英语学习策略2.ppt

1、英 语 学 习,年龄 学习策略 性别 学习动机 努力程度 认知风格 学习风格 性格类型 ,文化背景 学习条件 教学环境 学习任务,环 境 因 素,学 习 者 因 素,第二讲 影响英语学习策略的因素,2.1 环境因素 文化背景 学习条件 教学环境 学习任务,第二讲 影响英语学习策略的因素,学习条件 这里的学习条件可以指社会环境、学校环境以及个人学习的物质条件。 ？要有语言环境，多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。,第二讲 影响英语学习策略的因素,教学环境 外语教学环境包括教师的教学态度、外语水平及教学方法。 ？某个教师只重视读和写 某个教师经常要学生对句子进行详细的语法分析,第二讲

2、 影响英语学习策略的因素,学习任务 这里的外语学习任务是指教学大纲、学校或者教师要求学生在英语课程中所应完成的学习内容。,第二讲 影响英语学习策略的因素,不同性质的学习任务会导致不同学习策略的使用，难度不等的相同任务有时会影响策略使用的可能性，有时会影响策略的选择和使用的成效。,2.2 学习者因素 年龄 性别 学习动机 性格 认知风格 学习风格 容忍含混度 性格类型,第二讲 影响英语学习策略的因素,年龄（age） 年轻的学习者比年老的学习者学得好? 关键期假设(critical period hypothesis) 英语学习是不是越早越好?,第二讲 影响英语学习策略的因素,几个结论: 1. 在

3、外语学习初期,成人学习者在语法学习速率上要优于年幼学习者. 2.年幼学习者更容易在语音和语法上达到英语为母语的使用者的水平. 3.英语学习不是越早越好.,第二讲 影响英语学习策略的因素,性别(sex) 女生一定比男生学得好? 女生在对语言材料的听觉能力、视觉反应能力和记忆能力优于男性。 女生具有较为积极的学习态度、女生较常见的内省型的性格 。,第二讲 影响英语学习策略的因素,第二讲 影响英语学习策略的因素,学习动机（motivation） 外语学习动机可以简单地解释为学习外语的原因。比如： 有人是为了毕业后找到好的工作； 有的人是出于工作需要； 有的人是对说英语国家的文化、科技感兴趣； 有的人

4、是对英语语言本身感兴趣。,第二讲 影响英语学习策略的因素,两种学习动机： 融入型动机(integrative motivation) 指学习者对目标语社团有所了解或有特殊的兴趣,希望与之交往或亲近,或期望参与或融入该社团的社会生活。 工具型动机(instrumental motivation) 指学习者的目的在于获得经济实惠或其它好处,如通过一次考试,获得奖学金,胜任一份工作,提职晋升等 研究表明,受融入型动机驱动的学习者多运用功能练习、会话等学习策略,而受工具型动机驱动的学习者则更倾向于使用语言形式等练习策略。,第二讲 影响英语学习策略的因素,外语学习动机包括两个部分： 1. 学习外语的动力

5、 表层的物质刺激，例如文凭、好工作、高工资等； 深层的非物质刺激，例如兴趣、增加知识等。 2. 努力程度 -“努力程度”定义为花在外语学习上的时间多少 愿意在外语学习上花时间的人，常乐于采用比较费时的策略， 那些不努力的人只希望用最少时间完成作业，有时甚至想出法子逃避作业。,第二讲 影响英语学习策略的因素,性格(personality) 外向型(extrovert) 内向型(introvert),第二讲 影响英语学习策略的因素,研究表明： 性格外向的学习者在掌握基本的人际交流技能 方面具有优势，他们敢于开口与他人建立关系，善于创造和把握学习语言和使用语言的机会。 性格内向的学习者在发展语言认知

6、能力方面有优势，更善于利用其沉静的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析。因此,性格内向的学习者可能在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深(Griffiths，1991)。 学习语言方面，外向型性格和内向型性格并没有好坏优劣之分，不同的性格在外语学习中各有其优势和劣势。,第二讲 影响英语学习策略的因素,认知风格(cognitive style) “场独立”型 field independence “场依赖”型 field dependence,第二讲 影响英语学习策略的因素,第二讲 影响英语学习策略的因素,第二讲 影响英语学习策略的因素,第二讲 影响英语学习策略的因素,认知风格(cognitiv

7、e style),就英语学习而言，“场独立”型学习者比较注意语言的细节，如动词或名词词尾变化，词义的细微差别或者某个语法规则等。而“场依赖”型学习者则能比较好地理解一段话或一篇文章的意思，但不太注意哪些用以表达意思的音或词。换言之，“场依赖”型学习者更注重语言材料的整体意思。,第二讲 影响英语学习策略的因素,认知风格(cognitive style),但研究结果表明：一个成功的外语学习者通常具有两种认知风格，如果你对上述某种认知风格有明显的偏向，你就因该努力克服这一不足之处，可以发展自己的薄弱环节，使自己最终能灵活地运用这两种风格。,第二讲 影响英语学习策略的因素,学习风格(learning

8、style),这里的学习风格是指人们感知信息的不同渠道。一般来说，人们感知信息的主要渠道（perceptual learning channels）有四个： 视觉； 听觉； 动觉； 触觉。 心理学对记忆的研究结果表明，刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，新信息就越容易储存在长期记忆中。,第二讲 影响英语学习策略的因素,学习风格(learning style),根据中国的传统学习经验，眼耳口手脑并用是最富有成效的学习方式。因此： 一方面，我们要根据自己的接受信息渠道的特点来选择方法； 另一方面我们还要学会运用多渠道来感知新知识，不要让自己的偏爱走向极端，而使自己对其它渠道的信息变得越来越不敏感

9、，以至于发生某个方面的机能退化。,第二讲 影响英语学习策略的因素,容忍含混度(tolerance of ambiguity),在日常生活中，我们经常会遇到一时弄不清楚的现象或找不到明确答案的问题。例如： 阅读英语文章时碰到了生词 没有学过的语法结构。 像这一类的情况我们就称为含混现象，英语中对应的词是“ambiguity”。如何对待这种含混现象？,第二讲 影响英语学习策略的因素,容忍含混度(tolerance of ambiguity),过去的研究结果表明，能适度容忍含混现象的人更容易成为语言学习的成功者。从某种意义上说，对含混现象容忍的程度本身就是一种认知风格。“场独立”型的人从总体上要比“

10、场依赖”型的人对含混现象容忍的程度要低。,第二讲 影响英语学习策略的因素,容忍含混度(tolerance of ambiguity),容忍含混现象程度太低的人把过多的精力放在弄懂个别字词或某个个别语言现象上，这可能阻碍对文章的整体理解，同时还会严重影响阅读速度。 但如果对含混现象一律采取容忍的态度，那左一个右一个的猜测可能使得学习者对字词的理解朦胧不清，运用起来没有把握。 因此，对含混现象的容忍要有个度，即不能过高也不能过低。,第二讲 影响英语学习策略的因素,运用大脑两半球的不同倾向,左半球擅长逻辑、分析性的思维，对信息的感知和处理由部分到整体； 右半球感知和记忆视觉、触觉和听觉形象，对于整体

11、性信息和情感信息处理得更为有效。布朗（Brown，1991）对大脑两半球功能的不同特点作了如下介绍:,第二讲 影响英语学习策略的因素,运用大脑两半球的不同倾向,第二讲 影响英语学习策略的因素,运用大脑两半球的不同倾向,学习英语时， 如果左半球占据主导地位，学习者就会喜欢分析语言现象，注重文章的细节，不大运用自己的直觉和综合能力，因此选用方法时，他们可能偏爱那些研究语法规则和借助语法规则来分析句子意思的学习方法，而忽视那些抓文章大意，注意整体内容的方法。 那些以右半脑为主的人，比较喜欢选用那些运用形象思维和直觉思维的方法，如记单词时，脑子里会出现单词的形象；读文章时，喜欢先看大意等等。,第二讲

12、影响英语学习策略的因素,性格类型(personality),外向型(extroversion)：擅长社交，喜欢聚会，广交朋友，热衷和别人交谈，耐不住寂寞，不愿意一个人独自学习，容易冲动。 内向型(introversion)：寡言，在人多地场合感到不自在，喜欢独自思考，做事谨慎仔细，习惯于井然有序的生活方式。,第二讲 影响英语学习策略的因素,性格类型(personality),外向型的人可得益于与别人交谈，由此增加了外语实践的机会，不利的地方在于不能静下来思考语言的形式和内容，理解缺乏深度。 内向型的人也可能得益于深思熟虑，从而能较好地掌握语言的规则和理解语言的深层含义，其不利的一面是因为怕与人

13、交往，从而口头表达能力得不到足够的锻炼。,第二讲 影响英语学习策略的因素,2. 3 几个重要的观念,谁对学习成败负责? 老师? 家长? 自己?. 许多研究结果表明: 成功的英语学习者认为学 习成败的关键在于自己.,第二讲 影响英语学习策略的因素,管理学习过程重要吗? 有必要确定自己的学习目标吗? 有必要制定学习计划吗? 有必要有意识地选择学习策略吗？ 有必要有意识地评价所选学习策略的成效吗？ 有必要了解自己的个性特点吗？ 有必要经常评价自己学习进步的快慢吗？ 有必要调整和控制自己的情感吗？,第二讲 影响英语学习策略的因素,如果你思考过上述问题，且答案是肯定的，那你已经建立了一个重要观念，具备了

14、英语学习成功者的重要特征：我是学习的主人，我应该组织和安排自己的学习生活。 调查发现： 英语学习成功者大都认为有效地管理自己的学习对学习成绩的好坏有着决定性的影响。英语学习差的同学则持相反的观点。,学习语言的形式和内容同等重要吗？ 要学习该语言的语音、语法和词汇，这就是语言的形式。 一定的语言形式要表达一定的意思。所表达的意思就是语言的内容。 学习语言的形式和内容同等重要吗？,第二讲 影响英语学习策略的因素,调查发现： 英语学习成功者多数对此看法比较明确，能够具体问题具体分析。他们认为不同的学习阶段应该有不同的学习重点： 入门阶段要把更多的注意力放在学习语言形式上，他们的理由是初级阶段，语言知

15、识有限，所表达的内容往往比较简单，不需要花时间可以去专研，另一方面学习者急于要扩大自己的语言知识。 到了高级阶段，学习者的语言知识有了一定的积累，所接触的语言材料从内容上有一定的深度，学习者如不刻意探究文章的内在含义，很可能只了解文字的表层意思。,第二讲 影响英语学习策略的因素,语言的准确性和流利程度同等重要吗？ 调查结果：英语学习成功者中大多数对此问题的看法比较全面，其中有些人提出口语和书面语的标准应该不一样。 在口语中，应该更多地注意流畅地表达自己，只要不影响意义的表达，形势上的错误可以放置一边。因为口语有时间的限制，不容说话人过多地考虑语言形式。 但在写英语时，情况就不一样，一般有比较充

16、裕的时间考虑、修改和检查，因此应该有双重要求。,第二讲 影响英语学习策略的因素,借助母语学习外语可加速学习进程吗？ 我们的英语学习总是在学习母语之后。心理学家认为，人们在学习新知识或新技能时，总要利用原有的知识和经验。中国人学习英语时肯定要借助于中文，这是一种自然倾向。但从英语学习理论的角度来说，英语水平越高对母语的依赖程度越低。 换句话说，依赖母语的程度是衡量英语水平高低的标志。学习英语的过程就是逐步减少母语对英语影响的过程。,第二讲 影响英语学习策略的因素,英语学习成功者认为自身应该有意识地抑制对母语依赖的自然倾向。有了这个观念，他们能主动克服惰性，人为地进行限制，并逐步减少对母语的依赖。大多数学习不成功者认为运用母语有助于英语的学习，有了这个观念，他们不能有意识地遏制对母语的依赖，相反还主动利用母语来进行英语学习