高中生物细胞概述说课稿浙教版必修1

1、名校名 推荐细胞概述说课稿一、说教材【教材的地位作用】“第二章细胞的结构”是全书重要的基础内容之一，因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。 生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。本节内容“细胞概述”作为本章的第一节，既是学生所学的初中知识的延伸与深入，也是高中生物后续许多内容的学习的起始。本节教材通过细胞学研究史中有代表性的科学家研究成果的介绍，使学生在了解细胞的发现和细胞学说的建立简史的同时，体会科学和技术的关系。通过探究实验 “模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的活动， 使学生体会细胞的体积一般较小的原因，为第三章细胞代谢中的“物质出入细胞的

2、方式”打下基础；由于细胞不能无限长大，必须在长到一定体积时经过分裂使细胞数目增多，从而使生物体长大，这样也和第四章的 “细胞增殖” 联系起来。同时显微镜下观察细胞的形态这一基本技能又是学习细胞的结构和功能的基础，也为使用显微镜观察其他内容作铺垫。【教学重难点】1教学重点：分析细胞学说建立的过程和细胞大小、形态、种类的比较。2教学难点：模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系中记录数据、分析数据和根据数据获得结论，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。【建议课时】本节建议安排 2 课时。第一课时， 细胞学说； 模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系第二课时（实验课）观察多种多样的细胞显微镜的使用。根据新课

3、程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：【知识目标】1通过观看细胞学说发现简史视频，学生归纳细胞学说的基本观点，2、通过思考老师提出问题，分析细胞学说的意义。2通过图片上显示的不同生物体细胞，说出细胞的大小、形状和种类之间的关系。3通过探究学习建立生物模型，分析认识细胞体积一般较小的原因。5、通过比较典型原核和真核细胞图片区别比较原核细胞和真核细胞。【能力目标】1通过细胞学说视频培养学生筛选、收集、加工信息的能力。2通过探究实验模型的建立，加强学生的动手能力，培养学生分析实验数据并根据。3通过整理有关细胞种类、形态、大小等相关图片，培养学生收集、分析、整合信息、运用

4、信息于学习实践的能力。【情感态度与价值观】1认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，对学生进行科学态度及勇于探索、克服困难、合作研究等科学素质的养成教育。2体会建立模型是解决问题的科学方法之一，养成科学思维方法。二、说学生高中学生的抽象思维能力和综合思维能力逐渐加强，同时，对生物课程的学习也有着一定的兴趣。 他们在初中曾学过用光学显微镜的低倍镜观察细胞，对细胞学说中相关内容已有所涉及。但是， 在初中阶段这些内容的学习比较分散，没有加以整理归纳，并且学生进入到高中后再次学习生物学内容又时隔了一段时间，有的知识可能已遗忘。因此， 教学中可适当利用学生的已有知识基础， 并遵循学生的认知

5、规律， 通过适当的教学策略， 使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。三、说教法基于学生已有的知识和经验出发， 本节课设计时针对教材内容， 通过 “观察阅读讨论归纳” 学生学习“细胞学说”的有关内容，再通过“观察讨论归纳”的方法让学生认识组成生物体的细胞既是多种多样的，同时在组成结构上又是具有共性。在此基础上。最后借用模型来研究小的、看不见的、 在活体中很难研究的过程和结构“模拟探究细胞表面积与体积的关系”。1名校名 推荐主要采用三种教学方法：1. 探究式教学法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机） 学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“

6、探究”的方法进行教学）2. 多媒体辅助教学法细胞表面积与细胞体积的关系是本节的难点， 采用多媒体辅助教学， 化抽象与具体，学生理解起来比较容易。3. 对比教学法比较法是思维能力培养中的一种，也是认识事物的基本方法之一，通过比较原核细胞结构与真核细胞结构，植物细胞结构与动物细胞结构，让学生清楚认识它们的结构与区别。四、说学法要提高 45 分钟课堂教学质量， 学法指导具有重要意义， 根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循生物教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：1. 指导学生掌握实验的方法实验是学习生物的重要方法， 通过实验模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系， 提高学生的实验操

7、作能力。2. 指导学生理论联系实际“学以致用，用以致学”， 细胞的形态大小、数目，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。3. 指导学生进行归纳总结的方法各种事物都是通过观察、 比较而得出的， 让学生学会对实验现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。五、说教学程序教学流程教师活动学生活动教学意图导入新课【创设情景】通过第一章的学习我【观察思考】思考教师提 创 设 情们了解了生物体都有相同的物质组出的问题。境、导入新成，即由元素构成的化合物。课【提问】那么这些化合物又是怎样构成生物体呢？【总结】细胞是生物体结构和功

8、能的基本单位，除了少数病毒等以外，生物体都有细胞构成的，今天我们就来学习第二章细胞的结构首先来了解一下第一节细胞概述现在我们先来讨论细胞的发现一、细胞学【视频演示】用视频展示细胞的发【观看阅读讨论】观看通过细胞说现过程；视频以胡克显微镜观察到视频中有关细胞学说的内学说的建立的软木塞细胞壁为开始，介绍了施莱容；学生阅读课本中的过程介绍，登、施旺等人的观点。材料；讨论、分析，准让学生领悟【问题设计】视频结束，教师可设计备回答教师提出的问题。科学发现具如下几个问题让学生思考回答：视有 以 下 特频结束后，胡克开启了怎样的一个世点：科学发界？现是很多科【过渡】胡克第一台显微镜之后，科学家的共同学技术继

9、续发展我们又看到了更多的参与，共同细胞和组织，他们又是谁？我又该怎【汇报交流】以实验小组努 力 的 结么理解细胞是生物体的基本单位这句为单位派代表汇报讨论得果；科学发话？让我们带着这两个问题来看下面出的结论（考虑交流面，现的过程离的视频一个小组只汇报其中的一不开技术的【问题设计】细胞学说的建立过程个问题）：虎克的显微支持；科学2名校名 推荐二、细胞的形态大小、数目三、模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系如何？细胞学说的要点是什么？【评价总结】组织学生交流活动，对学生交流过程中的某些问题进行解释、评价、引导，不但让学生知道细胞学说的基本内容，而且领会细胞学说的建立是科学家从实践中质疑、发现、思考到

10、再实践的过程。在分析和总结出学说的过程中，体会所隐含的科学方法和科学精神。【课件演示】展示各种不同形状的细胞与组织的模式图。【问题设计】可针对细胞的大小提出以下问题：这些都是什么细胞？最小的细胞有多小，最大的呢？小鼠和大象，谁的细胞更大？生物体体积的大小取决于什么？细胞体积趋向于小的原因是什么呢？你能用实验或数据演示你的想法么？【评价总结】及时对学生交流的信息进行分析评价，最后在大屏幕中演示各类细胞的显微结构图。师生共同总结得出：细胞的种类很多，不同的细胞，大小的差别很大。【过渡讲述】我们已经知道，细胞的种类很多，不同的细胞大小差异也很大。但一般的细胞只有在显微镜下才能看到。那么，细胞的体积为

11、什么这么小呢？镜下的重大发现、施莱登发现需要理和施旺的理论和科学实验性思维和实的 结合 以 及 此 后 的 耐 格验的结合；里、菲尔肖不断的对细胞科学学说的学说的修正等。所有的建立过程是生物都是由一个或多个细一个不断开胞组成的；细胞是所有生拓、继承、物结构和功能的单位；所修正和发展有细胞必定是由细胞产生的过程。的。细胞学说是科学家通过大量的科学研究，利用显微镜广泛观察了动植物的微细结构，并经过严密的理论思维而建立起来的。细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中不断开拓、继承、修正和发展的过程。细胞学说的地位和意义之所以重要，理由如下：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认

12、识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。【观察思考】边听边对照通过与生相应图片，体会教师演示活实例结合讲解。让学生更容易理解和接受细胞形态大小、数目的多变，培【讨论回答】以实验小组养 学 生 的为单位，根据教师演示和sts 的学习指导，结合视频正确回答 . 理念，提高实践应用能力。通过多向交流，实现学生的优势互补，资源共享。实验探究获得新知【思考作答】根据各自的3表面积体积名校名 推荐【问题设计】生物体体积的大小取决于什么？细胞体积趋向于小的原因是什么呢？你能用实验或数据演示你的想法么？引出这正是我们接下去要探究的主要内

13、容：“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”。【巡回指导】组织学生实验探究，提醒学生 naoh有强腐蚀性， 注意实验安全；让学生先进行琼脂块的扩散实验，在 10min 扩散期间，计算表格中不同边长的正方体表面积和体积比；指导学生如何收集实验数据、处理实验数据。【评价总结】记录不同正方体琼脂块的表面积与体积之比：边长表面体积(cm)积(cm3)(cm2)3210.01比较、分析、评价各组实验数据 （每个琼脂块上 naoh扩散的深度）：色变未色琼脂的琼变的边长块体脂块琼脂(cm)积厚度块厚3(mm)度(cm )(mm)123评价各组的讨论题的答案。引导学生关注本实验的研究方法，即建立模型的研究方法。

14、理解回答教师提出的问题（由于这是后面要探究的问题，所以对学生的回答不要求完整）本实验最后要引导学生认同细胞【实验操作】阅读教材中表面积和体的相关实验设计按实验积比不能过设计步骤进行探究实验小，否则会收集整理实验数据思考因表面积的讨论方案中的3 个讨论限制导致细题。胞代谢速率下降，这对【结果汇报】将实验结果细胞的生存填入左表（教材中），讨是不利的。论实验方案后的3 个讨论所以，当细题；汇报实验结果和讨论胞长到一定题答案。 naoh与琼脂块大时，便不接触时，琼脂块中的酚酞再长大，进变红色，因此根据琼脂块而 一 分 为是否变成粉红色就可知道二，为细胞naoh是否已扩散进入琼脂快速代谢创块 和扩 散

15、的 距 离 。 根 据造条件。naoh在琼脂块中的扩散距离相同可以知道，naoh在琼脂块中的扩散速度是相等的。细胞（琼脂块模拟细胞）越小，表面积和体积的比值越大，物质通过细胞膜进入细胞的效率越高，有利于细胞吸收营养物质和排出代谢废物，从而有利于生物体生命活动的进行。所以生物体由许多细胞构成，而不是由一 个或 几 个 大 的 细 胞 构成。利用模型可以研究很难或不可能进行研究的对象，如可以借用模型来研究小的、看不见的、在活体中很难研究的过程和结构。利用模型来研究还可以在说明道理的同时，简化复杂的原理或过程。如用动物模型代替人体进行实验；在实验室模拟原始地球的条件研究生命起源等（同学的答案可能会不同）。4名校名 推荐四、细胞的【课件演示】 展示几种不同的生物；【观察思考】观察教师演有关真核种类划分以真核生物细胞 （植物和动物细胞）示的内容，思考教师提出细胞和原核对比原核生物细胞（细菌和蓝藻），的问题。细胞的具体找出真核生物与原核生物的不同点；内容放在本以例子的形式展示几种真核生物和章后几节具原核生物的图片。体讲述，在【讨论回答】再现初中阶此只作简单【问题设计】 在边演示边讲述过程中，段学过的知识，结合教师的讲述。可设计如下几个问题让学生思考回提出的问题讨论回答：答：动植物细胞的基本结构分为哪各种动植物细胞的形态