八年级科学下册 第2章 第4节《视觉》教学设计 （新版）华东师大版

1、视觉课题名称：视觉 教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本章节的内容是在前面介绍了神经调节的基本结构和基本方式之后展开的，从人们对外界的信息的感知方式入手，从而引出视觉、听觉、触觉等感觉。而本节课的内容视觉，是本章节内容的重点。本节内容包括了人的视觉和动物的视觉两个部分，其中，人的视觉更为主要。首先先介绍了人眼的附属结构和眼球的组成，在掌握了眼的结构的基础之上展开了视觉的形成以及视觉的异常和保健等内容的学习和讨论。视觉的学习为后面学习听觉等感觉奠定了基础。（二）学生情况分析 对于我们天天都用来观察世界的眼这一器官学生并不陌生，但对于其内部的结构并没有直接经验，也不是十分清楚，而且初一的

2、学生也还没有学习物理，这都对于学生学习和掌握眼球的结构和功能以及视觉的形成过程这些较为抽象的知识存在一定的困难。初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。所以在设计这两部分的知识时，我从学生的生活经验入手，并为学生提供了牛眼的解剖实物、人眼的模型和图片，以及物理的透镜成像仪器、视频动画等丰富的直观材料，以助于学生理解和掌握。 关于视觉的异常和保健的知识，学生在生活中见到的和接触的较多，学生并不陌生，有的学生还有着很多切身的体会和经验，而初一的学生也乐于展现自己，乐于与他人分享自己的感受，所以在这部分的学习中为学生设

3、置了交流及体验的机会，让学生在体验与感悟中汲取知识并激发学习兴趣，获得情感升华。（三）教学重点难点分析重点：视觉形成的原理；难点：眼球的解剖结构；眼球的结构与功能的适应；视觉形成的原理及应用；眼球的基本结构和功能，是学习和理解视觉形成的基础，但这两部分内容都较为抽象。学生没有物理光学成像的基础。教学目标知识目标：1、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能。 2、概述视觉形成的过程。 3、解释近视、远视的成因，说出矫正的方法。能力目标：1、观察眼球的实物和图片。 2、使用透镜成像实验装置探究近视和远视的原理及矫正方法。情感态度价值观目标：1、体会眼的结构与功能的高度适应。2、养成保护视力、注意用眼

4、卫生的自觉行为与习惯。3、形成关爱和帮助视障人群的意识。教学资源选择牛眼解剖演示实验、牛眼视网膜成像视频、瞳孔变化视频、眼球模型、物理光学成像装置、视觉形成动画、近视远视及矫正图片或动画等教学流程示意图引入眼的结构视觉的形成视觉异常和卫生保健动物的视觉视觉定义反馈结束教学过程教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图时间安排创设情景，导入新课展示本年级学生近视率的调查统计数据分析表格，思考形成近视的原因引发学生关注视力保健，思考眼的结构及近视形成原理。 1min眼的结构提问：你都看到了哪些结构？你还知道眼的哪些结构？你知道他们都有怎样的功能么？2人以小组，相互观察交流通过学生观察彼此的眼睛，锻

5、炼学生的观察能力；全班交流结构和功能，锻炼学生的表达能力，思维能力。教师根据学生的交流更好地了解学生现有的知识水平，便于在教学过程中更有针对性的对学生进行适时的学法的指导。30s（一）眼的附属结构及功能讲述：眼由眼的附属结构和眼球组成。演示：眼的附属结构图提问和讲解各部分的结构和功能提问：你能解释人“痛哭”为什么会“流涕”呢？观察、识别各部位结构，思考其功能，回答问题通过观察图片，结合学生日常生活经验，分析和总结“眼的附属结构”各结构的功能，解释常见的生理现象1min（二）眼球的结构和功能演示：牛眼球的解剖实验演示：眼球模型讲解眼球的组成及功能提问：1、晶状体的屈度受那个结构的控制？2你有过从

6、电影院里出来，刚开始是什么也看不清的经历吗？为什么稍微停一会儿就能看清物体了？你知道调节的过程吗？演示：人的瞳孔大小随光线强弱发生变化的视频观察思考回答：眼球各部分结构有何功能？思考、回答问题通过解剖牛眼球、结合模型讲解，使学生认识各部分结构，增强感性认识与学生生活实际相联系，体会虹膜改变瞳孔大小的作用6min视觉的形成原理、过程讲述：视觉的形成过程首先是在视网膜上的成像过程。（一） 光路演示：眼球的剖面结构提问：我们之所以能够看到物体，是由于物体发出或反射的光线经过角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体等结构进入到我们眼内，最终在视网膜上形成清晰的像。思考回答学以致用30s（二）视网膜成像特点和过

7、程演示：牛眼的视网膜成像视频讲述：这些光线经过角膜、房水、晶状体和玻璃体的折射作用后，在视网膜上形成清晰的、倒立的物像。注意提示学生，只有在视网膜上呈现出清晰地像的话，我们才可能看清物体。演示：用物理光学透镜成像仪，演示正常眼的成像情况提问：实验装置中的透镜、白板与眼中的哪些结构具有相似的功能？设问：晶状体可以通过睫状肌的收缩与舒张来调节的曲度，那么，晶状体曲度的改变，是否会影响视网膜成像呢？讲述：眼的折光原理是与凸透镜的折光原理相同的。凸透镜的凸度越大，折光的能力越大；凸度越小，折光能力越小。提问：人在观察近处与远处物体时，眼中的哪些结构发生了变化？你能找出规律么？观看思考回答产生神经冲动视

8、神经、视觉中枢透镜折光器官，主要与晶状体相似；白板视网膜思考用仪器模拟：正常眼观察近处与远处物体时眼球内晶状体曲度的变化实验在睫状体的调节下，晶状体屈度发生改变，物体越近屈度越大通过牛眼的视网膜成像视频给学生提供直观的信息，便于学生理解什么是折光以及体会视网膜的作用。为后面的探究活动作铺垫。利用成像实验装置，模拟眼球内的成像过程，让学生知道呈现倒像的原因是由于凸透镜的对光的折射作用。通过物理仪器模拟演示正常眼观察近处与远处物体时的变化，形象的认识到晶状体屈度改变对于成像的意义，为后面学生模拟探究视觉的异常打下基础。1min1min6min（三）视觉形成条件案例分析： 有一个小女孩, 她看不见周

9、围的物体,但是经过检查发现她的眼球结构完整无损,想一想,这种眼睛可能是哪部分发生了病变？提问：1、物像刺激了视网膜上的感光细胞，感光细胞会产生什么？ 2、神经冲动通过什么结构传到大脑皮层的什么部位？ 讲述：大脑皮层的视觉中枢兴奋，就产生了视觉。演示：视觉的形成过程的动画或图片讲述：眼虽然是视觉器官，但是真正产生视觉必须通过大脑皮层的视觉中枢。思考、回答神经冲动视神经、大脑皮层视觉中枢观看通过案例分析引出视觉形成，结合学生已有知识，明确视觉形成的部位及其过程2min视觉异常（一）视觉异常原因演示：白内障、黄斑病病人眼中的成像的模拟图片讲述病变部位思考分析视觉异常原因通过案例分析，巩固成像条件30

10、s（二）探究近视原理和矫正演示：近视眼中的景象提问：1、近视眼观察到的物象有什么特点？2、正常眼当物体由近向远处移动时，眼睛中晶状体应该如何变化？在哪个结构中成像？3、如果它没有变化，或者变化不够时又会怎么样？你如何利用物理仪器模拟这一过程？ 分析实验步骤教师演示模拟近视原理实验观察体会思考、讨论、回答问题思考、设计实验步骤观看引出探究问题分析问题，做出假设，在教师的指导下设计实验分析实验步骤，为之后探究打下基础1min6min演示：假性近视与真性近视的成因图片演示：近视眼镜的矫正实验、和图片 观察、分析二者的不同观察建立保护视力的意识，知道假性近视可以预防的道理为之后学生探究远视的矫正奠定基

11、础2min（三）探究远视原理和矫正提问：刚才讨论的都是物象落在视网膜前方，如果相反，由于眼球前后距离过短，造成物象落在视网膜后方，这种眼睛看近处和看远处时会是怎样的呢？引导学生设计并完成实验2演示：远视眼的成因图片引导学生设计并完成远视眼的矫正实验，教师巡视提示：凹透镜具有发散光束的作用演示：远视眼的矫正图片看远处清楚，看近处不清楚学生小组完成眼实验2学生小组完成眼实验3假设远视眼成因验证假设明确近视可用凹透镜进行矫正8min卫生保健提问：如何预防近视呢？你有哪些建议和心得呢？你还知道哪些常见的眼疾病呢？我们要如何预防呢？思考、回答、全班交流通过同学间的相互交流及建议，使学生自觉养成爱护视力的

12、习惯，做到三要、四不看。2min情感教育，倡导关爱和帮助有视觉障碍的人在这个世界上还有很多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界，生活受到了很大影响。我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢？演示：乱占盲道、眼角膜捐献的社会现象提问：你如何看待这些现象？体验：盲人的黑暗世界，谈感受方法：蒙住/睁开双眼，从教室一头走到另一头；自觉形成关爱和帮助视障人群的意识，能够对社会现象作出正确的判断2min动物的视觉演示：昆虫的单眼、复眼讲述：苍蝇、蜻蜓等昆虫有单眼和复眼，单眼只能感受光线强弱，复眼形成视觉。复眼成像仿生学上的应用观察体会生物体与环境相适应的结构功能2min结束讲述：视觉：人和动物对光刺激产生的感觉叫视觉。课堂检测听归纳视觉的的概念2min教学设计创新之处通过物理设备模拟视觉形成的生理过程，并利用这套装置模拟近视和远视屈光不正的现象，分析探究其原理，并进行实验验证。利用这种构建模型的方法能够形象、直观的实现视觉机理的教学，利于学生理解。课堂检测：1、 “联想ABC”猜结构活动进行眼球结构检