高等教育心理学III学习心理.ppt

1、湖南师范大学心理学系,高等教育心理学,第三章 高校学生的学习心理概述,第一节 学习及其分类,一、学习的界说 （一） 广义的学习 人和动物凭借经验而引起的相对持久的行为或行为倾向的变化。 （二）人类的学习 在社会实践中，借助语言和思维的参与，自觉、积极、主动的获得经验的过程。,（三）狭义的学习,学生的学习,是人类学习中的一种特殊形式，即在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 学生学习的两个特点： 1.学习间接经验为主； 2.在教师的指导下有目的、有计划地进行。,二.学习的分类,1.加涅的学习层次分类 （1）信号学习 （2）

2、刺激反应学习 （3）连锁学习 （4）言语联结学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习 （8）解决问题学习。 关系：后一学习必须建立在前一学习的基础上。,2.依据学习结果进行的分类,加涅的学习结果分类 （1）智慧技能(学习规则等) （2）认知策略（学习区分） （3）言语信息（学习内涵） （4）动作技能（学习操作） （5）态度 3、依据学习内容的分类 （1）知识的学习 （2）技能的学习 （3）行为规范的学习,第二节 学习的几种理论范型,一.联结型学习理论 （一）桑代克的学习理论 学习是通过尝试与淘汰错误在刺激和反应之间建立联系。 受三规律制约： 1.准备律 2.练习律 3.效果律,（二

3、）斯金纳的学习理论,操作性条件反射的基本规律 1.应答行为和操作行为 应答行为:由特定刺激引起的，不随意的反射性反应，又叫引发反应，引起应答学习 操作行为:有机体自发作出的随意反应，又叫自发反应，引起操作学习 2、强化：能增加反应概率的一切事件,正强化（为得到满意的刺激而行为。如，奖励） 负强化（行为的出现能消除厌恶刺激。如，警示）,二.认知学习理论,（一）格式塔学派的学习理论： 1.学习是形成完形（即知觉重组） 2.学习的过程-顿悟,（二）布鲁纳的认知结构发现理论,1.学习的实质:形成认知结构 认知结构 即知识的数量、清晰度及联结方式 2、学习的过程 新知识的获得 知识的转化 评价,（三）奥

4、苏伯尔的认知结构同化理论,1.学习的心理过程同化 即新旧知识之间的相互作用。 如，新知识纳入认知结构，其原有认知结构发生改变 2.有意义学习的条件 材料的逻辑意义 积极的心理倾向 学习者的知识结构中有同化新知识的适当观念。 3.有意义学习的类型 符号学习、概念学习、命题学习,第三节 学习理论新进展,一.社会学习理论 倡导者班杜拉 1.观察学习 观察他人行为及其结果而发生的学习 2.三种强化 外部强化（他人给予的强化） 替代强化（自己没有得到强化，但他人受到的强化影响了你） 自我强化（自己给自己的强化）,二.建构主义学习理论,（一）建构主义学习理论的基本观点： 1.知识观 知识是人们对世界的一种

5、解释，而并非说明世界的客观真理。 知识有其发展性、时空性，并非一成不变。,2.学习观意义的生成与建构,学习是学生建构自己知识的过程；这种建构不能由他人代替。 真实情境 先前经验 主动建构 经验系统变化 学习群体 建构主义学习模式图,学习的过程是学生对信息生成个人意义、形成个人解释的过程。 学习的过程是主动的、有选择性的、自主参与的。,3.学生观有准备的头脑,学生不是空着脑袋走进教室的。教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是应把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。,第四节 大学生学习的主要特点,（一）具有较高的职业定向 （二）具有研究和探究的性质 （三）具有更突出的主观能动性： 1.有较多支配时间 2.学习的内容有较大的选择性 （四）途径具有多样性。,1.下列心理现象中属于学习的是 A运动员吃兴奋剂提高了成绩 B近朱者赤，近墨者 C入芝兰之室久而闻不知其香 D个体进入青春期后出现变声 2. 在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是 A忽视 B惩罚 C警告 D表扬 3.从加涅根据结果对学习的分类看，对规则的学习属于-的学习。 4.观察学习是指通过观察-