第四章教育目的 (1).ppt

1、第四章 教育目的,我们为什么要读书？ 读书，究竟要读什么？ 我们的教育究竟为了什么？,教育有没有目的？ 杜威：教育无目的论 叶圣陶: 教是为了不教 师傅领进门，修行在个人。 管是为了不管 家长：给孩子取名字寄托着对孩子的希望和培养方向、目的。 如，刘翔,第四章 教育目的,基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。 思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根据符号图象进行思维分析。 个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、诚实，遵守社会道德行为准则。,美国提出现代人必须具有三种素质：,合理利用与支配各类资源的

2、能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。 处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。 获取信息并利用信息的能力。 综合与分析能力。 运用各种技术的能力。,美国提出现代人必须具有五种能力：,有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”）； 能对社会发展和增进福利作出贡献； 有独创性； 具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力； 要培养“世界通用的日本人”。,日本对人才素质的要求是：,日本丰桥市立羽田中学的学校管理案中确定的“本校

3、的教育目标”是：以培养“不怕风雨”、开朗的、健壮的、心灵宽广的人为目标。 要求学生成为： a）创造性的人具有自学的精神，确立向往未来的理想；勤于思考，追求创造性的欢乐。 b）心灵宽广的人养成重视礼仪，遵守规章制度的习惯；培养同情心及互相信赖、心胸宽广的精神。 c）顽强的人不怕任何困难，体魄健壮；永不自满。,校长李希贵1995年上任实施改革，他以素质教育的思想为指导，并以苏霍姆林斯基的一段话作为开展一切教育教学活动的最基本准则（“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸

4、福地度过自己的一生”）。,我国山东高密一中：,一、情让情满人间 在爱情的花园里漫步 荡舟于亲情的港湾里 端起盛满友情的酒杯 二、信人无信不立 诚信从守时开始 好信誉受益一生 树立你的自信心 三、特做“一只特立独行的猪” 个性为王，活出自我 学会表现自己 掌握一门你的特长 四、达戚戚者早夭，达观者寿 笑着面对人生 宠辱不惊看云卷云舒 别为小事抓狂 五、仁仁为立根之本 仁慈是一种生活态度 做人要厚道 买卖不成仁义在 六、智大智何妨若愚 让知识成为力量，让智慧创造财富 你并不比别人笨 七、勤天道酬勤 勤能补拙是良训 百尺竿头，更进一步 一张一弛，人生之道,一个字的力量：现代人必须具备的28种素质与修

5、养,八、容海纳百川，有容乃大 忍字头上一把刀 宽容是一种美德 别太苛刻自己 九、真活出真性情 摘下面具,做真实的自己 狂一把又何妨 适当说一些善意谎言 十、志有志者事竟成 人不能没有理想 有计划地实现自己的人生目标 十一、变随机应变 紧随时代脚步，不断充电 树挪死人挪活 不创新，便等死 十二、争做人就是争这一口气 争气而不赌气 争取你应该得到的 要有成人之美 十三、恒人贵以恒 成功也许就差那么小一步 做事忌浅尝辄止 要懂得放弃 十四、巧无“巧”不成人生 做事要讲究方法 珍惜缘分 出奇制胜,一个字的力量：现代人必须具备的28种素质与修养,十五、借借万里长风扶摇而上 工欲善其事，必先利其器 寻求能

6、帮助你的“贵人” 借势而行，乘势而上 十六、知知人者智,自知者明 知足者常乐 知己方能知彼 知趣而退天空很开阔 十七、礼礼多人不怪 有时候就要“以貌取人” 做优雅的女士 当翩翩绅士 十八、忠你忠心耿耿吗？ 忠诚胜于能力 坚守一份忠贞的爱情 市道侠风忠义长 十九、孝百善孝为先 世上唯有孝顺不能等待 孝敬要讲求艺术 钱有时也可表孝心 二十、正刚正不阿品自高 挑战权威 在法律与道德的允许范围内做事 公私分明 二十一、圆为人方正，处世圆滑 把事情做圆满 打理好人际关系,一个字的力量：现代人必须具备的28种素质与修养,二十二、慎慎思之，明辨之，笃行之 管好你的嘴巴 凡事要三思，莫草率行事交友要有选择 二

7、十三、谋老谋深算又何如 运筹帷幄于千里之外 巧妇能为无米之炊 做人要有“心机” 二十四、谦谦虚使人进步 要承认“技不如人” 三人行必有我师 得意不忘形 二十五、俭俭以养德 不必打脸充胖子 节俭生活从点滴做起 不要成为守财奴 二十六、淡平平淡淡才是真 不要为权势所累 君子之交淡如水 淡泊以明志气 二十七、实踏实做人，实在办事 一步登不了天 当一名实干家 做好本职工作 二十八、专术业有专攻 工作时不要被一些小事所分心 对爱情要专一 掌握一项属于你自己的“独门暗器”,一个字的力量：现代人必须具备的28种素质与修养,第四章 教育目的,教育目的概述 教育目的理论基础 我国的教育目的,一、教育目的的概述,

8、（一）教育目的的概念 从内涵上看，教育目的有广义和狭义之分 广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。 狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。,一、教育目的的概述,（一）教育目的的概念 从形态上看，教育目的有理论形态和实践形态之分 应然的教育目的 实然的教育目的,一、教育目的的概述,理论形态的教育目的是人们根据现在的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。由于它表达的主要是一定社会（或阶级）对所要培养的人的一种主观期望或根本要求，故亦称为“应然的教育目的”。 实践形态的教育目的是指教育

9、工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。由于它正在被实践、应用，故亦称为“实然的教育目的”。,一、教育目的的概述,（二）实施教育目的对学校教育的意义 定向作用。教育目的规定了学校教育的学生发展的根本方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。 调控作用。教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的实施起调节和控制作用。 评价作用。教育目的是评价学校教育质量的根本标准。,一、教育目的的概述,（三）“教育目的”与“教育方针”的联系与区别 两者之间的联系： 两者根本方向、要求是一致的 通过贯彻“教育方针”来实现“教育目的” 二者具有一

10、致性和同构性,一、教育目的的概述,教育目的 理论性术语，是学术性概念 指向受教育者个体 理想性、不确定性,教育方针 工作术语，是政治性概念 指向国家教育事业 不可回避性、现实针对性,两者之间的区别：,一、教育目的的概述,教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。,一、教育目的的概述,（四）教育目的的层次结构 教育目的的层次结构指在国家教育的总目的指导下，由各级各类培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，它

11、们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。,一、教育目的的概述,层次构成： 国家或社会所规定的教育总目的 各级各类学校的培养目标 课程目标 教学目标 层次构成之间的关系： 抽象具体 具体化 具体抽象 依据、任务、方向,实 例,教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 教育目标 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 义务教育课程目标 具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能 语文课程目标 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 12年级阅读课程目标 感情充沛地吟诵；当堂背诵；理

12、解诗人的壮志豪情。 沁园春雪的教学目标,一、教育目的的概述,（五）教育目的的内容结构 教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。 内容构成：身心素质方面的规定 社会价值方面的规定 内容构成之间的关系： 身心素质的规定是教育目的内容结构的核心部分。没有人的身心素质的发展与提高，社会价值也无法实现。,二、教育目的的理论基础,（一）教育目的的社会制约性 人们提出形形色色的教育目的，不管他们承认不承认，实际上都是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映，是他们所处时代的产物，这就是所谓教育目的的社会制约性。 教育目的的社会制约性的观点是马克思主义关于教育目的的基本观点。

13、,二、教育目的的理论基础,（一）教育目的的社会制约性 教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约 教育目的的制订要考虑受教育者身心特点，但它不影响教育的性质和方向,如果让你重新选择专业的话，你会选择：,1、心理学 2、计算机科学与技术 3、外语类（英语、日语、法语、德语、阿拉伯语、韩语等） 4、汉语言文学 5、师范类（数学教育、美术教育、思想政治教育等） 6、幼儿教育、早期教育 7、市场营销 8、法学 9、工商管理 10、建筑类 11、财会类、金融类 12、其他 你选择的理由是什么？ 你的选择大致可以分为两类理由：一是感兴趣（重视人的价值），二是好就业（重视社会的价值）

14、,二、教育目的的理论基础,（二）教育目的的价值取向 教育目的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。 个人本位论 社会本位论,二、教育目的的理论基础,个人本位论： 教育的目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。 代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等 主要观点： 教育目的是根据个人的发展的需要制订的， 而不是根据社会的需要而制订的； 个人价值高于社会价值； 人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。,二、教育目的的理论基础,个人本位论把个人自身的需要作为制订教育目

15、的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义的。但在教育目的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展，则是片面的、极其错误的。,二、教育目的的理论基础,社会本位论： 教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。 代表人物：德国哲学家那托尔普、法国思想家涂尔干、德国教育家凯兴斯泰纳等 主要观点： 个人的一切发展都有赖于社会； 教育除了满足社会需要以外并无其他目的； 教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程 度来衡量的。,二、教育目的的理论基础,社会本位论者从社会需要出发来选择教育目的的价值

16、取向，无疑是看到了教育的社会作用，特别是在今天这样一个生产高度社会化的时代，在一定意义上也是有借鉴价值的。但它完全抹杀了个人在选择教育目的过程中的作用，并以此来排斥教育满足个人发展的需要，也是不正确的、必须避免的片面的思维方式。,二、教育目的的理论基础,马克思主义关于人的全面发展学说： 人的发展是指在人的劳动能力全面发展的基础上包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。 马克思关于人的全面发展学说是在继承和发展历史上有关理论基础上的新的探索和科学概括，是人们制订社会主义教育目的的理论基础，特别是在今天，为人们确立全面提高人的素质并向人的全面而自由发展的目

17、标过渡这一教育目的价值取向提供了理论依据。,马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想,马克思主义关于人的全面发展的含义,三、我国的教育目的,我国教育目的的历史沿革 我国教育目的的实现,三、我国的教育目的,（一）我国教育目的的历史沿革 我国古代教育目的 我国近现代教育目的 新中国的教育目的 我国教育目的的基本点,三、我国的教育目的,（一）我国教育目的的历史沿革 我国古代教育目的 通过教育塑造理想人格，并以个人的人格魅力和德行修养来服务并服从于统治阶级的需要，成为统治阶级所需要的人。,三、我国的教育目的,（一）我国教育目的的历史沿革 我国近现代教育目的 1906年，清政府正式颁布并实施的新教育宗旨

18、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”； 1912年，南京临时政府教育总长蔡元培在对于教育方针的意见中提出一个包含公民道德教育、实利主义教育、军国民教育、世界观教育和美育的教育方针 1929年，国民党在第三次代表大会上制定的教育方针，其实质上是国民党“一个政党”、“一个主义”政策的诠释，是为国民党统治阶级服务的。 1940年，毛泽东在新民主主义论中提出“民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育”，此教育方针一直延用到新中国初期。,三、我国的教育目的,（一）我国教育目的的历史沿革 新中国的教育目的P100-P101 1957年 1982年 1985年 1986年 1993年 1996年 2004年 2

19、006年,三、我国的教育目的,2006年，第十届人大四次会议修改通过的中华人民共和国义务教育法规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。,三、我国的教育目的,（一）我国教育目的的历史沿革 我国教育目的的基本点： 培养“劳动者”或“社会主义建设人才” 坚持全面发展 培养独立个性 我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。,三、我国的教育目的,（二）我国教育目的的实现 普

20、通中小学的性质与任务 普通中小学教育的组成部分,三、我国的教育目的,（二）我国教育目的的实现 普通中小学的性质与任务 性质： 基础教育 任务： 培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。,三、我国的教育目的,（二）我国教育目的的实现 普通中小学教育的组成部分 体育 智育 德育 美育 综合实践活动,三、我国的教育目的,（二）我国教育目的的实现 普通中小学教育的组成部分 体育：授予学生健身知识、技能，发展学生体力、增强学生体质的教育。 要求：向学生传授基本的运动知识、技能，培养他们锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，促进他们身体的正常发育和机能的

21、成熟，增强他们的活动能力和身体素质。,三、我国的教育目的,（二）我国教育目的的实现 普通中小学教育的组成部分 智育：授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。 要求：帮助学生在小学教育的基础上进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的基本技能和技巧，拓宽文化视野，发展思维能力、想象力和创造能力，养成良好的自学能力、兴趣和习惯。,三、我国的教育目的,（二）我国教育目的的实现 普通中小学教育的组成部分 德育：引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它在全面发展教育的重要组成部分中，处于引领的地位。 要求：教育学生初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色的社会主义的理论、路线、政策，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学；引导学生逐步树立把我国建设成为富强、民主、文明的现代化国家的