13、《钓鱼的启示》教案

1、最新 料推荐钓鱼的启示教学设计店子小学江秀荣教学内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13 课，教材 p58-61教学目标：1、知识目标 : 认识 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。2、能力目标 : 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高抵制像“鱼”的诱惑的能力。3、情感目标 : 从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点 :1 、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点 :感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法

2、。教学方法：1、教法设计：情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。朗读感悟法： 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。1最新 料推荐2、学法指导：采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入课题：1、同学们，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11 岁的时候

3、，钓到了一条大鱼， 但是却又把鱼放回了湖中， 而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识这位小男孩，看他从钓鱼中获得了怎样的启示。板书：钓鱼的启示2 、 齐读课题。3 、 释题：“启示 ”就是通过一件事情告诉我们一个道理。二、初读课文 , 整体感知。(一 ) 自读课文过渡 :下面请同学们拿起书 ,自由读一读课文 , 看看课文讲述了一件什么事情 ,注意读的时候要读准字音 , 读通句子 , 难读的地方就多读几遍。 (生自由读课文 ,师巡视。 )(二)检查生字词：出示课件 :生字、词语1 、自由读、开火车读。2 、解释词语。2最新 料推荐a、涟漪 (细小的波纹。

4、)翕动 (一张一合地动 , 多指嘴巴。 )b、找近义词。抉择 (选择 )告诫 (劝诫 )师 :( 拿出两只颜色不同的粉笔 )我想从中选一只 , 能不能说 “抉择”?(不能 , “抉择 ”指很难的选择 ,可能是影响一生的选择。 )“告诫 ”什么时候能用呢 ? (多用于上级对下级 , 长辈对晚辈的警告、劝诫 )（三）概括课文主要内容师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。( 课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼, 在父亲的要求下 ,严格遵守时间上的规定 ,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)三、精读课文 , 深入体会（一）、理解“启示”1 、课文题目是“钓鱼的启示”，题目中的中心词是什么呢？ （启示

5、）那么通过钓鱼这件事，作者从中获得了什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！2 、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？a、课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。b 、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？3最新 料推荐你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错的？面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲“我”（二）、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心

6、情变化的过程1 、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？课件出示：啊，好大的鱼！ 我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？2 、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？3 、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4 、出示“爸爸！为什么？”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大

7、鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。5 、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：4最新 料推荐语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）（急切）（伤心）（乞求）（依依不舍）6 、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心， 以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。7 、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）

8、8 、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却（坚持要“我”放） ，老师相信你们对这句话又有了更深的了解。9 、再次出示启示的句子齐读。10 、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？（ 1 ）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： “孩子，你得把它放回湖里去。 ”a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。b 、指导读好父亲的话c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？5最新 料推荐（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼， 父亲也舍不得放， 父亲也在经

9、历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放” 。（ 2 ）、尽管没有人看到我们， 更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？11 、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知， “我”知外，根本再也没有人知道 “我”没把这条鲈鱼放回湖里， 可父亲却坚决让 “我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）12 、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格

10、要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的， 并不是不爱自己的孩子。 在作者 11 岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课， 三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师， 但是在人生旅途中， 作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的 “鱼”。面对这诱惑人的 “鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？课件出示：但是，在人生旅途中， 我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个加引号的 “鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选6最新 料推荐 ：（1 ）、捕 指作者到 人的大 。 （）（2 ）、指吸引人的， 人 心的，如金 、地位、荣誉包括那些 来一点方便，一点好 的事。 （）

11、：作者之所以在面 道德抉 是非分明，一切都因 出示父 的 （生 ）：作者也深深明白：是父 作者在面 道德抉 的 候有足 的力量 自我 是作者后来成 著名建筑 的重要原因。 件出示（生 ）：一个人要是从小力量。通 找具体的句子， 使学生明白我之所以不放 的原因和父 持要放 的做法是正确的， 学生 是与非有 一步的理解， 明白文中的“我”做法 在哪里。（三）、德育渗透1 、 ：与那条 相似的 惑人的“ ” ，在我 的生活中也会 常碰到* 父母不在家， 目很精彩，是完成作 是看 ？ 、学校里考 ，老 多 了分数，没人知道，你会怎 做？ 、 西 ，售 多找了 ，你会怎 做？2 、 ：听着你 的回答，老 看到了你 在道德面前，是非分明的表 ， 就是 的启示一文 我 来的启示，相信此 此刻7最新 料推荐你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！四、课堂检测：小练笔：把自己想说的话写下来交流、评价五、出示名言，与学生共勉师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！出示 ：衡量真正的