三年级上册教案

1、三年级上册教案小学科学三年级上册第一单元教学设计单元概况： 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进科学大门的一个单元，将对学生以后的学习产生影响。 选择植物作为开篇，因为学生对植物有天然的好奇心，将对对他们主动学习提供重要的基础。单元目标：1真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观进行。 用各种感官观察大树借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 2懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 3观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 单元重点：1了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

2、2能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 3找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。单元难点：1.对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 2.比较讨论树木的相同之处。 3.看懂维恩图的表达方式。教学准备：1.分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。 2.校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 3.分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 课时安排： 七课第一课 我看到了什么教学目标：1真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观

3、进行。 用各种感官观察大树借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 2懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 3观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 教学准备： 分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。 教学过程：一、导入：1.校园里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 二、板书课题：1就让我们从身边的熟

4、悉植物大树开始观察研究吧。 三、看照片上的大树（先学）：教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？） 四、提问检测：学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。） 五、回忆中的大树 （后教）：1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看

5、过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？ 六、观察真正的大树（当堂检测）1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等） 2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）七、小结： 回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。） 八、拓展

6、作业：1学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？） 2教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。新课标第一网3学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？板书：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 教学反思： 观察树让学生获得了这么多的信息，观察一棵树让学生发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？学生课外继续观察不同的树将得到更多的知识。第二课 校园的树木教学目标：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一

7、般包括叶、花、果实、种子六个部分树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。 教学重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 教学难点 ：比较讨论树木的相同之处。 教学准备：新课标第一网校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 教学过程：一、观察树木的方法 （导入）：1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观

8、察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。 2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部） 3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法） 4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。） 二、板书课题：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括叶、花、果实、种子六个部分树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 三、观察记录一棵树 （先学）：1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等） 2.

9、从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？ 生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。 （拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。） 四、提问检测让学生来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。 五、教师的带领下的观察记录 （后教）1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？ 3.比较我们的观察记录，思考、交流： 六、当堂检测： 通过观察学

10、生了解到树有什么特点？七.小结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。） 树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 八、拓展作业：我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 不同的树有什么相同和不同？板书设计： 树的相同之处：它们都长在泥土里都需要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实教学反思：通

11、过这一课的学习学生们了解到了各种树的特点，对一些植物也有了跟进一步的科学了解。本科通过学校的树木的学习，使学生讲科学知识的学习融入到自己的生活之中。学生学习的积极性很高，同时学到了更多的东西。第三课 大树和小草教学目标：1.小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 2.大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 3.用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 4.体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。 教学重点：找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命

12、体的特征。 教学难点：看懂维恩图的表达方式。 教学准备： 几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。 教学过程： 一、认识常见的小草 （导入）1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？ 2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。 二、板书课题：小草和大树一样，具有生命体的共同特征三、观察记录狗尾草（先学） 1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 2.观察记录要求：运用前面学过的

13、观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。 3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。） 四、检测提问：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。 五、比较樟树和狗尾草：（后教） 1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 2.比较完成对比表格： 3.交流汇报：樟树和狗尾草的

14、相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。） 六、整理相同和不同 :（当堂检测）1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交*位置中。 2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交*框内。（这是教学重点） 大小草 七、总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，

15、他们的具体结构特征也各有不同。 八、拓展作业：观察生活中的树木、和小草的生活环境的区别板书设计： 大树和小草树的特点： 长在土壤里，需要阳光、水分，小草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，教学反思： 唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。 第四课 观察水生植物教学目标：1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 2.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图

16、的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 3.培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 教学难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。 教学准备：分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 教学过程：一、认识常见的水生植物 （导入）1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、板书课题：培养研

17、究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 三、观察水葫芦和金鱼藻 （先学）观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 四、提问检查：水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 五、后教：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？ 探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请

18、课外继续探究。 六、当堂检测： 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？七、小结： 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 不求做得最好,但求做得更好-做好自己想做的事！ 八、拓展作业：比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 板书设计：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官它们的生长需要水分

19、、阳光和空气教学反思：者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。第五课 植物的叶教学目标： 1.树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 2.叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 3.发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 教学重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶

20、也是有生命的科学概念。 教学难点：是否是同一种树叶的判断。 教学准备： 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。一条有大小不同叶片生长的树枝。 教学过程：一、统计收集到的树叶 （导入）课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 三、板书课题：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。四、观察比较树叶（先学） 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、讨论：观察到了什么，才

21、说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 五、提问检测：比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 六、观察叶的生命特征 （后教）1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 七、小结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽天不8、 拓展作业：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度

22、和意识。板书设计：叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。教学反思： 是学生了解到植物的叶的特点学习激情很高。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发 第六课 植物发生了什么变化教学目标：1.植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的变化是生命体的特征之一。 2.能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 3.能够

23、关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 教学重点： 观察记录描述植物的变化。 教学难点： 坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 教学准备：分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。 教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 教学过程：一、怎样观察植物的变化(导入) 我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花二、板书课题： 关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。三、先学：秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。） 四、提问检测：我们可

24、以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？ 五、后教：首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？ 数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？ 六、当堂检测： 记录一种植物的变化情况我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？我的_变化记录表树干树冠叶子其他粗细树皮落叶数颜色大小月 日月 日月 日月 日月 日七

25、、小结： 目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进行类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了解到为什么在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。八、拓展作业： 于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比较抽象，还是用拟人法比较好。可以把题中的树比作人，板书：植物发生了什么变化植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发

26、芽、生长、开花、结果等方面。 教学反思： 课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和学生谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比如大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是学生最容易想到的，等学生说出这些情况时就可以引导他们去想一想，如果没有这次台风，些植物会怎么样发展下去，能很自然地进入本课的学习。第七课 植物的共同特点教学目标：1.植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养

27、，2.都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 运用比较的方法获得有关共同特征的认识。 3.通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 教学重点：了解植物的一些共同特点。 教学难点：通过阅读资料来总结植物的一些特征。 教学准备：教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 教学过程：一、比较陆生植物和水生植物 （导入）回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 二、板书课题植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存

28、需要水分、阳光、空气和营养。 三、先学思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。 陆生植物的生长需要_ 水生植物的生长需要_ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？ 四、了解植物的一生（提问检测） 思考：植物的一生经历了哪些变化？ 五、后教：请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死

29、亡，这是自然规律，也是生命的特征。 交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？ 交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。 六、总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！） 七、拓展作业：植物有哪些共同特点 思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻

30、看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点板书设计： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养教学反思：学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同学们能

31、从这些植物中知道他们的相同和不同，并且准确地用维恩图表示出来。对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。小学科学三年级上册第二单元教学设计单元目标：科学概念1、生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。3、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。4、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。5、动物会经历出生、发育和死

32、亡的过程，会繁殖他们的后代。6、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法：1、饲养一种小动物。2、运用文字、图画记录观察到的内容。3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。情感、态度、价值观1、发展探究动物的兴趣。2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。3、培养对动物生存需求的敏感性。4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。5、培

33、养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。单元重点：1. 在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。2. 经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。单元难点：1. 避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。2. 学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。教学准备：1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。2、设计简单的记录表，供学生参考。课时：七课第一课 寻访小动物教学目标：1.动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 2.会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到

34、的未提及解决问题的方法。3.发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。教学重点：在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。教学难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备：1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。2、设计简单的记录表，供学生参考。教学过程：一、理解小动物（导入）1、教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在

35、的动物的为俐。4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、板书课题： 发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱命，保护生态环境的意识。 三、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识（先学）1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。4、设计意图：初步认识动物的多样性。四、寻访活动的准备（提问检测）组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。五、后教1、学生分组讨论，并明确组内的分工。2、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。3、教师做好明确要求

36、：注意安全、关注和爱护小动物。4、关注：学生任务和分工是否明确。5、设计意图：为顺利寻访做好准备。六、到校园里寻访小动物（提问检测）1、学生分组寻访。2、教师适时提供指导和帮助。七、小结：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。八、拓展作业： 学生在生活中学习保护小动物。板书设计：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。教学反思：设计寻访小动物一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学

37、生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。第二课 蜗牛（一）教学目标：1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。教学准备：1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生相同的但大一号的

38、材料。教学过程：一、课前布置学生捉蜗牛（导入）1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、板书课题：蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。三、观察蜗牛的身体。（先学）1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。四、提问：1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的身

39、体。并在观察过程中提出自己的新的问题。五、后教：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。观察蜗牛的运动和反应。1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）七、小结：1、教师介绍饲养蜗牛的方

40、法和注意事项。2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打不伤害小动物。八、拓展作业：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。板书设计： 牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。教学反思：我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40

41、分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。第三课 蜗牛（二）教学目标：1.蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。2.尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。3.体会细致观察对获得信息的重要性。教学重点：经历观察蜗牛

42、吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学准备：分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。教学过程：一、交流饲养蜗牛的经验和发现（导入）1、复习上节课学习的内容。2、交流饲养蜗牛过程中的发现。3、教师板书学生汇报的内容。4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。二、板书课题：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。体会细致观察对获得信息的

43、重要性。三、观察蜗牛吃食（先学）1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。四、提问检测：教师注意就学生提出的新问题提供信息。关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。五、后教1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。六、当堂检测：1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。2、教师注意在学生饲养过程中就学生

44、提出的新问题提供信息。3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。七、小结：这一课我给学生创设探究小动物的机会，通过让学生亲历参与有趣的探究活动，培养学生探究小动物的兴趣和能力，引领学生从小领略探究活动的乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力八、拓展作业： 看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？ 观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。 板书设计：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。教学反思： 这是要求我们以新课

45、程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到科学学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力。 第四课 蚯蚓教学目标：1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备：每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。教学过程：一、课前布置学生捉蚯蚓（导

46、入）1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、板书课题：蚯蚓有其适应环境的身体结构。蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。三、观察蚯蚓的身体（先学）1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。四、提问检

47、测： 认识蚯蚓的身体结构特点？五、观察蚯蚓的运动和反应。（后教）1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。六、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同（当堂检测）1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点

48、。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。七、小结：蜗牛和蚯蚓究竟有哪些相同和不同呢？请同学们看大屏幕（出示韦恩图），学生读、写。八、拓展作业：板书设计：蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。教学反思： 蚯蚓是动物章节的第二个动物，在学习蜗牛的基础上进行学习，本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深刻。为了在活动中提高学生的学习兴趣，创造了一个气氛和谐的情形境，让学生在课堂内、在课外敢想、敢说、敢做。通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，让学生在讨论种掌握观察方法，并充分调动学生

49、的学习主动性。第五课 蚂蚁教学目标：1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。教学重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。教学难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学准备：每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。教学过程：一、课前布置找蚂蚁（导入）1、课前找蚂蚁的要求：在校园找

50、到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。二、板书课题：1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。三、观察蚂蚁（先学）（一）室外观察蚂蚁1、交流有关蚂蚁的经验。2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。四、提问检测：

51、尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。五、后教：（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2、学生讨论方法，教师整理。3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。六、当堂检测：1、学生交流观察中的发现。2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提

52、供信息以帮助学生解答观察中的问题。3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）七、小结： 学生做科学学习的主人。在本节课的学习中，我为学生提供了丰富的探究材料，采用分组学习的方式，指导学生进行自主学习，张扬学生个性。在探究观察小蚂蚁的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，我为学生提供了宽松的探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流。八、拓展作业： 1.观察生活中蚂蚁的各部分特征板书设计：蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究教学反思： 学生不断改进观察方法的进程中，适时提供“自助餐式”探究器材，为学生提供开放的空间，自主的余地，个性化的选择，实现了学习方式的多样化。但在研究用什么方法更好的观察蚂蚁时，学生想的办法不够多，这时我应该让学生进行小组讨论，想出更多的方法，经过点拨，学生就可能想出把蚂蚁放在漂浮在水中的泡沫上观察这种方法，也就避免了我准备的实验材料没有利用上的情况，利用这个实验学生还可以知