浅谈如何有效提高英语阅读效率.doc

1、浅谈如何有效提高英语阅读效率阅读，作为人类获取知识的一个重要媒介，同时也在英语的教学和学习中扮演着一个重要的角色。“中学英语教学的目的就是要培养学生的阅读能力以至于他们可以在字典的帮助下阅读适度难度的文章。”（中学英语教学大纲，2011）这充分阐明了阅读的重要性。然而在实际教学中，我们往往发现在给学生一定的阅读材料后，学生常不知所措。本文将重点从语言因素与非语言因素两个方面探讨如何有效提高阅读效率。语言因素包括单词，短语，习惯表达，句型规则及语言的洞察力。一般而言，教师应该关注选择涉及不同风格，不同内容的阅读材料。不仅有故事，自传，还有旅游日记，时尚科学，外国当地的人文等等。语言因素是阅读的基

2、础，没有它，阅读不可能顺利进行。“万丈高楼平地起”说的就是这个道理。在教学过程中，首先最重要的是，我们要引导学生关注课文中出现的单词，短语和语法点并且教会他们如何灵活的应用。其次，我们应该给他们适量的阅读材料去训练，当然，这些文章应该在内容和难度上应该贴近教材，同时也充满了知识性和趣味性。第三就是培养学生具备一定的词汇量，比如一词多意，词形相同但意义不同，前缀，后缀，复合词，修辞的使用等等，这些对于有效提高学生的阅读效率至关重要。非语言因素主要包括阅读习惯，阅读心理，社会和文化背景，阅读技巧及策略等等。阅读习惯从某个层面影响着学生的阅读效率。因此，教师应该注重培养学生好的阅读习惯，帮助他们摒弃

3、一些不良的习惯。首先，应该避免慢速阅读。慢速阅读意味着很低的阅读效率。其次应该纠正学生喜欢用手指指着阅读的习惯。为了集中注意力，有些学生养成了用手指，笔或者尺子指出每一个单词的坏习惯。这种习惯不仅影响了阅读速度，同时学生关注的更多的是单个的单词的词义，而不是全文的内容。第三，学生应尽量避免“回归”。有时在阅读的时候，学生因为缺乏自信，总是怀疑他们从文中了解的信息准确性，因而反复的阅读，这，事实上会较大的影响阅读效率。第四，要求学生不要逐词的阅读，它和指读是一样的，不但不能帮助读者抓住有效的信息，同时也阻碍了提高阅读的有效性。为了根除这些坏习惯，我们应该要求学生关注两点。一是必须养成按意群阅读的

4、习惯。它能够让阅读速度加倍从而影响阅读效率。另一个就是学生在阅读的时候应该尽量扩大眼界。一个高效的人能够一眼阅读拥有四到五个单词的意群。阅读心理也是影响阅读效率的一个基本因素。如果一个读者充满了自信，好脾气，甚至是幽默感十足，他就能主动去理解文章而不会有任何的障碍，真实地展现自己的阅读水平。在阅读过程中，我们所忌讳的是抱怨和不耐烦。我们要教育学生，有效提高阅读效率并非三两天的事，这是一个较长的过程。作为老师，我们应该采用各种各样的教学方式，比如“快乐阅读”、“成功教学”、“创新教学”等，这些旨在唤起学生的兴趣，激发他们去学习，而不是将阅读看成一种负担。语言是文化的一种表现形式，中英文化的差异也

5、反映在中英语言中的差异。为了提高阅读效率，引导学生去了解英国文化也是很重要的。举个例子来说，“蓝色”在汉语里就是指一种颜色，而英语里还可用来表达忧郁的，沮丧的；下流的这些意思，此外，还可指一种高贵的社会地位及权利，例如，“He is really BLUE blood.”如果我们缺乏对英国文化的了解，是很难看懂这句话的意思的。除了以上提及的要素，阅读技巧和策略在培养阅读效率的过程中也扮演着重要的角色。假如我们被给一篇文章，我们有两种阅读策略。一个是先阅读文章，再看测试题，接着再读文章去探究测试题的解法。另一个就是先看测试题，带着问题再去阅读，从而做出选择。比较这两种方法，我更倾向于后者。同时在

6、阅读中，要抓住文章每段的主题句(往往为第一句)。英文叫“Topic Sentence”，它一般都用来表示一个段落的主旨大意，抓住主题句，就不难确定文章的主题和细节，分析文章结构，从而根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义。 其次，对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，根据原文中的特殊语言现象，要善于利用因果、类比、时间、空间的关系将零碎的细节组成一个逻辑分明的有机体。如转折词but、however、yet等定位，进一步增强理解能力，抓住材料实质性的东西。.弄清众多信息中哪些属于有用信息，哪些属于干扰信息。在阅读考察中也倾向于检测学生社会知识、天文知识、史地知识、科普知识及对生活常识的主观掌握程度。此类题往往与文章没有直接关系，学生只能凭自己的常识进行判断，然后做出正确、符合这些规律的选择。我们应该根据不同的情况灵活的应用多种方式的阅读技巧。为了提高学生的阅读效率，我们有大量的工作要做。要让学生多读，多思，与此同时，我们要有意的培养学生的语言因素和非语言因素。在教学的过程中，督促学生多关注课本里面出现的单词，习惯表达，训练学生去读不同风格和内容的文章。其次，纠正学生“指读”的习惯