学校发展规划德育部分的思考.ppt

1、学校发展规划德育部分的思考,一、我们的出发点,丁校长反复强调：研究型学校文化、研究型教师、研究型学生，这是我们的办学理念。 丁校长希望研究型学生的育人目标和评价维度可以更清晰，如：华师大二附中的“六个百分百”的育人模式。“六个百分百”是华东师大二附中的育人模式，即“100的学生在校期间做100课时志愿者，100的学生参与“小课题研究”，学校开设100余门课程供学生选择，100%的学生参与社团活动，学生在校做100个实验，100%的学生学会游泳。”,我们的思考点,我们有什么？资源梳理现状分析 我们优什么？学科特色、项目特色、学 校特色 我们忧什么？保障系统（资源配置、制 度文化配套、管理配合）,

2、我们的落脚点,1、德育课程的精准性。我校“研究型文化”为特征的德育课程建设如何更精准的指向研究型学生培养目标？ 2、微变与巨变的逻辑关系。如何加强顶层设计，调动德育骨干队伍的积极性，通过现阶段理念的巨变和行动的微变，再根据每个德育项目的重要性和紧急度划分每一阶段的巨变与微变项目，以群智群力推动建设？ 3、德育课程的“三化”落实。德育课程如何结合职业生涯规划、体验式、家校互动等热点关键词更好地实现校本化、课程化、生活化，丰富学生的课程经历，满足学生的“特需”？ 4、共建师生精神的家园。如何更好地彰显德育为核心，以社会主义核心价值观为导向，形成修身师生共同发展的学校文化？,发展规划的内容设计,第一

3、部分,学校现状：它可以包括学校的历史沿革，学校精神与文化，上一年规划的达成度，以及社会的期望。 第二部分，办学理念和目标设置：我们常常忽略对办学理念的研究，“人云亦云”，学校需要一个统领性的教育理念。我们要清楚学校理念的“生辰八字”，分清理念、观念和价值观，了解其是来自于儒、道、墨、典籍、西方还是个人提法，同时区分是统领或教与学单项的理念，是使命、价值还是行为，这些都有助于目标的设置。在目标设置上分清远景目标与规划目标，纲领性目标与师生、课程、部门目标之间的一致性。学校发展目标的重要内容是办学特色的彰显。 第三部分，实施系统：针对学校选择的优先发展项目，分别确定具体目标、具体任务、实施步骤等。

4、优先发展项目是从德育、课程、课堂教学、教育科研等学校中心工作中选择的。要注意各部门体律的统一性，有分有合。 第四部分，保障系统：主要包括组织保障（学校的组织体制和运行机制方面的保障）；队伍保障（师资队伍、科研队伍和管理队伍的保障）；学校条件的保障（学校的硬件建设的保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方面的保障）。 第五部分，特色项目：特色项目板块增设是重点凸显，为了集全校之力实现目标中的关键部分。特色目标不在多，在于统领性、可操作性，体现循序渐进。,发展规划的程序设计,1、从规划制定到规划落实，教师是第一要素，要顶层设计发展规划转化为教师共同愿景的路线图。我们精心设计班主任的每月培训主题，通

5、过每月德育领导小组会的研讨碰撞火花，统一行动。 2、课程建设学生是最宝贵的资源，体现学生的主体地位。我们必须细化育人目标，提炼德育目标。德育课程邀请学生参与育人目标细化设计与课程内容策划。关注德育课程框架下的学生发展性评价。 3、现代学校制度的核心是学校自主发展，需要建立自评机制。德育每学年申报一个主项目，鼓励年级组和班主任申报子项目或个人项目。以项目完成指标的设计和自评推动发展。,围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究,研究目的 通过梳理附中现有各级各类德育课程和德育活动，构建附中德育活动的整体架构，以及探索分层实施的策略，旨在进一步推进附中“培养研究型学生”在德育活

6、动中的落实的有效性，形成德育课程体系和制度文本。,围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究,研究思路 以社会主义核心价值观和上海市“两纲”指导意见为依据，着力探讨如何通过整体架构附中德育活动落实附中培养“研究型学生”的学校教育目标。从附中现有培养研究型学生的活动推进情况来看，学科是培养研究型学生的主渠道，而德育领域的活动在研究型学生的培养方面的功能和作用可以进一步发挥。基于此，我们认为在附中推进研究型学生培养的过程中，要把德育活动纳入思考视域，既包括重构并搭建起完整的德育活动（课程）体系，还包括研制具体的、可操作的分层实施策略。通过对德育教育对象、内容、过程和方法等方面层

7、次的划分，实现教育过程和效果的阶段性和连续性的有效统一。,第一部分：我们有什么？,对附中德育活动架构存在问题的分析,1. 围绕培养“研究型学生”的德育活动安排缺乏整体顶层设计，德育主题、内容和组织方式选择和架构的系统性和递进性。 整体上说，附中非常重视德育活动的开展，活动内容也丰富多彩。很多活动富有创意，深受学生喜欢。但也应当清醒看到，尽管附中每项活动都有主题，活动开展也不错，但各项活动之间，缺少一条主线统领，更缺少顶层设计；活动的设计和开展，往往忽略不同年龄阶段学生生理与心理的特点以及认知结构；活动内容的选择和架构缺乏系统性和递进性；许多有发展潜力的活动资源与成果没有及时转化为可持续开展的课

8、程；学生发展性评价的研究和学生评价手册的使用情况不理想；学校主管部门对德育的重要性认识不足，和研究型学生、研究型教师、研究型学校文化的紧密型思考不足，仅从完成任务的角度应付了事，存在着“为活动而活动”或不同学段“重复活动”的状况。,对附中德育活动架构存在问题的分析,2. 德育活动设计上道德认知和道德行为实践脱节。 修身课程是附中的德育特色课程，讲求由行为进行思辨上升至理性层面的广义的修身活动，需要通过“研究-实践-体验”将“学-思-用”贯彻始终。但从实施层面来看，以班级修身为主的附中修身课程，因班级在课程活动设计上多为“单打独斗”，对可供利用的修身资源开发、整合和有效利用上还缺少盘活资源的能力

9、和渠道，造成修身活动多为课堂上的思辨和反思，而缺乏对修身理性成果的实践。,附中开展各类德育活动取得的经验,1、以修身课程为载体，增强德育实效性 结合德育课程主谱建设，以研究型学生职业生涯规划为主线，通过模块化修身主题设计、以知行合一为教学目的、以研究性学习为核心策略的课程理念、以德育为中心的教科研合作化课程管理走出修身德育课程化道路，增强德育的实效性。,附中开展各类德育活动取得的经验,2、 利用各类校园文化建设为载体，落实附中育人目标 （1）重视开展校园节日教育。利用“科技节”、“体育节”、“社团展示活动”、“班班有歌声”、“课本剧表演”、“经典诵读”等开展教育活动。 （2）积极开展仪式教育。

10、利用开学典礼、毕业典礼、升旗仪式等开展教育活动。 （3）建设学生社团。根据学生的身心特点和发展需求，通过文学类、艺术类、科技类、体育类等兴趣小组和学生社团。 （4）开展各类专题教育。利用午会课、宣传栏、黑板报、校园广播、学校文化环境等途径向学生进行生动活泼的教育。,附中开展各类德育活动取得的经验,2、 利用各类校园文化建设为载体，落实附中育人目标 （5）将党校课程进一步开发为学生领导力课程，涵盖政论（理想信念教育、时政评析、党史与党章、党的重大方针政策等）、管理学和实践考察项目。 （6）发挥课堂主阵地作用。围绕“两纲”，加强心理健康教育课，加深与文史哲课程教学紧密性。心理健康教育形成校本教案集

11、，语文的经典学习论语、庄子等为修身课程积淀传统文化素养；思想政治教学的时政演讲、小论文撰写为研究型学生培养提供现实社会的眼光；历史教学的结构教学、问题探讨为研究型学生培养唯物史观。同时，进一步加强学校“研究性文化”课程建设对研究型学生培养的作用。 （7）加强研究型学生发展性评价的研究，各部门联手编纂研究型学生发展指南，用好学生评价手册。,附中开展各类德育活动取得的经验,3. 赋予课外实践活动丰富内涵，提升育人教育品质 （1）开展春秋游实践，形成我校有特色的春秋游实践任务单。 （2）扩大各类社区活动。带领学生置身于社会大环境之中，参与社会实践，体验社会生活，并通过家长、居委会等促进“附中”教育向

12、校外延伸，形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面。 （3）善于利用爱国主义基地和社会实践基地。开发和挖掘多个爱国主义教育基地、社会实践基地的教育功能和作用，如，探讨和南湖职业学校实训基地的联合。结合学军、学工、学农，如，以“东方绿舟”为代表的高中生军事训练基地等为高中生开展社会实践体验活动提供了资源。,附中开展各类德育活动取得的经验,4、加强“规范+特色”班级文化建设，特别是创新班学生人格教育内容与途径的探索。 5 、 积极营造和谐的人文环境 ，挖掘家长资源，形成合力。 通过举办各种专题讲座、利用各类电子平台、附中“修身通讯”和“家长新学校”等指导和帮助家长掌握教育子女的方法，让家长认识到学校教育

13、并非仅仅是教学，学校始终把育人放在第一位，而育人是学校与家庭共同担当。,第二部分：我们优什么？,我们的研究内容,1. 探索学校德育活动与学校培养研究型学生教育目标的结合点 通过问卷调查、文献研究，对附中培养“研究型学生”的教育目标中所包含的相关德育目标进行内容层次上的划分。 通过比较、分析对附中已有各类德育活动的主要方式、内容、功能等进行归类。 通过比较、分析、归类，探索学校德育活动与培养研究型学生在内容和形式方面契合点。,我们的研究内容,2. 整体架构附中德育活动实践体系 在厘清学校德育活动与培养研究型学生的关系的基础上，在二者结合点上架构附中德育活动实践体系。 在附中德育活动整体架构中，根

14、据教育对象、教育内容与主题、教育目的、活动类型等进行分层思考。 具体研究的内容包括：附中德育活动实践体系框架要素、实践体系的主线、内容与组织实施等的学段分层。,我们的研究内容,3. 探索附中德育活动实践体系的实践与操作 在行动中将架构的附中德育活动实践体系进行实证研究，从而修缮已有的实践框架，根据重要性、可行性分类出质变和微变项目，逐一落实。 在行动中，搜集、整理和归纳可操作的实践策略，丰富到附中“德育活动实践体系”中。,我们在做：围绕“培养研究型”学生，附中德育活动实践体系的整体架构,附中以培养“研究型学生”为教育目标，“研究型学生”是指：1、能够自己（或与同伴合作）探究“发展”与“现状”之

15、间矛盾的“问题意识”。 2、具有比较科学地提出问题和解决问题的“思维方式”。 3、发展根据问题解决的实际需要，选择、组织相关知识、方法和工具进行思维、操作的“实践能力”。 4、组织“知识”“技能”“思维”与“实验”的研究活动，解决“问题”的“自主创新”的人格。,我们在做：围绕“培养研究型”学生，附中德育活动实践体系的整体架构,1、华师大一附中研究型学生特质主题词征集方案 2013.12 活动目标：为提炼研究型学生的内涵，明确研究型学生的培养和发展方向，请各班学生在班主任的指导下共同参与，集思广益，结合班级特点和班级发展方向，概括出本班对研究型学生特质理解的主题词。 遵循原则：己欲立而立人，己欲

16、达而达人。本学期我校修身课紧紧围绕研究型学生的培养目标，明确研究型学生的特质，结合联合国教科文组织提出的“四会”人才培养目标：学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，涵盖学习、生活、人格发展等多维度。我们很期盼您能以亲身经历和感悟为我们出谋划策。 活动方式：师生共同讨论，集体决策 活动成果：各班提炼出4到5 个主题词（2-4个字）,寒假作业分享：论语组,学生课题小组完成的研究型学生维度表,论语组的研究型学生维度表： 言诚 好学 仁德 致远 墨子组的研究型学生维度表： 博爱 专精 勇进 求索,我们在做：围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究,2、以附中“修身课程”这一特色

17、德育课程为德育活动实施课程载体，遵循“实践理论实践”的认知规律，贯彻知行合一的原则，整体架构附中“研究型学生”培养模块主题、内容和相应的实践活动，让每一个附中的德育活动都成为一个从“认知教育”到实践体验，再到“认知教育”的过程。（设计实践活动路线，学生党课的变型，加强心理健康教育）,我们在做：围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究,3、校内和校外联动，学校充分利用家长、社区和社会资源，针对不同年龄段学生身心发展的特点和教育要求，统筹规划，有重点、分层次地组织学生开展德育活动。（校内外平台） 4、细化德育工作文本中的岗位职责部分，逐渐深化德育课程管理发展到德育课程领导。在组织管理方式上，根据学生身心发展特点和对道德认知水平发展的规律，贯彻高一德育活动由“教师引领”为主、高二德育活动强调学生“自主管理”和高三德育活动由学生“自我规划”的德育活动管理模式。,我们在做：围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究,4、加强班主任系列化培训，邀请有志班主任参与德育项目研究。（上学期关键词：教育时势、德育课程、传统与现代班主任、研究型学生。本学