小学综合实践活动论文

1、小学综合实践活动论文兴趣是最好的老师 六一小学 刘娟综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程。综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。 我们知道“趣味”是最好的老师，著名的心理学家皮亚杰也提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，我们可以看到，当综合实践插上趣味的翅膀后，既激发了学生的兴趣，也挖掘了学生的乐趣，还培养了学生的情趣，更培养了学生的志趣。一、各抒己见，激发兴趣学生之所以对综合活动课情有独钟，是因为，在这节

2、课上，教师不再是单纯地传授书本上的知识，学生也能主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会了学习。要构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注起学生的兴趣，及时捕捉到学生的兴趣，充分调动好学生的兴趣，只有这样，他们才会对综合实践活动倾注全部的热情。那么，如何能及时地调动起学生对综合活动的兴趣呢？作为教师，就应该充分考虑到学生的身心特点和条件，尊重学生的兴趣和愿望，给予学生必要的选题自由。教师组织学生观察大自然，观察社会，观察生活，让学生把感兴趣的、想研究的问题记在纸条上。此时，你会惊讶地发现，孩子们都表现出异乎寻常的热情。他们的选题涉及的范围很广泛，内容很丰富。“我要研究蚯

3、蚓。”“我要研究风。”“我想走出学校研究各种各种各样有趣的东西。”一个个选题让人眼花缭乱。那么多的选题，该选哪个才好呢？此时教师应该把课题选择的决定权再次还给学生，让学生分别说说自己为什么要选这个研究对象？想从哪几个方面进行研究？如何去研究？你们有没有能力去研究？于是，已经精心准备好的同学开始各抒己见。在同学们的侃侃而谈中，经过层层筛选，本学期的第一个研究主题走进秋天就诞生了。“我们可以了解一下秋天的美景”“我们可以走进田野？”“我们可以观察身边的变化。”你一言，我一语，道出了不同的想法。就这样，在一个学生易于接受的课堂氛围中，不知不觉地激发了学生对综合实践的兴趣，同时，也锻炼了学生的口头表达

4、能力。二、形式多样，感受悦趣著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”综合实践活动是一种“活化”的学习活动，其学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学习知识。学习的方法也是“活”，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法，比如看科教片、制作卡片、设计小报等，都有学生自由选择。学习手段更是“活”的，实地考察，借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论等。三、真切体验，挖掘乐趣 综合实践活动是以活动为主要开展形式，那么我们就应该

5、重视学生的亲身经历和体验，要求每一个学生都积极参与到各项活动中，在一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新能力，让综合实践活动给学生带来快乐，让学生在综合实践中挖掘乐趣。学生自主参与问题探究与解决的全过程，切身体验探究的艰辛、挖掘收获的喜悦。例如我们开展的保护湘江河的综合实践活动中，首先，我们充分利用校内资源，让孩子们制作了精美的“爱湘江、护湘江”宣传板，并把他们的作品和爱心散布在校园的每个角落，希望以此来号召同学们都加入到这次行列中。其次，充分利用家庭资源。通过成立“社区家长环保志愿者小组”，开展了争创“环保家庭” 的活动，我们通过学生带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区带动公民更广泛地参与保护环境的行动，产生一定的社会效益，使环境教育渗透到社区。作为一名“特派社区环保支援小组”组长的小学生，真的为社会贡献了一份力量。是啊，综合实践来源于生活，也回归到生活之中。让我们走出校门，组织学生走向自然、走向生活，让学生亲身体验环境、生态、人口、资源等一系列环境问题，让学生去沿江风光带实地调查，写出调查报告，综合大家的意见，给区长写一封建议书。于是，快乐在校内、在大自然、在社区源源不断地被挖掘出来。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，