2、5倍数特征说课稿

1、最新 料推荐2、5 的倍数的特征说课稿金寨镇中心学校冯 燕一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能 2、5 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下教学目标：1、让学生经历 2、 5 倍数的特征的探索过程，掌握2、5 倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5 的倍数。理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。2、让学生在合作学习中培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。3、在教学中注重学生学习习惯的养成，培养学

2、生自主学习的策略，养成良好品质。教学重点：掌握 2、5 倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。二、教学设计理念本节课的设计主要体现以下几点：1、课前活动“我说你猜”，激发了学生的兴趣，自然地过度到新知识，而不是为了情境而情境。 在接下来新知的学习中都是紧紧围绕学生的观察和发现， 老师适时点拨， 从而了解新知识的， 把学习的主权交给了学生， 而不是牵着学生的鼻子走。2、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。3、重点环节的处理水到渠成。把“既是2 的倍数，又是 5 的倍数”的数的特征的教学放到了最后游

3、戏练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识， 让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。4、重细节的珠圆玉润，每个细节我都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然。1最新 料推荐三、教法与学法：本节课我主要采用“观察发现、自主探究、合作交流、汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在实际中验证，在合作中归纳解决问题。具体地说分为一下几种方法：1、直观演示法：利用学生的学号进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求

4、。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法： 针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出 2、5 倍数的结论。这样有利于调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰、更深刻。四、教学程序（一）情景创设，导入新课。通过学生说数， 老师快速判断这个数是不是 2 或 5 的倍数这个游戏， 不但大大地调动了学生学习积极性， 而且顺其自然地把探索的问题抛给

5、了学生， 激起了学生探索的欲望。（二）探究新知。1、教学能被 2 整除的数的特征让学生利用刚学的找倍数的方法来找 2 的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。这一环节学生易于掌握， 关键在于让学生领会寻找特征的过程与方法。 因此在教学中我采用让学生观察发现验证的方法， 让学生明确其特点。即：个位是 0、 2、4、6、8 的数就是 2 的倍数。2、教学偶数和奇数。在学生理解2 的倍数的特征和学生已有的知识基础上，直接说明什么叫奇数，什么叫偶数。稍作引导，对自然数进行分类，即：奇数和偶数。3、教学能被 5 整除的数的特征。让学生用寻找 2 的倍数特征的方法去找， 既增强了学生动手的能力， 体现了学生的主体地位和教师的主导作用，又有利于学生形成良好的思维品质。2最新 料推荐4、教学 2 和 5 倍数的特征。利用学生已有的找倍数的方法和对2、5 倍数的特征，在游戏中先感知既是2 的倍数又是 5 的倍数的特征，然后发现游戏中因此的数学知识，降低了难