宏观解读外语教学改革.ppt

1、宏观解读外语教学改革,刘润清 中国外语教育研究中心,一、改革总趋势,语言学理论从结构主义转向功能交际主义 心理学从行为主义心理学转向认知心理学 教学重点从形式转向意义和功能，从语法能力转向交际能力和语用能力,教学模式从教师为中心转向学生为中心，从满堂灌到互动式 学习方式从被动学习转向自主学习 理念从一律对待转向个性化教学、因材施教,一、改革总趋势,教学评估从客观测试转向主观测试，从终结性评估转向形成性评估与终结性评估相结合 授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面对面相结合,一、改革总趋势,第一，研究的对象从客体逐渐过渡到主体。 客体是语言本身，教材，教法，教师等 主体是学习者,二、改革的国际学

2、术背景（外语教学的发展趋势）,学习第二语言的心理过程 一部分人专门注意认知系统的工作情况 有的研究者认为，有专司学习语言的机制,现在人们认识到：外因只有通过内因 才能起作用，所以近20-30年，开始 了两方面的研究：,2. 优秀学习者具有什么特征 (也称个人差异研究) 智力 语言学能(language aptitude) 人格特征(personality traits) 认知方式,学习策略(learning strategies) 学习动机(motivation) 学习兴趣 家庭环境等 因此，产生了“以学生为中心”、“自主学习”、“个性化教学”、“因材施教”、“学习策略教育”等思想。,二、改革

3、的国际学术背景（外语教学的发展趋势）,第二，从单学科理论支持到多学科理论支持。 上世纪50年代之前，外语学习的理论只是受普遍语言学的启示和指导。 50年代后，逐渐出现了心理语言学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，打破了普通语言学一统天下的局面。,外语教学也逐渐受到这些新学科的启迪。学科交叉是个发展趋势。 一个学科在自身的发展中离不开其他学科的新发现，同时也给其他学科以启迪。 研究者也是这样：只搞自己的小领域会有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相关领域。,二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）,第三，从侧重教语言的形式到侧重教语言的 意义和功能。 形式和意义（功能）是语言的两个方面，

4、缺一不可。最近十年来，由于语用学和文化语言学的发展，人们进一步认识到语言是“载体”的实质。,语言之形式必须依存于一定的内容； 语言之运载工具必须有所负荷，否则语 言是个空壳。 这才产生了“情景教学法”、“功能教学法”、“交际法”等，从强调准确转向强调流利等。,二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）,第四，在高年级从语言技能教学转向内容教学 (from skills courses to content courses)。 语言学到一定程度时，没有比较扎实的内容就显得苍白无力。原因有两方面：,语言本身是个符号系统，它无非是一种排列组合。 人是智能动物，在智力上得不到满足时，学习者很快产生厌

5、倦感。 这包括学科知识和社会文化教育，因此产生了所谓的“双语授课”，即： content-based instruction。,二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）,第五，从劳动密集型教学到高科技密集型教 学，从过程管理教学到目标管理教学。 最根本的是：高水平的教师编写教学课件 多媒体教学的质量 一部分取决于计算机软件 更多取决于教学内容本身,第六，从“教师培训”(teaching training) 到“师资教育”(teacher education) 和“师资发展”(teacher development)。 “培训”技术性太强 “教育”内容更宽广、深刻 “发展”强调教师自己的行动研究等,二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）,给外语教师办师资培训班，教授一点语言学和应用语言学的基础知识以及科研方法。 不去开展“最佳教学法”的研究，可以开展具体教学法研究。 多开展实证性的研究，少写感想、印象、经验总结式的文章。,几点建议：,少搞“个体户”研究，多开展有组织的科研，特别是多变量研究；要精心设计，认真实施，进行统计学处理，对发现做客观的评论。 培养科研队伍时，有所分工。有人管科研方法，有人管测试方法，有人管工具设计，有人专管统计方法。