高中生物第三章遗传和染色体第1节《基因的分离定律》第2课时教学设计苏教版必修2

1、名校名 推荐第一节基因的分离定律第 2 课时一、教学目标1.知识目标：（ 1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。（ 2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（ 3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标：（ 1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。（ 2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（ 3）了解一般的科学研究方法：实验结果假说 实验验证 理论。（ 4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜

2、欢自然科学，进行了整整 8 年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（ 2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。二、教学重点难点重点：（ 1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。（ 2）运用分离定律解释一些遗传现象。难点：（ 1）对假说演绎法的理解与运用。（ 2）运用遗传规律解释生活、生产的实例现象。三、教学方法1.提出问题引领学生探究。2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。4.归纳概述、强化基础。四.课前准备1.学生的学习准备：（ 1）根据

3、课本 “边做边学 ”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（ 2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。2.教师的教学准备：（ 1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。（ 2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。五、课时安排： 2 课时。六、教学过程1名校名 推荐第二课时（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑

4、惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师： 上节课学习了孟德尔的分离定律的实质，以及对分离现象的解释和验证。纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，f2 出现几种基因组合，出现哪些性状，性状分离比分别是多少？学生：三种； dd、 dd、 dd；高、矮； 1 2 1。教师： 科学的机遇给了孟德尔， 今天让我们一起来享受孟德尔的成果。 （展示遗传实验图片）应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。（出示分离定律的六把钥匙）（1） dd dddd全显（2） dd dddd全隐（3） dd dd dd全显（4） dd dd 1/2dd 1/2 dd显隐 =11（5） dd dd1/4dd

5、 1/2dd 1/4 dd显隐 =3 1（6） dd dd1/2dd 1/2dd显隐 =1 1这是我们所熟悉的孟德尔的一对相对性状的实验，杂交，自交，测交。请同学们结合提示的问题进行分组讨论，对遗传现象进行归类，讨论其规律，思考其应用。问题提示：1.哪些方法可能确定性状的显隐性？2.确定植物的基因型最简单有效的方法是什么?3.知道子代的表现型，能推测亲代基因型的有哪些方法 ? 各组选代表解答问题，肯定学生答案，问还有其它想法吗？学生：略（三）合作探究、精讲点拨。探究一孟德尔遗传实验的科学方法阅读课本p30-p31 相关内容，思考并小组讨论下列问题：问 1孟德尔获得成功的原因是什么？【讲述】孟德

6、尔获得成功的四个原因： （1 ）正确地选用实验材料 豌豆。这不仅是由于它能严格的自花受粉、闭花传粉，同时各品种间还具有一些稳定的，肉眼同意区分的性状（即相对性状明显）。豌豆花大，一些稳定的， 肉眼同意区分的性状（即相对性状明显） 。豌豆花大，易去雄和人工受粉，便于操作。使实验结果既可靠又容易分析。（ 2）研究方法采用由简单到复杂的顺序。在搞清一对相对性状的遗传情况后，再研究两对或多对相对性状的遗传情况。（ 3）用统计学原理对实验现象结果进行分析。有助于正确设计实验，处理实验结果，从而推导出比较客观的结论。（ 4）研究方法科学合理。先发现问题，提出问题，再进行假设，对假设设计实验验证，最后 推广

7、应用。问 2举例阐述孟德尔的遗传学实验 假说 演绎法。【讲述】2名校名 推荐问 3 要解释子二代出现性状分离而且具有一定的分离比，你认为关键是什么？怎样验证？【讲述】测交实验法，直接验证f1 产生的配子分离法。探究二基因的分离定律的应用3名校名 推荐阅读课本p31p32 的相关内容，思考并小组讨论下列问题：问 4孟德尔的杂交实验结果体现的哪些特点？【讲述】孟德尔的杂交实验结果体现出三个特点：所有一对相对性状的杂交组合中， f1 个体只表现出一个亲本的性状，而另一个亲本的性状则不表现，孟德尔把 f1 中表现出来的亲本性状称之为显性性状；f1 中未表现出来的亲本性状称之为隐性性状。f2 群体中出现

8、性状分离现象。在 f1 中未表现的隐性性状在f2 中重新出现，表现隐性性状个体约占f2 总个体数的1/4， f2群体中显性个体数与隐性个体数的比例约为3 1。正交与反交结果完全一致。表现显性性状的亲本无论是提供卵细胞还是提供花粉，f1 均只表现显性性状，f2 中显隐性个体的比例约为3 1。问 5基因分离定律有遗传育种上有哪些应用？【讲述 】指导育种方面杂交育种就是人们按照育种目标，选配亲本杂交， 对杂交后代再进行选育，最终培养出具有稳定遗传性状的品种。（1）培育显性性状如培育纯合的抗锈病小麦，由于抗锈病是显性性状，所以子代出现抗锈病可能是纯合子，也可能是杂合子， 只有让子代连续自交至后代不发生

9、性状分离，才是我们所要的稳定遗传的抗锈病品种。（ 2）培育隐性性状后代中一旦出现此性状，便可推广。问 6基因分离定律有医学实践方面上有哪些应用？【讲述】医学实践方面 遗传病预防 人类遗传病有白化病，先天性聋哑，并指，色盲等。（ 1）隐性遗传病 禁止近亲结婚白化病是大家较熟悉的一种遗传病，其控制患病的基因是隐性基因，所以称为隐性遗传病。如果双亲表现正常（均为杂合子） ，耶么后代患白化病的概率是多少？（1/4）（ 2）显性遗传病 尽量控制患者生育（ 3）人类的 abo 血型系统人类的 abo 血型系统包括哪些血型？（a 型、 b 型、 ab 型、 o 型）人类的abo 血型是由三个基因控制的，它们

10、是ia、 ib、 i。但是对每个人来说，只可能有两个基因，其中ia、 ib 都对 i 为显性， 而 ia 和 ib 之间无显性关系。 所以说人类的血型是遗传的， 而且遵循分离定律。母亲为 o 型，父亲为 ab 型，其子女可能是 ab 型吗？依据分离规律推算，后代只可能是a 型或 b 型，不可能现出ab 型，所以目前常用血型鉴定法来进行亲子鉴定。问 7第一，根据分离定律知道杂交的f2 开始出现性状分离，其中隐性性状的个体能稳定遗传。显性性状中的部分个体在下一代出现性状分离。因此，目前生产上有效的办法是，年年选用适宜的品种，杂交这种杂种优势（优良性状）的利用只局限在第一代。第二，小麦的某些抗病性状

11、，多数是由显性基因控制的。很多小麦都是杂种，你怎样得到能稳定遗传，即不发生性状分离的纯种抗病小麦？第三，如果所要选育的作物性状是由隐性基因控制的，则 f1 不会表现出来，能把这样的作物丢掉吗？为什么？【讲述】将杂种连续地自交种植、观察、选择、直到确认不发生性状分离的抗秆锈病类型为止。4名校名 推荐不能。因为f1 自交后代会发生性状分离，就会分离出所需性状。问 8概率在遗传学分析中的应用。【讲述】加法定律：互斥事件的概率等于各自概率之和。乘法定律：独立事件同时出现或相继出现的概率等于各自概率的乘积七、板书设计第一节基因的分离定律三、孟德尔遗传实验的科学方法1.正确地选用实验材料；2.科学的研究方法；（单因子 多因子）3.应用统计学方法对实验结果进行分析；4.科学地设计了实验的程序。四、基因分离定律在实践中的应用1.指导育种方面（ 1）培育显性性状（ 2）培育隐性性状2.医学实践方面 遗传病预防（ 1）隐性遗传病 禁止近亲结婚（ 2）显性遗传病 尽量控制患者生育（ 3）人类的 abo 血型系统八、教学反思孟德尔的基因分离定律比较抽象，与学生的生活实际距离较远，是学生