塑造赏识型教师

1、塑造赏识型教师赏识教育不是个别实验教师的个别科研行为，也不是针对个别学生的个别教学，而是一种教育理念与教育方式的复合体，是一种全面的成功式教育、发展式教育。它要求教师必须提高自我专业发展水平，来支撑起充满活力的课堂，促进每名学生基于不同起点的不同发展。为此，我校积极倡导与实践赏识型教师的培养工程。1、保持赏识理念的久立常新。赏识教育是一种师生互动的教育，强调教师和学生的和谐发展。作为教学矛盾运动的主要一方教师的调控教学流程、激发学生兴趣、诊断学生发展水平、改进课堂教学方法，就显得十分重要。随着经济全球化和社会信息化进一步发展，教师的教法和学生的学法都迅速发生着改变，这就要求教师有一种前瞻意识，

2、更新教育理念，确立自我驾驭赏识教育的引领地位。我校充分认识赏识教育观念更新的重要性，开展系统活动，营造良好的科研氛围。一是抓住教师集体业务培训时机，抓好培训。通过典型赏识教育案例的剖析，引发教师不断强化对于赏识教育新观念的认识。二是发挥骨干教师示范引领作用，形成组内互动。学校充分利用学年组、学科组集体备课时机，引导各组以落实赏识教育为目标，科学规划与确立研究专题，发挥贴近教学实践的优势，经常总结赏识教育方法，更新教育观念。三是每学期坚持开展“走进新课程”教师课堂教学大奖赛活动。各学年组、学科组围绕一个课题，深入研究与落实赏识教育理念。四是坚持刊发校刊春潮杂志，将最新的赏识教育典型案例、先进经验

3、做法、理论研究动态展现给教师以强化赏识教育理念。五是充分开发网络资源。组织教师利用学校教师电子备课室和家庭电脑，搞好网络资源的沟通、交流和利用，接受最新教育理念。这样，教师树立赏识教育观念就有了机制上的保障，使赏识成为教师的一种工作需要和发展需求。2、提高教师实施赏识教育所需的综合素养。赏识教育需要教师有极大的工作热情来参与，更需要教师有极高的综合素养来支撑。现代意义上的教学，不再只是基础知识的传播和基本技能的培养，那种学科本位、条块分割的教学方式已经被淘汰，取而代之的是新课改倡导的整合课程资源，实施综合化教学。为此，也对教师的综合素养不断地提出更新更高的要求。针对赏识教育的发展要求，我校重点

4、培养教师以下几种能力。一是利用网络搜索获取与处理信息的能力。指导教师根据自我发展实际，有针对性地选取网络信息，充分提高网络资源利用率。教师电子备课室全天对教师开放，并给教师编排了使用时间和机位，确保有一名微机教师进行现场专业指导。例如，指导科学学科教师制作出了课程资源包，得到市、县级良好评价。二是深度开发课程资源的能力，指导教师抛弃唯教科书、教学参考书适从的本本主义观念，引导他们深入研究课程计划与课程标准，针对具体教学目标与情境，尝试开发非文本化教材，融教科书、辅助资料、电化资源、师生社会实践经历、师生隐形资源等为一体，提高指导学生展开研究性学习的能力。例如综合实践学科张冬松老师开展了拓展课程

5、资源范畴，实现科技人文整合走进菊花文化主题实践活动，其成果拟参加国家级创新教育大赛；信息技术教育学科教师韩淑飞开展的中华大家庭专题学习网站式教学，该成果获得国家级三等奖。这些事例进一步调动起教师的积极性，自觉提高自我课程资源开发能力。三是提高教师的评价诊断能力。学校组织教师认真学习学生成长记录评价模式，掌握测查学生三维学习目标达成程度的工具和方法，定期撰写教学反思，确保对于学生的赏识建立在正确认识与判断他们的发展层次基础之上，使赏识教育更有针对性。四是提高教师的人文素养。我校倡导“以人发展为本，让孩子明天更辉煌”的办学理念，积极塑造“文化育人，和谐发展”的办学特色，争创国家级文明单位，提高教师的人文素养势在必行。我们下大力气抓好教师职业道德建设，积极弘扬民族文化，引导教师读书、习字、绘画，树立具有现代意义的民族人文精神，修养正义、进取、守节、博爱之心，以文化传承者的角色来作教师的身份定位。这样，促使广大教师以新的视角来重新审视自我，提高自我综合素养。3、涵养那份赏识的心境。对于在实验小学工作的教师来说，工作负荷与竞争压力都较大，这也是与学校作为省级示范小学的地位相适应的。这给赏识教育的实施提出了一个难题，就是如何确保教师拥有那种平静、乐观、从容、豁达、和谐、向上的赏识心境。为此，我校一方面注意减轻和缓解教师的工作压力；另一方面引导教师正确