探索高三英语习题讲评课的有效

1、求变激活思维 求活催生效率,探索高三英语习题讲评课的有效方式,交流话题：探索高三英语习题讲评课的有效方式- 小变革、大变化,为什么选这个话题来交流？ 江苏近几年高考模式下，高三英语老师的负担？ 高考谁考？谁是第一责任人？谁该对学习负责？ 如何激活高三课堂？课堂上如何激发学生思维？如何提高复习效率？ 如何做一个聪明的“懒”教师？,【变革过去时】,A. 学生的课堂生态（三大区域）,国统区,“国统区”课堂生态,部分英语学困生群体战战兢兢，如履薄冰； 一举一动逃不过老师的眼睛，还要时刻提着防老师的突击检查； 稍有差池，便会被扣上“又不认真听讲”的高帽子。,A. 课堂三大区,解放区,“解放区”课堂生态,

2、“解放区的天是晴朗的天”； 少部分英语尖子生在此自由自在。 他们是老师的宠儿，在课堂上没有任何精神压力。 在回答问题时发言积极，自由发挥，问题答对了有表扬，答错了有鼓励。,A. 课堂三大区,沦陷区,“沦陷区”课堂生态,大部分中等生成绩不上不下，坐在被人遗忘的角落，姥姥不疼舅舅不爱。 老师要一边防范“国统区”学困生的风吹草动，一边在享受着“解放区”尖子生的奇思妙想，哪里还顾得上“沦陷区”的中等生呢？,B.教师的教学生态（三种状态）,第一种：你不喝，我来喝,这种人不讲究艺术，找不到劝酒的切入点，结果总是自己“先干为敬”，而别人却无动于衷，象征性的舔一舔。 有时候，我们又何尝不是如此：一节课从头讲到

3、尾，挥汗如雨，累的要死好活，而学生却不为所动，对教学内容浅尝辄止。,第二种：你不喝，我来灌,这种人不是长辈，就是领导。他们常仗着地位或威信，霸王硬上弓，既不讲艺术，也不顾别人的情面。被劝的人被迫无奈，只有硬着头皮喝，长此以往，对酒就产生恐惧。 同样，在课堂上，也有不少教师热衷于“填鸭式”教学，从而导致学生厌学。,第三种：你来喝，我不喝,这属于喝酒的最高境界。劝酒人善于煽情，因为被劝酒的人在大喜大悲之时往往会一饮而尽；劝酒人也善于诡辩，因为被劝酒的人在理屈词穷之际也会“一切尽在酒中”。 聪明的老师也会巧用学生的非智力因素，声情并茂地激发学生自己去找酒喝。,【变革进行时】,高三英语教师应具备的复习

4、理念,教师少讲，学生多练 拒绝独角戏，一言堂 教学设计-自主学习 鼓励多种观点 良好的师生关系 聪明的“懒”教师,习题讲评课操作步骤,讲评课前： 教师做下水题收集信息（试题分析、学情分析、错误归类、错因归类、想出解决措施） 确立解决重点集体备课（统一讲评重点，统一讲评思路，统一讲评方法）备出补偿学案（重点突出，拓展性、启发性强）个人再次备课,讲评课中： 练习情况介绍学生分组交流、互动学生自评、自悟生成错题答案、教师点拨拓展延伸反馈补偿,讲评课后： 学生总结反思（作文档案，错题、好题档案，试卷感悟）,分组交流互动的操作流程,Step 1： 合理分组 Step 2： 布置任务 Step 3： 设定

5、时间 Step 4： 自主完成 Step 5： 组内交流 Step 6： 答案展示 Step 7： 组际 PK Step 8： 师生互评,Multiple choice 1-5 D B A A _ 6-10 A _ C C DCloze test 11-15 _ _ C _ _ 16-20 D B A D B 21-25 _ A _ _ C 26-30 A C D C _Reading comprehension 31-33 BC_ 34-38 BAC_ _,Exercise 44,Task-based reading 1. move(归纳推断) 2. throughout(Para 1 Li

6、ne 1) 3. increasing(Para 2 Line 2) 4. wealthier/ richer(Para 2 Line 1) 5. reasons(Para 3 Line 1) 6. _ 7. related(Para 4 Line 3) 8. search(Para 5 Line 1) 9. _ 10. _,Please check the answers,Cloze test,11._ 12._ 13.C 14._ 15. _ 16.D 17.B 18.A 19.D 20.B 21._ 22.A 23._ 24._ 25.C 26.A 27.C 28.D 29.C 30._

7、,A/B,A/C,A/C,B/D,B/C,B/D,A,Group work: Discussion (6 minutes),Read aloud the whole passage with the correct answers.,Further understanding,Reading comprehension,31. B32. C33._ 34. B35. A36. C 37._38._,B/C,B/D,C/D,Group work: Discussion (4 minutes),37 (B/C),38 (B / D),Pay attention to contrasting wor

8、ds,They were supposed to tell themselves, I am lovable and attractive. However, those with low self-esteem didnt feel better after the forced self-affirmation (自我肯定). -Para 4&5,In the fighting, we not only often fail but can make things worse. Meditation (静思) techniques, in contrast, can teach peopl

9、e to put their shortcomings into a larger, more realistic perspective. -Para 6 Line 2&3,More examples:,Many people believe that hunger is only a problem in the developing world. On the contrary, it is a problem all over the world. I cant follow your advice. Nevertheless thank you for giving it.,Deve

10、lop your reading skill.,Tips for reading: Contrasting words,Contrasting words are very important links between sentences. They introduce idea that is in contrast to the idea mentioned before. It is often followed by the writers real ideas. Contrasting words include:,but, however, in contrast, instea

11、d, nevertheless, on the contrary, on the other hand, etc.,Develop your reading skill.,To learn more about linking words(关联词), refer to M10 U1 grammar on page 8.,教师的五“忌”,教师不要不放心、不放手。既然让学生合作学习就应该让生有充足的时间去阅读、去思考、去交流，忌放不开，急催、走过场。 在小组展示过程中对所展示的问题，教师忌随意性评价。,小组合作学习评价中教师应对小组评价，忌对个人评价。 小组合作学习中应民主平等对待，忌偏袒不公。

12、小组合作学习中教师应有全局性原则，忌单一性评价。,教师的忌讳,点评过程中教师应做到五“不”,凡是学生自己能看懂的，教师不评； 凡是学生自己能学会的，教师不教； 凡是学生自己能探索出结论的， 教师不点； 凡是学生自己能做的，教师不做； 凡是学生自己能说的，教师不说。,讲评课的授课方式,讨论式（组内交流） 竞赛式（组际PK） 表演式（学生小老师）,Sample 1： 客观题,试比较,Sample 2： 主观题,正面,Sample 2： 主观题,背面,高三复习 - 时刻、密切关注学生成长,要做好学生的思想工作，使学生充满内趋力； 要让学生学会积极思维、学会找到自己的发展点、学会在随同老师复习的前提下有自己的复习计划、学会将老师讲的技巧与复习资料上的技巧内化为自己的技巧。,要加强对学生的督导力度（尤其是边缘学生）； 要在教学的全过程中，多站在学生角度去思考问题，真正做到“以学定教”，充分体现学生的主体地位。,高三复习 - 时刻、密切关注学生成长,老师应学会欣赏学生 - “三多、三少”,多鼓励 多赞许 多表扬,少埋怨 少找错 少批