五年级教学随笔

1、五年级教学随笔：他没有激动水永梅翻开课程标准，发现一到六年级用的是同一个词“硬笔”，一二年级“能按笔顺规则用硬笔写字”；三四年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字”；五六年级“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”可是，铅笔和钢笔都属于硬笔，对何时使用钢笔没有明确的说法。 但根据写字教材，学校还是在开学初，对写字用笔提出明确要求，中年级开始逐步接触钢笔，用好钢笔楷书字贴，像抄写词语之类的作业让学生用钢笔来写。五六年级开始全面铺开，各项作业都要尽量使用钢笔，到六年级连考试也要用钢笔答题。 于是，本学期开始让学生用钢笔写回家作业，设想了一个有助于激励学生端正写字态度的策略，逐步推进。根据每天的作业情况

2、，首先作业书写工整，而且没有错误，才有资格用钢笔写作业。 曹静，非常优秀，各方面总是领先于同龄人，书写非常漂亮。第一天宣布的名单中却没有他的名字，因为他写错了一个字，搜集描写山水风光的诗词时把“燕”写错了，少了一横。看着欢呼雀跃的同学，他有点失落。这两天，孩子们的作业特别认真，今天只有一个学生需要订正。第二批名单宣布了，人数较多，逸当然名列其中，可是他没有激动，只是微微有点笑意，相信他心里一定在起伏。在教学过程中，我们要充分利用好每一次机会，对大部分学生我们需要鼓励，但对于个别学生适当泼一点冷水也是需要的。从体育比赛想到教育李文胜昨天晚上，我观看了第十二届全运会的羽毛球男子团体决赛的盛况，比赛

3、的过程犹如一部惊心动魄的电视剧，跌宕起伏，处处让人揪心 从两队的实力来看，江苏队略胜一筹，江苏队已经在全运会的羽毛球男子团体的赛场上四连冠，队员们都是经历的大赛历练的老将，有丰富的比赛经验，而且在比赛的第一局，福建队出师不利，本来稳拿的一分单打输给了江苏队，这更使人觉得江苏队必胜无疑。但正如一句话说的。比赛结果发生了喜剧性的变化，福建队第三局逆转、翻盘，最终取得了比赛的胜利，夺得了冠军 。 其实，再从各队的排兵布阵来看，双方都进行了缜密的思考，胜率个百分之五十。这场体育比赛使我想到了我们的教育教学工作。我们的班级也是一个团体，我们教师如何使每个学生的潜能发挥到极致，就要看我们教师的心态和工作方

4、法，只要我们给他们以信任，给他们以发挥的空间，他们就能照亮全世界。 这也使我想起了我的学生侯源。侯源学习成绩不太好，仗着自己良好的家境常表现出一副目中无人的样子，懒懒散散，从不把同学放在眼里。本学期学校有个阅读竞赛，开学初就要成立阅读兴趣小组，报名以自愿为原则，其中就有郝硕亮。谁知几个学生顿时大发感慨，说怎么可以让这样的学生参加兴趣小组呢?说实在的，我当时看到郝硕亮报名时，也有些疑惑，转而一想，愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。所以听了学生的话，我只是说“给他一次机会吧。” 于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信

5、“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。结果出来后，郝硕亮的成绩令同学们大跌眼镜，他竟然考了第一。面对这些，我当时感到很欣慰，郝硕亮的事让我明白，再差的学生也不可能一无是处的，关键是老师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛。 教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能，就像一场体育比赛，“不到最后，真不知道冠军是谁”。要让学生在学习上 “主动”起来，就必须充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。教育需要尊重魏成林作为教师，我们每天的工作是教学生知识，教学生如何去学习，如何去思考，而我认为教师最根本的目的，是教学生如何做人，怎样成为一个有思想、有行动的独立的人。每个孩子都是一个有

6、个性、有思考、有追求的主体。他们的个性、思考能力，以及对未知世界的追求的欲望和能力，就如你我一样，是与生俱来的。从这个意义上说，孩子不仅仅是孩子，他们还是一个完整的自然人和社会人。我们应该尊重他们。 赵玉花是个极聪明的孩子，父母是清洁工，用学生们的话来说，就是拉垃圾的。也许说者无心，听着却有意，因此，赵玉花非常自卑，个人卫生也极差，衣服总是脏兮兮的，脸也常常不洗，同学们因此也不同他一起玩，他常常独来独往，走路也常常靠着墙角走。虽然个子长得很小，但是稍微与同学有一点儿小矛盾，他就大打出手，而且出手却特狠，真可谓“打遍天下无敌手”。父母为此也很烦恼，常常给别人赔情道歉之后，回家后狠狠地再打赵玉花一

7、顿，当然情况是越来越糟糕。看到这种情况，我首先与家长沟通，做好家长思想工作，本来孩子在学校受人嘲笑，被人冷落，得不到别人的理解、关心和爱，已经够委屈了，回到家又是挨打受骂，谁能受得了呢? 一个得不到理解、得不到尊重、得不到温暖、得不到爱的孩子，心里能有别人吗能有爱吗家长听了我的建议，也渐渐改变了“棍棒底下出孝子”的做法。我采用两条腿走路的方式。在学校，然后， 再找乔邵杰私下里谈心，也曾经给他洗过几次脸，还把我儿子小时候的衣服给他穿，渐渐地，他的个人卫生有了很大改观，同学们也渐渐和他玩了，有了玩伴，乔邵杰也显得活泼可爱了虽然他的学业没有太大变化，但我想在不久的将来，他一定会迎头赶上，并且勇往直前

8、 从一件件教育小事中，我感受到了老师对学生的尊重，就是对学生细致入微的爱护，无微不至的关心，坚持不懈的耐心。教育是一个长期的过程。成功的触动可能只在一念之间，但成功的教育和转变却是一个长期、反复的过程。它是一个在日常学习生活中，在朝夕相处中，在师生间点点滴滴的接触和影响的积累过程中。一切爱的教育，都源于教师对每位学生的尊重。合作学习：保底？拔尖？张艳 合作学习是好，但前提是所有的学生都想学习。学困生要认识到唯有自己想学习了，能提出一些适合自己的小问题了，能让教自己的人有话可讲了，这才是“我要学”最基本的一环。学习比较好的学生，要对知识本身有清晰的认识，而且要善于用别人能听懂的话去解释，这个要求

9、还是很高的；更可贵的是，这样的孩子还要有一副热心肠，愿意去教。现在的孩子哪个不忙？早点做完自己的活，就可以休息，或者是可以去挑战更高级别的学习任务，多好！但是，为了合作学习，只能是且慢！慢慢等等别的同学跟上了，慢慢去解释，其过程，完全可以用不厌其烦来形容。有的时候，自己也很不忍心啊：拿工资教会孩子是老师的责任啊，为什么要转嫁给一个不拿工资的学生？合作学习，感觉更多的是在保底，而封顶了。此话确实有过激之嫌，但也是事实所在。再说透一些，如果对于学有余力的孩子而言，当他完成任务之后，不是接受新的学习内容，而是接受把已经学会的东西复述给还不懂的学生，并且，养成了这样的习惯，并且坚持这样去做。结局是什么

10、？我觉得不容乐观。就相当于马拉松跑步，跑得快的选手，每快跑一段之后，必须得在原地等候，为那个跑不动的人擦把汗、送口水，然后携手一起再开始。对于后者，应该是受益的，对于前者呢？确实，帮助别人很快乐，但对于自己呢？原本可以创造更好的成绩，就是在等待中没有了。 在学习的旅途上确实应该有合作，但比合作更重要的是各司其职：老师关注好每一位学生，为每一位学生的发展尽心尽力；学生，做最好的自己，关注自己的潜能，努力发挥自己的最好水平。天，很高很高，就等着不同的鸟儿去选择合适的高度尽情翱翔！不断进步的涛侯言海 涛是我一直以来关注的对象，家访时了解到他的家庭也是比较困难的，家长没有能力没有时间顾及孩子的学习。背

11、课文是涛的擅长，很长的一段他会一字不落地背得滚瓜烂熟。复习阶段他都是背给我听的（学习不太自觉的、家人顾不上的都是我亲自把关，其他孩子只要背给同桌听就可以）。我布置每天背一点，每次他都是第一个背出，每回我都要表扬背得好的孩子，他总是被表扬的对象。慢慢地，他不满足于当天背出，他要提前背诵，我被他的学习热情感动了，结果他超前三天完成背诵任务。我让他介绍经验，他很腼腆，说也没什么，就是先一段一段读，一段一段背，背熟了再连起来背，朴实的做法朴实的语言。 因为经常听到表扬涛的声音，同学们对他的关注也越来越多。而涛也越来越争气，听写词语他总是满分，从来不主动问结果的涛，也悄悄地敢于询问了。当他得知又是一百分

12、时，总是会表现出特别惊讶的表情，还会自言自语：“有没有搞错呀！我又是全对！”可是感受到他从心底里发出的喜悦。 做了两份模拟试卷，他竟然都是优秀，尽管一次借了0.5分，但是连80分也很少拿到的他，真的非常了不起，实在不容易。 涛的念信心越来越满，在同学们的心目中，涛已经是一个优秀的学生。每一位老师都知道：只要我们善于发现，每一个孩子都有闪光点。但，希望每位老师都能够用足够的耐心去努力发现！让技能课与学生相伴到最后侯言政 前两天，学校召开了音乐、体育、美术、信息全体教师会议，会议第一项内容也就是主要内容，重申学校一直以来的规定，音体美信息课上到最后一天。任何一位老师不得随意占用这些课程，我们理解考

13、试科目的老师也是因为负责可能想利用一点时间，但是作为技能课老师要学会拒绝、学会说“不”，相信我们的语数科英老师都是能够理解的。想起自己小时候，复习阶段就是半天数学半天语文，其他学科一律不上，当时也许是因为技能课都由语数老师兼职的缘故吧！总觉得很辛苦，学生辛苦老师也辛苦。我们的目的是希望学生在复习阶段依然能够快乐幸福，能够调节身心，能够劳逸结合，其实，只有这样才能真正提高学生的学习效率。为了学生的身心健康，我们需要共同遵守。从去年的情况来看，老师都能认真执行。 第二项内容是技能课的考核，考核的目的是希望每一个孩子都能认真对待各门学科。由教研组长牵头，根据学科特点在去年的基础上设计考核项目，考核方

14、法，然后着手考核，要有详细的考核资料。 最后一项内容是关于美术作业的评价。我们知道，美术作业不一定都显示在美术本上，有些是手工制作，比如捏橡皮泥、剪纸，有些是小组合作形成一份作品等等，对类似于这类作业该如何来评价，或者说面对各类检查该如何显示。在今天的会议上，我们也形成共识，一是美术老师带照相机进课堂，随时对优秀作品进行拍摄，很多作品都是生成性的，下一次不一定能做出这么好的效果。二是现场评价，准备好所有任教班级的名单，不显示在作业本上的作品当场进行评价，并作为记录，包括学生的作品质量、课堂表现、合作情况等。自己并不是美术老师，只是对发现的问题经常在思考，我想这样的方法还是有一定的合理性。希望大

15、家都是越做越好。“享福”课堂生成的智慧许迎春 “课堂生成的智慧”，是我校本学年校本研训主题，听课过程中，我也尤其关注课堂中的一些意外，一些由意外而引起的生成点。在柳玉贤老师的课上，教师睿智的评价是整堂课的一大亮点。 就举一个例子与大家分享吧！ 柳老师教学“爷”字时，请小朋友介绍一下自己的爷爷。其中一个小孩说：“我爷爷很懒的，他什么事都不做。” 作为教师我们都知道，对这句话的评价，直接影响到孩子对爷爷的看法。也许孩子对爷爷的工作情况并不了解，也许这位爷爷真的很懒，但不管是何种原因，假如我们引导不当，孩子认定爷爷是懒惰的，就会产生嫌弃、厌恶爷爷的心理，谈何尊重爷爷，孝顺老人呢？ 当时，我心里格登了

16、一下，评价有难度。 下课后，我把学生说的话跟没听课的老师聊起，问他们会怎样来应对？老师们都想不好，也许不是现场没有急中生智的爆发力。 但是当我公布柳老师的评价语时，他们还是忍不住啧啧赞叹。 课堂上，柳老师听了孩子这句话后，笑嘻嘻的，不紧不慢地说：“哦，你爷爷开始享福了！” 真是精彩至极！我在心里为她喝彩。 柳老师并没有刻意去纠正孩子的说法，也没有深究其中的原因，而“享福”这个词却可以涵盖所有的也许。孩子也终于明白，爷爷到了享福的年龄，他不是懒。相信，孩子会在以后的生活中更体贴爷爷，尊重爷爷。每一个孩子都是一颗未发芽的种子安华国 每一个孩子都是一颗未发芽的种子！是种子都需要有发芽的机会，这机会可

17、能是来自良好的家庭教育，可能是来自适切的学校教育，也不排除自己的需求。作为一名老师，我能做的就是怎么让这颗种子在最合适的时候发芽、并茁壮成长。每一个老师又何尝不是一颗待发芽的种子？种子是有自己的生命特征的，有不同生长条件的。在赢在课堂一书中，有一段文字特别能让我感触：撇开自己最擅长的工作，无异于抛弃了最重要的竞争优势。在你不擅长的工作上，即使你费了九牛二虎之力，克服了自己的弱点，最多也不过得到一个业余专家的地位而已。歌德曾经这么说过：“每个人都有与生俱来的天分，当这些天分得到充分发挥时，自然能够为他带来极致的快乐。” 也就是说，为了能让种子发芽，我们不应该一刀切的给予要求，而是顺应种子自身的需要才能