《统计》教学案例

1、 巧用信息技术，让课堂活力四射 统计教学案例 韩城市实验小学：张晓莉教学内容： 人教版六年级下册第6869页例1、2及练习十一第1、2题。设计理念：新课程标准要求数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。正确地借助信息技术应用于数学教学，有利于激发学生学习兴趣和积极性，有利于促进学生理解数学知识，有利于小学生能力和自主性的培养，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于小学生学习方式的改善和教师专业化的发展。本节课以学生的生活实际经验为主,从学生感兴趣的主题出发,结合多媒

2、体教学，要求学生了解并能叙述所呈现的数字与图表的意义,运用统计表能够相互沟通和交流，培养学生的统计意识和统计素养，增强学生的合作意识。教学目标： 1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。 2、能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。 3、体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。 教学重点： 能够根据统计图提供的具体信息，作出正确的判断和简单的预测。 教学难点： 综合运用统计知识，准确提取信息，正确解释统计结果。 教法设计：创设宽松、和谐的学习环境

3、，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、过程体验、练习体验、引导反思的教法，促使学生在自主的探索中经历统计的过程。学法设计： 小组讨论法、练习巩固法、观察分析法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，复习铺垫。1、谈话导入师：同学们平时喜欢体育运动吗？说说看，你都参加了哪些体育项目？（生畅所欲言）老师建议大家经常多参加体育锻炼，就可以使我们的身体更强壮。师：我们学校每年都要举行一次运动会。瞧：这是我们学校今年春季运动会的场景。（课件出示运动会录像）师：我们班的小记录员们已经把我们班获奖情况全都登记了下来，绘制成了统计图。（课件分别出示运动会获奖成绩扇形统计图、折线统计图和条形统计图）。

4、 让学生看一看，想一想，分别回答以下两个问题： (1) 这是什么统计图，它有什么特征？ (2) 从图中你能了解到哪些信息？ （学生汇报）2、引入课题。 师：真是“处处留心皆学问”。生活中，数学时时就在我们身边，而统计图在生活中的用途也不小！它直观、形象的特点可以帮助我们对统计图进行正确的分析、判断或预测。今天这节课我们就要综合六年来所学的统计知识大会考，大家有兴趣参加吗？板书课题：统计。 （设计意图：结合学生生活中的实际情况，利用信息技术，创设良好的学习情境，让学生领略到数学学习中的无限风光，感受到数学就在我们的身边，激发学生学习的兴趣。）二、探索交流，解决问题。1、观察扇形统计图，获取图中信

5、息。 师：同学们，你们知道家里的彩电是什么牌子的吗？ 师：老师最近想买台电视机，该买什么品牌的呢，大家有什么好建议？生说自己的建议。 师：如果老师想统计彩电市场各种彩电的市场占有率，用什么统计图最合适？ 生：扇形统计图。 师：为什么用扇形统计图？ 生：能反映出总量和部分之间的关系。 师：你们和老师想到一块了，老师根据调查制作了一副彩电市场各彩电占有率的统计图，你从中能发现什么信息？（课件出示市场各彩电占有率的扇形统计图）学生观察统计图并说说发现的信息。2、小组探讨、合作交流。 （1）观察分析数据，正确判断。 第一感觉你认为哪种品牌的彩电最畅销？（生答） 师：有同学认为A牌彩电最畅销。你同意他们

6、的观点吗？ 师：那么我们现在就来仔细观察，认真想一想，这幅统计图里“其他”部分可能包含一些什么品牌的彩电呢？ 小组讨论、交流，学生汇报。 （2）发现问题，合理分析。 师：这幅统计图提供的数据怎么样？（模糊不清，不够完整）师：因为这幅统计图提供的数据不清，我们就无法全面的反映有关彩电市场品牌占有率的情况，也就不能作出A牌彩电最畅销这样的结论。 引导学生说出：在利用统计图作判断和决策时，一定要认真观察，全面分析，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。 板书：认真观察，全面分析。 （3）发展提高，修改建议。 师：那你认为我们在制作和分析统计图时应该注意什么？你觉得要想更清楚的反

7、映哪种彩电最畅销应该怎么修改？ 小组讨论、汇报展示，教师引导评议。 引导学生把“其他”部分细化。 （课件演示把“其他”部分细化的过程。）师：在我们制作统计图时，一定要客观具体地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导，一定要进行认真分析，找出问题的症结。 板书：客观具体。 （4）小结。 师：经过这节课的学习，你认为在制作统计图时应该注意什么？请小组讨论。 生：收集数据要完整。 生： 师：再想一想在分析统计图时又应该注意些什么？生：统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。（设计意图：通过多媒体课件的演示把抽象的数学问题具体化、

8、简单化，同时把数学中的图形美展示给学生，使学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中进一步掌握扇形统计图的特征和作用，并能正确描述扇形统计图所反映的有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力，从而更好的体现了数学与信息技术教学的整合。）2、教学例2师：看来同学们对统计知识掌握得挺扎实，“大会考”还真难不到大家，想继续迎考吗？（想）师：今年春节的时候，红红的爸爸在商店看到A、B两名员工去年上半年的月薪情况统计图感到很困惑，我们一起去帮帮他好吗？ （课件出示A、B两名员工去年上半年的月薪情况统计图）师：初看一看这两幅统计图，你觉得谁的工资增长速度快一些？ 学生可能回答：从这两幅统计

9、图中折线的趋势来看，我们发现A员工工资增长速度快。 引导学生着重回答以下问题：请同学们仔细观察这两幅统计图有什么相同之处和不同之处？（学生回答）疑惑：为什么两幅统计图描述的统计数据完全相同，折线的变化趋势却不一样呢？与你的同伴一起探索一下其中的原因吧！（同桌一组探索） 引导学生发现：折线的走势一平缓一陡峭，第一幅看起来工资增长很快，第二幅看起来工资增长较慢，原因在于标准不统一。 师：如果标准一样的话会怎么样？学生畅所欲言。（课件出示相同单位A、B两名员工去年上半年的月薪情况统计图）师：看来我们在运用统计图进行比较和判断时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体统计信息，统一标

10、准，才能避免作出错误判断。 板书：统一标准。 （设计意图：直观、形象的图示，让知识由复杂变简单，由难懂变易懂，而信息技术的应用，化单一为多元，更好地突出教学重点，突破教学难点，使学生进一步了解折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念，提高课堂效率，进一步让学生感受生活化的数学。）三、巩固应用，内化提高。1、课件出示69页第一题图，提问： （1）六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最多？ （2）你能判断六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少吗？（3）喜欢乒乓球的与喜欢羽毛球的人数比是多少？（4）喜欢乒乓球的比喜欢羽毛球的多百分之几？在学生讨论的基础上，

11、着重分析图中“其他”部分可能包含的体育项目，阐明其中可能含有人数比排球项目更少的项目，从而根据该图不能判断出六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少。 师可以追问：你有什么修改建议？（课件出示修改后的统计图）2、课件出示69页的2题。（某地区去年月平均气温情况统计图）思考：（1）初看这幅统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？ （2）月平均气温的实际差距有多大？你有什么想法？ 在学生讨论、交流的基础上，着重分析造成第一印象错觉的原因在于，该图绘制时每格表示1摄氏度，这样突出、放大了“局部的差异”，略去了“整体的相似”。（设计意图：练习是学生学习过程中的重要环节，多媒体练习课件能以图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，为学生提供更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。）四、回顾整理，反思提升。 师：同学们，通过六年的学习，你们不仅掌握了很多特长，而且会把所学的知识应用到实际生活当中，真是品学兼优的好孩子，老师真为你们感到骄傲和自豪！今天，我们进一步分析了统计图，你知道