28浅水洼里的小鱼

1、浅水洼里的小鱼教学设计沙湾小学 赵红英教材概述：浅水洼里的小鱼是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。教学时间：两课时。学习者特征分析：通过半学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、

2、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了较大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容较完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标：（一）知识和能力：复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“至、被、捡、久、乎、死、腰、粒”八个字。（二）过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。（三）情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点难点：教学重点：识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文。教学难

3、点：在读中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。教学资源：PPT、跨越式课题组提供的资源。 教学策略： 情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。教学过程：第一课时教学目标：（一）学会生字，会写“至、被、捡、久、乎、死、腰、粒”,区分“捡、拣”（二）理解”甚至”，学会用“甚至”说话。教学重难点：重点：学会生字，会写“至、被、捡、久、乎、死、腰、粒”,区分“捡、拣”难点：学会用“甚至”说话。教学过程：一、创设情境、引入课题 （3分钟）（一）师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。师：是啊，大海里的小

4、鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼）（二）什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）师：拿起你们的小手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？（三）今天我们来学习28、浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）【设计意图：从大海入手，更能将学生引入情境中，逐步渗透课文主题，引领学生到课文中找朋友。】二、整体感知、初读课文（3分钟）（一）教师朗读课文

5、，生边听边标出自然段序号。（二）生自由通读课文，画出生字词，读准字音。【设计意图：动画与朗读相结合，直接生动的感知课文内容。】三、自主识字、拓展阅读 （13分钟）（一）同桌自由选择段落合作读书。（二）出示生字，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。（三）出示认读生字词：同桌互读，开火车读。（四）巩固生字、指导书写。1、学生观察田字格，了解每个生字的间架结构。2、老师范写，学生书空、描红。3、指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。4、学生在田字格中各写一个，教师巡视指导。【设计意图：识字

6、中，多观察 、书空、描红、临写让学生养成良好的写字习惯 。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。】 四、扩展阅读（10分钟）（一）阅读内容：学生自由快速阅读102页识字专家 环保小卫士。（二）找出生字宝宝，同桌交流。【设计意图：通过阅读巩固本课生字】五、确定主题、练习写作（10分钟）出示词语，练习写句或小短文。【设计意图：通过词语写作一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】六、全课小结 （1分钟）同学们，通过这节课的学习，我们已经学会了生字，初步了解了课文内容，下节课我们一起去看看是谁帮助了浅水洼里的小鱼吧！【

7、设计意图：承上启下 ，为下节课内容做好引子。】板书设计：28、浅水洼里的小鱼久 被 至第二课时教学目标：（一）正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。（二）树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程：一、谈话导入、感受情趣 （1分钟） 出示课件：同学们，有几个词语想到鱼缸里去和小鱼玩，你能帮帮他吗？出示课件，指读字词。【设计意图：通过谈话，复习本课字词。】二、初读质疑、理清脉络 （3分钟） （一）教师范读。（二）学生说说课文讲了一个怎样的故事？（三）有感情地学生自读课文。（

8、四）出示课件，展现问题：可引导学生针对以下问题进行讨论。1、浅水洼里的小鱼多吗？小男孩为什么要这样做？2、课文中最让你感动的是谁？为什么？ 3、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？【设计意图：通过朗读课文，讨论问题整体感知内容。】三、精读解疑、理解内涵（15分钟） （一）感悟第一自然段1、浅水洼里的小鱼多吗？小男孩为什么要这样做？请大家在第一段中找一找原因，并用横线“”画出来。指名说：生：浅水洼里的小鱼多，引出词语“甚至”。生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死

9、、干死，那会是什么样的感受呢？生：难受。痛苦师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。2、指名读。3、齐读。【设计意图：通过品读重点词句体会小鱼面临的困境。】过渡：小鱼都会死，怎样办呢？我们来看看要怎么办呢，解决第二个质疑问题。（二）朗读26段1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢？生：小男孩。师：小男孩是怎么做的呢？指名说，请大家读读第2段。A、用横线“”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去

10、，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）B、指名读。师：读了这句话，你有什么想问呢？生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完）C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（理解：成百上千）D、朗读指导：师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？E、指名齐读师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？生：知道。2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）生：小鱼在乎。师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在

11、书里。请你再读读26段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是叨念。这一条，这一条）（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他

12、。4、出示海底世界画面小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。【设计意图：品读课文，深化小男孩爱护小动物的情感。】过渡：同学们，你们还想知道有哪些爱护动物的动人故事吗？四、拓展阅读 （10分钟）现在我们一起去资料城逛一逛，看看还有哪些关于爱护小动物的故事。【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。】五、确定主题、练习写作 （10分钟）（一）如果你是那些小鱼中的一个，你会对救你的小男孩说些什么呢？（二）你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。（三）你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，如果有一天它们受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？【设计意图：鼓励和激发学生的写作兴

13、趣。】六、总结课文（1分钟）小结：小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。让我们用一首诗结束今天的学习吧。【设计意图：通过小结，让学生能珍惜生命，保护动物。】板书设计： 28、浅水洼里的小鱼小鱼被困：吸干 蒸干 干 死 （小鱼在乎）男孩救鱼：走 弯 捡 扔 （男孩在乎） 保护动物珍爱生命 （都在乎）教学反思：这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？ 再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论