、积极的心态与求知的欲望 四、心理问题的特征： 1、持久性困难 2、不受普通方法控制的行为 3、不理会现实，忽视周围环境 4、客观存在的问题,五、行为问题的表现（行为不

2、足 行为过度 不适当行为） 六、幼儿心理问题产生的原因 1、生理因素 2、家庭环境 3、幼儿园教育 4、社区环境与社会氛围 七、虐待行为身体的惩罚 冷漠与忽视 辱骂、歧视 八、心理健康的目标 1、动作发展正常 2、认知发展正常 3、情绪积极向上 4、人际关系融洽 5、性格特征良好 6、没有严重的心理问题 良好的情绪是心理健康的核心指标,幼儿心理健康教育的内容,学习表达、调节和控制自己的情绪 培养交往的主动性与交往能力 培养幼儿良好的自我意识 养成良好的习惯 预防行为异常和心理障碍 （生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯）,教育建议,创设宽松环境，让孩子远离攻击诱因刺激 角色扮演活动，体会人物

3、心情 加强交往技能和行为训练 消除攻击性行为的鉴赏和关注 攻击性行为： 模仿性攻击行为 习惯性攻击行为,指南背景下语言领域的目标与实施,核心精神 无处不在的语言教育环境、 关注幼儿语言学习的特点（活动中学习、游戏中学习、创造中学习） 关注高质量的早期阅读环境 重要依据 儿童语言学习与发展的核心经验（口头语言经验、书面语言经验） 开展语言教育活动，要做到： 心中有目标 眼中有孩子 手中有资源,语言活动的设计,一、语言素材的选择（有趣、基于幼儿发展水平，对幼儿有发展价值、生活经验） 二、语言素材的分析（文学、阅读、讲诉、谈话谈话活动需要获得的核心经验:交流谈话的经验；挖掘素材的教育价值，确定活动教

4、育目标） 三、设计有效的提问（有层次、开放性、拓展经验、注重幼儿表达） 四、活动中应突出幼儿语言的表达 多给幼儿语言表达的机会； 分析活动中的语言重点； 增加复述与朗读的趣味性。 五、集体语言活动准备适宜的材料 六、应重视幼儿的体验与操作,谈话活动中材料的作用,调动幼儿的生活经验让幼儿有想说的欲望 丰富和拓展幼儿的生活经验让幼儿有话可说 激发幼儿的想象和讨论,图谱法,指南背景下社会领域的目标与实施,一、定义以社会性为目标 增进 社会认知 激发 社会性情感 培养 社会行为技能（助人） 幼儿的学习是生活的学习、游戏的学习。 子领域人际交往、社会适应 尊重天性与个体差异,？如何看待幼儿的“错误现象”

5、,错误失误（包容他） 错误试误 学习探究 培养创造力,幼儿的创造就是搞破坏！,？如何看待幼儿园比比皆是的“比赛现象”,1、正面教育原则 1*以积极的方式对幼儿提出要求 2*创设积极的环境 3*纵向比较而不是横向比较 4*行动和语言相互强化，树立榜样 2、生活教育原则 1*生活与教育相结合 2*教育即生活 3*教育要回归幼儿生活 （来源 紧密围绕 回归）,自我意识教育,自我概念 自我体验 自我控制（抵御诱惑）,人际交往 社会行为规范,认知自己与他人 与同伴和与成人交往 集体与集体生活,公共规则 集体规则 交往规则 基本道德规则,儿童婚姻敏感期,指南背景下科学领域的目标与实施,一、子领域 科学探究

6、 数学认知（科学和数学是两个相互联系而又相对独立的学科） 二、详见书,幼儿的思维特点是以具体形象思维为主 直接感知 亲身体验 实际操作,科学教育活动中用到的方法,观察 比较 分类 测量 交流 预测 假设 实验,关于科学活动的组织与指导,一、幼儿科学探究的基本步骤 确定探究的主题或问题；（引领幼儿进入探究的情境之中） 推测与讨论；（推动幼儿主动建构知识经验） 进行观察、实验；（用科学方法获得事实依据和实证材料） 处理信息和数据，并把它们转换成证据；（学习对事物的客观描述、分析） 表达与交流。（学习表达与倾听）,幼儿学习的途径 一日活动皆课程,玩中学游戏 做中学操作 生活中学生活,日常生活活动 区域活动 集体教学活动,幼儿教师专业素养的核心是了解幼儿,老师的“教”为幼儿的“学” 幼儿学习的状态积极主动的情绪 幼儿学习的方式相互作用的方式 幼儿学习的结果真正内化的知识经验,！,数学教育的内容与策略,晨间入园的数学教育 盥洗时的数学教育 户外自由活动的数学教育 生日聚会上的数学教育 生活中的调查与统计,指南背景下艺