路漫漫其修远兮吾将上下而求索——我的《轴对称图形》教学之路_

1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索我的轴对称图形教学之路_记得第一次上轴对称图形是2003年，我工作的第三个年头，那时候我参加了区低段数学青年教师协作组，教研员带着组员到我们学校搞教研活动，要我上一节课，那时候我区还没实行新课程，我很想尝试一下。便通过络资料选定了轴对称图形。结果上得不理想。在评课时，我的课和另一个老师的课成了鲜明的对比，我很惭愧。事隔多年了，已经记不清当时同行们是怎么评价的，但是那种惭愧的感觉还在。今年学校开展校本教活动的时候，我所教学的教材正好有轴对称图形这个教学内容，我很果断的决定再次执教这个内容。为了避免没必要的问题重复出现，我努力反思四年前那节课，觉得自己存在以下问题：1

2、对教材的理解不够透彻，教学设计停留在简单的操作，缺乏对学生探究的引导，使得课堂缺乏一定的数学性。2对课堂可能产生的情况预设不够。3教具学具准备不够充分。4对课堂所生成的资源没能很好利用，教学评价不够理想。通过自我反思和认真研究教材，参考优秀教学设计，我的第一稿轴对称图形出炉了，思路大体如下：一 游戏导入1猜一猜游戏：课件出示半个蝴蝶半个蜻蜓二 体悟特征1，结合蝴蝶蜻蜓观察特征概括出对称的特征，判断长方形正方形圆是否轴对称图形，引出轴。2，课件出使图形，判断是否对称并指出对称轴。3画五角星和三角形的对称轴。三，创造对称：1，出示206剪纸作品展示2，交流创作方法3，独立剪轴对称图形四，欣赏对称：

3、课件演示第一次试教，安排在我自己任教的206班，课后与同事进行了交流，我做了如下反思：1必须重新认识学生。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们的活动已经很丰富，即使是二年级的学生，他们也有丰富的生活经验和知识积累。对于过于简单的小儿科游戏由于缺乏挑战性而兴趣不大。2精选教材优化内容本次试教大大超出四十分钟是教学内容的问题的，还是实际教学节奏的问题？我想在分析教材时，不妨对下面问题做出回答：（1）教材内容是不是达成课时目标所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？（2）教材从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？（3）从教学目标来看，本节课教学重点

4、、难点是什么？只有在回答了上述问题之后，才能采用有效的策略，诸如调整教学顺序、提供显示背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的提供，甚至重组教材内容等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学内容的目的。对教材、对学生的重新认识之后，重点修改了导入部分，我的第二次轴对称图形又出炉了。大体思路如下：一、玩对称，谈话激趣交流：从玩这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。要上课了。今天呢我们要来学习一个新知识，不过我有点担心，你猜老师担心什么？老师最担心小朋友不会玩。1，玩一张纸，你打算怎么玩？

5、2教师示范玩撕纸3，学生操作二、识对称，体悟特征1板贴学生作品，引导学生进行观察、比较、概括出作品的两边大小形状完全一样。在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示轴对称图形的概念。并通过折痕引出对称轴。2 结合轴对称图形的特征，判断长方形正方形圆是否为轴对称图形，并通过折的方法进行验证3，说说下列图形是否对称图形，并指出对称轴。课件出示图形。4五角星和等边三角形的对称轴，你能画出几条，投影反馈。三、做对称，深化体验出示206班小朋友的对称图形作品，引导学生做对称的方法，布置课后完成剪一个轴对称图形。四、赏对称，提升认识 课件出示由于只是试教，想把自己的班级留

6、到正式上研讨课，我借了202班进行试教。对教学设计进行了调整，尤其是导入，试教下来，这节课的设计比较理想，由于安排了创作轴对称图形在课外完成，教学时间上也比较合理了。但实际教学操作中存在一些问题，总结如下：1，当老师将学生撕好的个别作品板贴后，要求学生观察共同特征，当学生得出两边大小形状相同以后，我要求学生把自己的作品对折再思考有什么发现，这里有一个词重合对学生来说比较陌生，完全重合和部分重合的认识需要老师的引导。2，在作品上画对称轴的时候，轴应该用点画线，而学生对点画线不太熟悉，老师又改口说画虚线，虚线和点画线是有区别的。正确操作上是应该画点画线。3，因为轴对称和对称轴学生表达起来有些拗口，

7、语言表达上需要更加简易一些而又不能有原则性的错误。4，在学生验证了圆正方形和长方形之后，安排让学生在折过的图形上画对称轴，过于浪费时间，采用用手指一指的方式可以达到效果而节约时间。5，画五角星和等边三角行的轴的时候，题目为：下面图形的对称轴，你能画出几条。学生在练习的时候一直在苦苦思索，这个题目比较有难度，又要求得出多种答案，难度较大。把练习题目修改成：画出下面图形的对称轴，在校对时候，提出掌握一种画法的情况下可以思考多种方法，但是并不要求一定掌握多种。在反馈时候，还有一个问题，学生的空间感毕竟还有限，所以在画出对称轴以后，尤其是五角星的五条轴，画得是否正确需要通过实物对折演示，让学生有更深刻

8、的体会。6，在体会了圆是轴对称图形而且有无数条之后，我安排的内容是判断下列图形哪些是对称的，并指出对称图形的对称轴。其中有一幅图是一个椭圆形。受思维迁移影响，学生认为椭圆也有无数条对称轴，需要教师准备好椭圆的图形，让学生亲眼所见，验证得出其只有两条对称轴。第三次轴对称图形在205班进行，有了第一堂课后对教学环节的重点反思和重新设计，第二堂课后对一些教学细节的反思和修正之后，我的轴对称图形显得比较自然顺畅了。课后反思整个教学过程，认为成功之处主要有以下几点：1.给学生的探索空间大，不管是对称图形的概念还是对称轴都是给学生创造了动手操作，自主探索的空间，让学生通过撕纸折图形等活动自己去发现，自己去创造，自己去体会对称图形的特征和对称轴的位置和作用，在每个关键的环节老师都进行了适时适度的调控与引导，体现了学生的主体地位和老师的主导作用；2.从三维目标中学生的学习过程与方法体现的充分，从观察到动手折，画，同时又渗透了猜想,试验,证明的研究方法。3.体会了对称的现实性，紧密联系生活中的实际，使学