品析记叙文中重要的词语

1、品析记叙文中重要的词语_别动世界上最美的花阅读讲评教学目标：1、学会品析记叙文中重要词语的表达效果，提高学生结合语境品味词语的能力； 2、培养严谨踏实的学习态度。教学重点、难点：学会品析记叙文中重要词语的表达效果，提高学生结合语境品味词语的能力。教学时间：一课时教学准备：批阅后的学生阅读试卷、多媒体课件教学过程：一、 导入记叙文阅读是中考的重点又是难点,今天我们就来结合上次记叙文阅读的完成情况作一讲评，希望通过这节课能使大家的记叙文阅读水平有所提升。二、答题情况分析1、表扬“阅读能手”。2、（课件展示关于5道题目的得分情况）仔细观察表格，你能发现什么？（引导学生发现得分率较低的题目及类型） 今

2、天我们就以得分率比较低的20题为例，重点突破对记叙文中重点语句的品味和赏析。三、整体把握文段阅读答题的基础，是整体感知文章内容，把握文章主题。品析词语之前，大家回顾一下文章内容，用简洁的语言概括一下主要内容和主题。 学生回答。教师点拨。(写人记事类文章，抓主要人物、主体事件，从主要人物的角度，从事件的起因、经过、结果三个方面概括内容，并体会作者的情感态度。)四、追本溯源思维重现（一）品析20题（1）1、出示投影。结合语境，分析下列加着重号词语和句子的表达效果。（1）在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临。2、出示学生答案。运用拟人的修辞,写出了春天的美好景色。3、请该同学自述答题

3、思路。教师可点拨：拟人的修辞，你是如何判断的？你从哪看出是写了“春天的美好景色”？4、回顾春中的句子。（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。）这里写鸟儿卖弄清脆的喉咙，想象一下，鸟儿会怎样卖弄？学生讨论、交流。5、叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。” 我们应该从这些例子中学到品味记叙文词语的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。我们结合这个句子再来体会一下。在这个句子中是写花草卖弄，想象一下花会怎样卖弄？草会怎样卖弄？引导学生想象、交流。4、花草竞相生长、纵情绽放的情态通过这一个词，就宛在眼前了，这就收到了形象的效果；

4、花草的生长，通过“卖弄”一词，有了“竞争”的意思，将花草无意识的生长，写活了，这就收到了生动的效果。5、结合语句，完整地表述一下，题目中“卖弄”的表达效果。围绕运用什么方式表达，表达了什么内容，效果如何来说。（二）品析20（2）1、出示投影。比较下面两个答案，哪一个更准确，说说你的理由。20结合具体语境，分析下列加着重号词语和句子的表达效果。（2）温丝莱特听着，哭成了一个泪人答案1：运用夸张，突出表现了温丝莱特听到珍妮芙太太不幸遭遇后极度悲伤的情感。答案2：比喻，生动形象地写出了温丝莱特非常伤心。2、学生结组讨论。3、班内交流，并说明理由。师：你认为哪个答案更准确，为什么？师：“哭成一个泪人”

5、，为什么是夸张而不是比喻？你怎样进行区分的？（抓住关键词“泪人”，想象一下什么是泪人。夸张是用言过其实的方法，突出事物的本质，比喻的本体和喻体必须是性质不同的两种事物。）师：他的答案答出了“伤心”这一情感，是正确的，但为什么伤心，温丝莱特的情感仅仅是伤心吗？我们结合语境再来体会。要体会这种情感，我们要读哪些段落?师:联系上下文理解，这里的上下文不一定都是在要理解句子的近处，这就要求我们要有对文章整体的把握。4、请同学再来完善一下这道题的答案。五、举一反三思维再建 1、出示题目结合语境，分析句中画线部分的表达效果。尤其是到了中午，他总是喜欢买回四个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎

6、乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。2、学生结组讨论作答，教师指导。3、教师点拨。师：有“像一般”不一定是比喻句，一定要结合句子内容做一具体地分析。师：判断修辞，不能仅凭那些标志性的词语，一定要结合句子内容，扎扎实实地用修辞的概念去衡量，取巧，只能侥幸成功，读懂文本，才能真正获得能力的提升。六、实战演练思维完善1、发放小扇轻摇的时光阅读练习。2、学生轻声读课文。 3、概括文章主要内容和主题。4、出示题目。结合具体语境分析下列加着重号词语的表达效果(1) 待我放暑假的时候，那些瓜呀果的正当时，一个个在地里静静地躺着，十分诱人，专等我回家来吃。（2）我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。(3)

7、她忙不迭地搬了躺椅到外面。4、将学生分为两组，一组做考官，为这道题拟出参考答案，另一组来做考生，解答这三道题。5、“考生”回答,“考官”做点评。六、结束语有人说，读懂一个词，就像推开一扇精神的窗；读懂一个句子，就像打开一道精神的门；读懂一篇文章，就如同走进一个全新世界。只愿这节课能成为一个台阶，能帮助大家登堂入室，打开一扇扇窗，推开一道道门，走进一个又一个丰厚而充盈的精神世界。教学反思讲评课相对于新授课来说，承载着更多应试的责任，如何上出实效,达到矫正和训练的双重目的,一直是个很棘手的问题。在本节课的讲评中，我努力做到：注重学生需要。在别动世界上最美的花这一阅读讲评前，我首先批改了班上所有同学

8、的阅读试卷，在细致分析学生的答题情况后，我放弃了题题讲到的通常方式，把讲评重点放在学生答题的难点得分率最低的20题，力求通过这道题达到训练一个点的目的即“品析记叙文中重要的词语”。关注思考过程。在教学过程的设计中，不仅关注最终的答案，而且关注答案求得的过程，关注思考的过程。如面对一篇阅读文段，要首先把握文段的内容和主题，在此基础上考虑词、句、段的作用，教给学生阅读的思路；品析词语，如“卖弄”从深入理解词语本身入手，联系语境，在句中是写谁在卖弄，联系生活经验展开想象，花草会怎样卖弄，教给学生品析词语的思路正像市教研员田贺书老师所说，不能用答题技巧的识记，来掩盖学生真正能力的不足。注重呈现学生的思路，从学生的答案入手，品评思考的方式和路径，让学生真正关注自己思考中的问题，由根本上提升学生的阅读能力和品析的能力。体现课内向课外的迁移。“课文无非是个例子。”作为教师要从课内的讲授中发现、总结方法，在对课外的文段阅读中体现课内的学得。如在讲评“卖弄”一词表达效果时，与学生一起回顾春一课中的句子，回忆“卖弄”一词在该句中的作用，再由此迁移到本题中的句子。由一个实例告诉学生，课内习得的重要，使学生更回关注课内，更加认识到方法迁移的有效。教学是遗憾的艺术，这节课也有很多不尽人意之处。比如，对小扇轻摇的时光中的三个句子，处理得比较粗糙，应该不仅让“