高中生物第五章基因突变及其他变异5.2染色体变异名师精选教案新人教版必修

1、名校名 推荐染色体变异1、教材分析教材安排上可运用列表分析掌握变异原理在育种上的应用。比较和复习上一节课内容，包括杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种及它们应用的原理、优缺点，列举生活中的实例，加深对知识的理解和实际应用。2、教学任务分析这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具

2、体到抽象的思维能力； 2、通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练；3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。3、学生经验分析学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够的相关知识进行拓展。学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。4、重难点分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。其一，染色体组数目的判断。一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几

3、个染色体组。在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。其二，三倍体无籽西瓜的培育。三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。5、教学目标5.1 知识目标染色体结构变异的四种类型（b识记）。染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（b识记）。单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（b：识记）。5.2 能力目标以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结

4、构变异的四种类型；以果蝇的染色体为 例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。5.3 情感目标通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。6、

5、教学重点和难点6.1 教学重点染色体数目的变异。6.2 教学难点1名校名 推荐（ 1）染色体组的概念。（ 2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。7、教学用具猫叫综合征幼儿影片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。8、教学模式 ：接受教学：基本概念和原理探究教学：相关疑难问题的探讨合作学习：鼓励学生事先收集必要的信息并相互间进行交流以探究学习和合作学习为主。9、参考课时 ： 210、教学过程教 学教师活动环节问题：1基因突变导致生物变异的原因是什么?2基因是什么 ?它和染色体又有何关系?导入新课过渡：对于一个生物体来说，正

6、常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，那么染色体的变异会使生物性状发生怎样的变化呢？播放猫叫综合症的影片投 影 片 放 映 : 病 因 -染 色 体 缺 失 图 ，一、染色体结构的变异学生活动设计意图回 忆 相 关 知 识 尝温故知新，置试回答问题：学 生 于 知 与1 基 因 突 变 是不 知 的 矛 盾基 因 结 构 发 生 改中，使学生开变，从而使遗传信始 集 中 注 意息改变，使蛋白质力，进入学习结构改变、生物性状态。状改变，即生物发生了变异。2 基 因 是 有 遗传效应的dna 片断，染色体是 dna的载体，基因在染

7、色 体 上 呈 线 形 排列。学生观察 : 患儿的激 发 学 生 的征状和哭声求知欲，迫切想 知 道 该 病的病因。使 学 生 知 道染 色 体 的 结构 变 异 的 类型有缺失、重复、到位、易位。讲述 : 猫叫综合征的病因是病儿第5 号染色体2名校名 推荐部分缺失，这属于染色体结构变异。出示其他染色体结构变异示意图的投影片引导学生归纳总结染色体结构变异的类型：设疑：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢 ?教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。总结：染色体结构的改变都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大

8、多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。归纳总结：缺失：使 学 生 运 用重复：过 去 所 积 累到位：知 识 来 解 决易位：新问题，加深了记忆，同时锻 炼 了 学 生对 知 识 的 归纳，总结和应用能力。3名校名 推荐用指导读书法带领学生阅读染色体数目变异的两种类型。展示 21 三体综合征患者图片及病因设问：这种病属于哪种染色体数目变异？二、染色体数目变异前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种

9、类型的染色体数目变异。首先我们要了解什么是“染色体组”放 映 flash课件 : 动物精子形成过程图回答：细胞中个别通 过 推 理 使染 色 体 的 增 加 或学 生 自 然 的减少。就 理 解 了 非整倍变化， 降低 了 知 识 的难度，增强了学 习 的 信 心和兴趣。组织学生观察、归纳、总结 :(1) 在减数分4名校名 推荐1 染裂过程中，染色体色 体复 制 一 次 细 胞 分组 ：裂二次，结果生殖一 个细 胞 中 的 染 色 体生 殖数减少了一半。细 胞(2) 精原细胞内 的和 体 细 胞 中 的 染全 部出示 : 雌雄果蝇染色体的图解投影片色体是成对存在染 色的，精子中因同源体 为染

10、色 体 的 分 离 而一 个使 染 色 体 成 单 存染 色在。体(3) 由于同源组。染色体的分离，使得 生 殖 细 胞 中 所含 染 色 体 成 为 大小、形状各不相同观察说明 : 果蝇细胞中有 8 条染色体，共 4 对的非同源染色体。同源染色体，其中 3 对常染色体和1 对性染色体。出 示 : 雄 果 蝇 的 染 色 体 组 图 解 投 影 片提问：回答：1 一个染色体组中是否有形态相同的染色1.没有体？2.非同源染色体2 这些染色体之间是什么关系？若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了 3 条常染色体和 1 条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染

11、色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，让 学 生 自 主思考，自己从本 质 上 理 解染 色 体 组 的概念。这样实现 了 学 生 思维 上 从 抽 象到 形 象 的 飞跃。5名校名 推荐但却包含了控制生物体生长发育、遗 传和变异的全部信息。教师讲述：人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。那么，该如何给二倍体下定义呢 ?依此类推，体细胞中 含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的2、二 个体

12、称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍倍体。体：多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。体细胞中投影展示：二倍体草莓、多倍体草莓的图片。含有两个染色 提问：多倍体与二倍体相比具有什么特点 ? 体的个体。因此，人们常常采用人工诱导多倍体的方法培育新品种。讲述：多倍体育种的流程。3多在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以倍成倍增加，也可以成倍减少。体：例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和体细蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直胞中接发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数含有是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有三个本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。或三个以提问：上染1. 一倍体一定是

13、单倍体吗？单倍体一定是一倍色体体吗？组的个2. 二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中体。只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？3. 如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，回答：二倍体指的是 体 细 胞 中 含 有两 个 染 色 体 组 的个体。学 生 阅 读 教 材p.87 第二段。回答：多倍体植物各 器 官 均 较 二 倍体大，果实中含营养物质多。通 过 推 理 让学 生 归 纳 二倍 和 多 倍 体的概念， 增强了 学 习 的 信心和兴趣。回答：1 一 倍 体 一 定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。2 对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。6名校

14、名 推荐其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？4.单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以4单有多个染色体组，对吗？倍体：体细胞中含有本物种配子染提问：单倍体与普通植株相比具有什么特点?色体讲述：单倍体本身无利用价值，但在育种上却数目有其特殊的意义，这是因为用花药离体培养获的个 得单倍体。单倍体植株经秋水仙素处理后，染色体不仅可以恢复到正常水平，而且可获得纯体。合体。3 不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。4 对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种

15、是四倍体、六倍体等多倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。学 生 阅 读 教 材 p.88 第二段。回答：植株矮小，高度不育。通 过 设 置 一些问题情境，让 学 生 区 分单 倍 体 与 一倍 体 ， 单 倍体、二倍体和多 倍 体 之 间的 区 别 和 联系。引导学生对本节内容进行总结。总 结 本 节 课 所 学进 行 知 识 梳归纳知识（略）理，培养归纳总结能力。布置反馈性练习（略）学生思考，应用知培 养 解 决 实反馈识解决问题。际 问 题 的 能矫正力。11、教学反思：这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程注意学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深 ，降低学生的认知难度。从整体上讲这节课前复习和后新授衔接，整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛活跃。细节问题