《麦哨》教学设计(新)

1、最新 料推荐麦哨教学设计教学目标：、认识“畔、兜”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。教学重、难点重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。难点：品味作者生动形象的语言， 并积累优美的语句； 体会作者的写法并应用于自己的习作。教学过程 ：一、揭题导入1、谈话揭题师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题2. 、介绍麦哨师：谁见过

2、麦哨？它是农村孩子特有的玩具， 用一小节麦秆， 在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟的声音。二、自读检查生字1、自读课文师：让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的 ?2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？师：我们就开火车来读一读，来，这一组。三、初读课文，生谈感受。师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真读课文， 把自己喜爱的句子画出来。师：请你说说课文可以分为几个段落，每个段落讲什么。（12）：以麦哨的

3、声音引出疑问。 （36）：描写孩子们在湖畔、田野里游戏的情形。（ 78）：再次写了欢快优美的麦哨声。四、品文中美句。（一）田野美1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文 36 小节，喜欢哪部分就多读几次，并说说喜欢的原因。2、生读并交流初步的感受。板块一：哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧。1、 指名生读句子2、 读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。1最新 料推荐师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？生：五颜六色。五彩缤纷。五彩斑斓。色彩艳丽。色彩斑斓。师：是呀，色彩斑斓的田野多美！

4、（板书：田野 色彩斑斓 ）用你的朗读读出田野的美吧！3、指名生读句。4、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象？句一：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （屏幕出示句子）师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。师：油菜籽要丰收了。生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读

5、？生读句。师：读得真美。还有谁来读？生有感情地读。师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美， 我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。师：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。师：让我们也来照着例句说一说田野里的丰收。出示句式：（ ）的（ ）谢了，结出了（）的（）。（根据图片回答）生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。句二：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 每根麦秆都擎起了丰满的穗儿， 那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一

6、个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （屏幕出示句子）师：作者运用了什么修辞手法？（比喻手法）师：读出句子，说说把什么比作什么？生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符” 感受到什么？作者的心情怎样？生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？生：拟人。2最新 料推荐 ：哪里运用了 人？你 一 。生：每根麦 都擎起了丰 的穗儿。 “擎”指 起，是人的 作

7、。 ： ，真会 。句子中 有哪里用了 人？生：麦田 上了耀眼的浅黄色新装。 ：青青的麦田 上了浅黄色新装， “浅黄色“意味着什么？生：要丰收了。 ： ，你 从哪个 里可以感受到即将丰收？生：丰 。 ：好一派即将丰收的景象啊！ （板 ：丰收在望 ）看着 丰 的穗儿，作者的心情又是怎 的？生：喜悦。 ： 浅黄色的麦田，粒粒丰 的穗儿， 刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在心 哇。 我 出丰收的喜悦吧。板 二： 1、在 美 的田野里，怎能少了孩子 活 可 的身影呢。瞧，湖畔，到 是割草的孩子生接 ：白竹布 衫小凉帽， 花兜肚彩 巾。那一 扑扑的 蛋，蒙上了一 晶 的 汗，犹如一 沾 露珠的月季花。【外貌

8、描写 ，突出了孩子的淳朴憨厚。 是一个 比 句， 里把“ 蛋”比作了“月季花”， 形象生 的 言，写出了孩子 的 天真、淳朴、可 。】 引：湖 的草又 又密，只消用手拉拉，很快就能装 子。瞧，采完草的孩子 生接 ：男孩子跑到 青草的土坡上面，翻跟 ， 蜻蜓， 有摔跤比 。草地柔 而有 性， 比城里的体育 的 子 要 ， 直是一个天然的运 ！ ：孩子 在 儿 蜻蜓，摔跤，你 得他 的生活怎 ？生： 快。 松。自由自在。 （根据学生回答 板 ：孩子快 自在 ） ：喜 他 的生活 ？ ：如果你来到 茵茵的草地上，你最想干什么？生：我想坐在河 。 ：真会享受生活。生：我想躺在草地上看 天白云，看 的山

9、。 ：多有 情画意呀！生：我想躺在草地上小睡一会儿。 ： ，一首小 肯定要 生了。在 的草地上，孩子 翻跟 、 蜻蜓， 做着哪些好玩的游 呢生：在草地上打 。玩摔跤。 ：从你 的回答中我 得你 不止是喜 ， 直就是向往与羡慕呀！ 让我 着 向往与羡慕一起 第五段。5、 ：孩子 玩得多起 ， 多快 啊。 怪那一 扑扑的小 蛋上，生接 ：蒙上了一 晶 的 汗，犹如一 沾 露珠的月季花。板 三 :1 、在玩耍 ，你玩累了，喊渴了，喝的是什么？ 下的孩子 呢？( 采集“茅茅 ”，吮吸汁液 ) ：茅茅 是一种和茅草差不多的野草， 部的茅穗儿 裹在 色的叶片3最新 料推荐里。2、找出表示 作的 。（剥开、

10、抽出、放 、嚼嚼、吮吮，一系列的 生 形象，体 了 村儿童的 明与可 。 ）3、将茅穗儿 同茎 抽出，把茎放 嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！ 真甜啊！ 我 一起在朗 中再品品茅茅 的滋味吧。4、在 悠 的 刻， 孩子 又吹起了那 快柔美的麦哨, 抒 心灵的快 。出示： ， ， 是 又吹响了那 快、 柔美的麦哨？一忽儿， 四 都响了起来， 你呼我 ，此起彼落。那 快的哨声在撩起麦浪的 南 里， 得很 、很 五、麦哨 情1、看看 文几次写到“麦哨”？是怎 描写的？（ 1）你 自己先来 ， 麦哨 你什么感 ？（ 快、柔美 ）（ 2） 文中是用哪些 来形容麦哨声的呢？（一声呼，

11、一声 ，忽高忽低，你呼我 ，此起彼落。 ）（ 3）来， 我 一起来吹奏 快 美的麦哨。看老 手 来吹，老 手 打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了 ？好那就 我 一起来演奏那美妙的合奏曲吧！（ 4）吹着麦哨，你的心情如何？（高 。愉快。 松。 快。自由。 ）你能用声音把 种美妙的感 出来 ？生 （ 5）指名 、男生女生合作 2、 小 ：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开 ，七八段在文章的 尾， 的写作方法称 （首尾呼 ），仿佛 我 置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。孩子 ，拿起 本， 我 着 松、愉快的心情 一、二、七、八四个自然段。六、 全文。 ：从你

12、 的 声中， 我感受到了你 心中的快 ， 我仿佛看 了你 在草地上嬉 的身影， 仿佛听到了你 的 笑声， 也 我仿佛又回到了快 的童年。麦哨是一曲 美的 村音 ， 是 村孩子快 的童年生活。 它 孩子无限的快 ，无限的遐想，再 。板 :麦哨 快柔美田野色彩斑 丰收在望孩子天真可 快 自在4最新 料推荐 麦哨教学反思这是一篇文质兼美的散文， 我力求透过优美的语言文字， 创设文中的情景，上出美感，上出诗意。一、创设美的情境在作家陈益先生的笔下， 这是一方沃土， 洋溢着丰收的喜悦， 孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们即使见过田野，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、 喜爱的情感。

13、没有生活体验， 单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情。所以课始揭题时，我选用了这样一幅画面， 碧空白云下，一片金黄的麦地，麦浪滚滚，无边无际。这样纯美的画面一下子吸引了孩子的眼球， 令他们眼前一亮，带给他们一个全新的感觉，激发他们的情感。在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景， 力求能产生身临其境的效果。在实际教学中， 我结合文本内容， 给孩子们展示五彩斑斓的田野图画， 展示丰收在望的麦田图， 以及丰满的麦穗的特写图。 这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字， 感悟文本之美，起到了推波助澜作用。二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索， 开头设疑。接着重点描写了

14、湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。 最后再次以欢快柔美的哨声作结。 全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落， 通过读读、 吹吹，让孩子们真切地感受到它的欢快、悠长。接着， “寻着声音走进田野” ，欣赏了田野优美、喜庆的丰收美景。 最后引导学生读七八自然段。 整堂课从哨声起， 又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告诉孩子们， 麦哨声中就包含了孩子们幸福的童年，无拘无束的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。三、品味美的语言这篇课文语言生动优美， 排比比喻、 拟人手法运用得形象传神， 既有画的意境美，又有音乐的韵律美。 细细读来，这篇课文无论是文章的题目、