洋思经验与课堂教学改革.ppt

1、2020年9月12日,1,洋思经验与课堂教学改革,考察报告,李堡中学 顾善林,2002 3 25,2020年9月12日,2,洋思的办学思想,尊重主体 面向全体,每个学生都能学好 每个教师都有责任教好 适当的方法能让每一个学生学好,2020年9月12日,3,洋思的课堂教学模式,先学后教 当堂训练,课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。,2020年9月12日,4,洋思经验与课堂教学改革,把先进的教育理念变成了教育行为和教育实践活动； 为每个学生提供了适合于他（而不是他们）的教育这是真正的优质教育； 为最终落实课程改革的任务提供了经 验“违背教师意愿或没有教师参与的教育改革从来没有成功过”（

2、学会生存）。,洋思经验的意义,2020年9月12日,5,洋思经验与课堂教学改革,一、教师的教学组织能力是影响课堂教学效果的决定性要素，正是这种能力,在洋思中学通过行政决策得到了特别的强化。,2020年9月12日,6,洋思经验与课堂教学改革,蔡校长的教育理念： 1、一个人的发展，不是靠教师教出来、逼出来的，而是靠他自己学出来的； 2、教师进教室是干什么的？不是去讲、去教的，而是去组织学生学的； 3、什么叫完成教学任务？不是讲到了、讲清了就算完成教学任务，而是要看学生学会了没有，学会了才算完成教学任务。,2020年9月12日,7,洋思经验与课堂教学改革,二、学生的学习活动是课堂教学中的主要活动，占

3、据了课堂教学的绝大部分时间，学生开始成为学习的主人。,2020年9月12日,8,洋思经验与课堂教学改革,传统课堂教学模式 教 _ 1 2 3 n 学 _ 误差1 误差1+2 误差积累,2020年9月12日,9,洋思经验与课堂教学改革,洋思的课堂教学模式 1、学生的学习活动是课堂教学的主要活动，占据了绝对多的时间； 2、基本流程：明确学习任务自学评价； 3、阅读、思考、练习、操作、质疑、讨论的组合和转换构成了学习活动。 4、教师的教是为学生的学服务的。,2020年9月12日,10,洋思经验与课堂教学改革,学生自主学习的时间越来越长，自主学习的质量越来越高，而教师支配、控制的时间越来越短；教师的作

4、用由讲解、讲授和灌输转变为启动、组织和支持学生的学习活动，这不是谁的主观意志和刻意追求，而是课堂教学改革深化的必然结果。,2020年9月12日,11,洋思经验与课堂教学改革,课堂教学的效率=教学效果/单位时间内的投入量 课堂教学的效率=T/45（40） T 为学生指向学习任务的紧张的智力活动的时间 。 （国际教学研究所关于“带任务学习的时间的百分比”）,2020年9月12日,12,洋思经验与课堂教学改革,学校要为每一位学生提供适合于他（而不是他们）的教育，应当尽可能实现在班级集体教学中的学生个别化学习 。,2020年9月12日,13,洋思经验与课堂教学改革,应当“容许学生在以下四个因素中的一个

5、或几个方面有灵活选择的余地，即学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限”。如果没有选择，就不可能有真正意义上的学习。,2020年9月12日,14,洋思经验与课堂教学改革,“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动。”（列昂捷夫）,2020年9月12日,15,洋思经验与课堂教学改革,三、学会学习、学会创造的核心是学习策略的获得与改造，课堂教学中的自主学习和“堂堂清”、 “周周清”有效地优化了学生的学习策略。,2020年9月12日,16,洋思经验与课堂教学改革,心理学的研究表明，学会学习、学会创造的核心是学习策略的获得与改造； 脑科学的研究表明，如果能够

6、经常回顾和谈论自己的学习过程的话，就能够获得优异成绩，而且能够发展多方面的智力品质。,2020年9月12日,17,洋思经验与课堂教学改革,自主学习从课内向课外延伸，让学生在更广阔的时空中获得更丰富的学习资源，在学习的实践活动之中学会学习 。,2020年9月12日,18,洋思经验与课堂教学改革,四、洋思经验的发展展望 “教育灌输着属于古旧范畴的知识，这种观念至今仍然十分流行，然而那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识和技能的想法已经过时。传统教育的这个根本准则正在崩溃。”,2020年9月12日,19,洋思经验与课堂教学改革,随着知识“外储化”程度的提高以及以计算机网络为支撑的现代信息技术的发展，人们只要凭借一台电脑，就可以在任何时间、任何地点获得他所需要的知识。在这样的背景之下，人们的学习方式必定会发生革命性变化：重要的是知道采取什么方法、到那里获取他所需要的知识