7、《走月亮》的教学设计新

1、最新 料推荐7 走月亮 君 文 教材分析： 是一篇充溢着 情画意的散文。 着 篇文章，使人不由自主地走 一幅如 、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿 着“我”的小手，走啊走，走 村 ，走 大道和小路，走 小溪和水塘，走 溪岸和拱 ，走 果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫 、 、溪流、人 ，无不充盈着 、幸福、温馨、甜美之情。本文情景交融， 寄情于物，物我相 ，情韵 ，“我”与阿 一路走来， 所 之物、所 之声、所想之事皆含情；本文 言看似平白，但韵味无 ， 言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使 言富有气 ，更使描写 ，形象生 。 人在 海中呈 的不 是一路美

2、的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的 。教学目 ：1. 正确 本 4 个生字，会写 10 个生字；正确、流利、有感情地朗 文，2. 通 朗 ， 所有感官， 想象，感受体会文章的 言美和意境美，背 文。3. 体会月色下 的美好意境，感悟文中温馨、快 、幸福的 情。教学重点：指 学生 合 言文字 想象感受月光下的 人 景和美好意境，教学 点：充分 学生的生活体 ， 学生的想象，使学生感受文章的意境美，品味文章的 言美。教学准 ： 生字 卡片、月亮 片、 月亮船歌曲下 前 有关月亮的 料 安排： 2 课时教学 程 :第一 任 ：正确流利地朗 文， 生字，理解 ，整体感知 文大意。教学 程：一、

3、情境 入1. （出示月亮 片）同学 ，看到月亮， 能吟几句有关月亮的 ？1最新 料推荐2. 除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！ （板书课题：走月亮）读课题。【设计意图：轻松的话题导入既回忆了相关知识，又调动了学习兴趣，产生了情感共鸣。】师：“走月亮” 是什么意思？课文写了一件什么事呢？请同学们打开书30 页第 7课。

4、二、预习检查1. 边读课文边画出生字词，能正确、流利地朗读课文。2. 全班分自然段开火车读课文，纠正字音。注意指导“载”的读音，在这里是“运载（ zi ）”3. 运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组交流，全班展示。教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对美丽的云南风景有初步的印象）4. 交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。5. 默读课文想一想：我和阿妈走月亮时 看到了什么？听到了什么？三、自读自悟默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？【设计意图：培养孩子总结概括，锻炼他们的自主能力和口语表达能力。】第二课时课时任务：指导学生朗读与想象相结合的方法，调动学

5、生的生活经验和情感体验，从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈温馨的亲情。初步感知排比修辞的表达特点，并尝试仿说排比句。教学过程：一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。（一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听2最新 料推荐到了什么 ?感受到了什么？在文中找出相关的 句，画出来， 一 ，品一品， 写出感受，和小 同学交流。（二）学生自 批注（三）小 同学交流，教 巡 指 （四）班 展示。（交流 ，学生 到哪里就要 在 个地方有想法的学生 充 完）【 意

6、：根据学生朗 的具体内容随机点 重点 。 】预设 1. 教 感悟交流点排比句：（当孩子 到其中一个排比句， 引 孩子感知排比句的特点，找出其它排比句，并 着用排比句 。 ）学生可能 到秋天月夜的美好： “月儿是那 明亮， 月光是那 柔和，照亮了照亮了也照亮了”教 可以 引 ：作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒 人 ，月光下清晰的景物， 造出安静祥和的意境。 相机指 朗 ：指 孩子 出 种安静祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿 喜 着“我”在洒 月光的小路上漫步，我 手 着手欣 月下美 的景色， 有多么幸福哇！ . “阿 ，我 到溪 去吧，我 去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采 野

7、花的地方。”教 可以 引 ：阿 着“我”欣 月下美 清澈的小溪，使“我”想起了什么？ 学生的生活 和情感体 ，引 学生想象白天阿 着“我”到溪 嬉 玩耍 好玩儿的情景，感受到生活的幸福快 。教 相机指 朗 ，朗 中加深感受。. “我 走 ；走 ；走 ；走 ”教 可以 引 ：通 个性化朗 ，引 孩子理解 段的内容和意境， ( 我 走 了那么多的地方，耳 秋虫唱歌和夜 拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美 的月亮及 的小星星，就像到了仙境一 。 ) 体会我与阿 的温馨情感。小 ： 言 教 合三 排比句引 孩子逐步感知排比句的特点，并 运用排比句 。（

8、如果孩子仿 有困 ，教 可以提示孩子用“一会儿一会儿一会儿”等常用 ）预设 2.当学生 到，第四自然段： “ 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵3最新 料推荐石 有多少可 的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ”（ 学生 自己 文后的感受）教 可以 引 ： “流着”一 用了几次？你从中体会到了什么 ?（生述） 句 中 什么用“抱” ，而不用“映着”？你从中体会到了什么？【 意 ：教 引 学生回想自己和 一起玩 的体 ，来感受作者此 幸福甜蜜的心情，并通 个性化的朗 宣泄出来。 】二、拓展 吴然的歌溪： 同学 合文中 句 自己的感受。三、有效 到 情，我 眼前会浮 出 的画面：月

9、夜中 和我共 励志故事， 雨中爸爸手持雨 呵 着放学 来的孩子，春天里有我和爸爸放 筝的身影，早起的山坡有我和 奔跑的足迹 伴随生命每一刻的 情，你感受到了 ？ 用一 排比句写下来。例如： 的 ，是我上学 反复的叮嘱，是我失意 鼓励的目光，是我生病 关切的 。板 ：7走月亮看到的：()听到的：【 意 ：教 根据学生的交流情况随机板 “中心 ” 】教学反思：4最新 料推荐附：拓展 料歌溪吴然 是一条 唱歌的溪流，村里的人 叫它“歌溪”。歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很 的山 里流出来，它的两岸，是 密的 林。有一段，它的水是 亮的， 着光，从 苔 的山崖上跳下来， 起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那

10、里 了很深的水潭。歌溪的 一段像一个 皮的、不懂事的孩子，它的歌声有点粗野。 着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着 的青苔，像 的 ，又像姐姐的 。歌溪的 一段像一个活 的孩子，它的歌充 了 。慢慢地，歌溪 得文静起来。它静静地流着，流着。啊！它的水 得 盈盈的了，是那掩映着歌溪的 化的吧？歌溪的歌声 得非常美妙。那一路的 林里，有无数的 儿在合唱。金翅 、杜 、画眉 ， 些有名的 中歌手，自然是最活 的。无数的 的叫声在 ， 里“咕咕” ，那里“ ”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白 翁，也少不了要表演一番低音独唱，把“咕 ，咕 ”的叫声，拖得老 老 的。找工雀、布谷 的歌声，有 会盖 多 儿的合唱。不 ， 也不会 它 傲。更快 的日子，是在夏天。歌溪 水了，可 是那么清！它打着漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花 。脱光衣服，大声笑着，叫着，我 跳 水里去了，水花 得老高！本来就活 乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声， 鼻子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越 了。我 比 着游到 面，爬到一片被太阳晒得 的大石板上，平躺着，翻扑着身子， 太阳猛晒！晒 了，或一个跟着一个，或争先恐后地直往水里跳。扑通，扑通，歌溪里立即出 多黑黑的小 袋。我 一任自己高 ，在水里翻筋斗， 身游，仰面游，吼声叫， 声笑， 然被水 得咳嗽，却 在撒 地打水仗