浅谈如何提高农村小学生作文能力.doc

1、浅谈如何提高农村小学生作文能力高县月江镇福溪小学校 王小容语文课程标准提出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”对习作而言，其工具性就是“写什么，怎么写”的问题，而人文性就是“为谁而写，为何而写”的问题。两者的关系就是“为做人而作文，以作文促做人”。那么，农村小学作文如何展开呢？可以从以下几个方面着手： 一、现状分析作文是学生运用语言文字进行表达和交流的一种重要方式。在教学中，常常会听到有老师埋怨学生写的作文内容不好，或者是写的作文没有内容，像“流水帐”。逐渐地，经常会发现“书到用时方恨少”现象，学生对作文有了恐惧感，无话可说，思想受到了束缚，因此禁锢了他们对写作的兴趣。 （一）阅读

2、是写作的基础，平时多抓学生的阅读理解题，阅读能力有所提高了，才能为作文做好铺垫。语文知识是一个很广泛的知识库，是听、说、读、写的结合，低年级的作文重点要求学生看图写话，高年级重点辅导学生阅读题型，阅读题型很广，很灵活，那么教学中，着重阅读题强化训练，为写作打好牢固的基础。 (二)、勤于积累，善于运用。 学生的阅读范围量有限，在平时学习中又不能自觉地做好读书笔记，常常看的东西多，可是经常会发现“书到用时方恨少”的现象。学生看书也好像是把这个任务当是老师的任务，考试的任务，便学会了应付。到了教师出绝招的时候了。首先，针对这个问题，教师必须要逼学生学会勤，读书一定要边读边记。记什么呢？怎么记?要让学

3、生知道，读书不能单单去读，要把读到好的词、句、段、篇积累下来，铭记优美句段，形成好的读书习惯，当然，勤于积累下来的知识，不是一个应付的态度，而是学生证实自己的知识量。只会读不会记不算是读书，记下来的东西，要“温故而知新”。养成读好书的良好习惯。例如：五年级第二单元的习作（看图作文）。一伙孩子们在踢足球，刚开始学生直观地看到有孩子在地上踢球，有守门员、替补守门员、观众，他们在进行着一场激烈的足球比赛。当我要求他们自己试着边看图边写一小段开头时，学生把他们眼里看到的都一一写出来，写到观众就没话可写了。语言出了障碍，不只如何表达好，我在辅导时及时点拨了一点：我们可以充分发挥想象，当做是我们在平时观看

4、的比赛一样，这些孩子没有正规的赛场，他们是在一个阳光明媚的下午，来到一片空地并用书包和帽子围成球场，想象写出人物间的语言，神态，动作，描写得淋漓尽致。 学生可以大胆发挥想象，天马行空，写自己想写的，想怎么写就怎么写。而不是横加指责，学生写出来的要加于引导给予鼓励。 (三)、学会观察生活，培养写作兴趣 语文课程标准提出第三阶段的写作要求：养成用观察当写作的动力来源。学生在观察中积累了取之不尽，用之不竭的生活素材，解决了习作无话可说的难题。倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，生活处处存在的“小镜头”，引导学生当做写作素材，一次小摩擦，一次

5、助人为乐，迟到一分钟等等。只要你稍微留意，作文时就有内容可写了，真心去体会去观察，写作就不会“无病呻吟”。学生都有一颗天真，充满好奇的心灵，有些学生会问“为什么”，这时错了观察契机。观察事物要掌握方法，就这点，我们可以从观察小动物开始，身边贴切的小动物开始写，写出小动物的外形特点，生活习性，把它们写的活灵活现，加以些夸张动作，使文章更吸引读者。让学生自己体会到只有自己亲身观察到得东西，写出来才能更有价值。凭空造假是不可取的，写不出这么精彩的文章。在此基础上，激发学生学会观察到善于观察，勤于动手写写。达到小学阶段有目的地去写作。 (四)、多加肯定，少加批评。 当一个人的劳动成果不被重视时，就像是

6、跌入低谷。一篇优秀的作文没有被肯定就会让学生失去写作兴趣，学生的自尊心受到打击，他会开始学会逃避，甚至伪装。教师的评语要讲究艺术，学生交上来的成果，是想老师证实，教师的评语只是淡淡的几句：语序颠倒、语句不够通顺、多加练笔。给学生的思想乃至兴趣否认了，学生还有写作的动力吗？那么，作为语文教师，该如何写好作文评语呢？我个人认为：批改一篇作文就是批改学生的内心世界，和学生进行一次无言语的交谈，每一篇作品装载着一个神奇的宝音盒。批改学生的一篇作文，是对教师交际的一种考验，要尊重“对方”的同时用委婉的语气点出有毛病的句子。哪怕学生在一篇作文中运用的一个词，一句话，说明他懂的如何用这些好词好句了。鼓励学生大胆想象，激发学生创新精神。 (五)、自由写话，勤写周记 叶圣陶先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。写出来的作文要做到真情实感，这一点最重要，只有发自内心的所见、所闻、所思、所感，化成文字表述出来，才能感人。同时学生的人格也得到了大大的进步，追求真实。每个星期要求学生写四篇周记，自由选择话题，不限题材扩展思维，萝卜青菜，各有