幼儿园小班说课稿3篇.doc

1、幼儿园小班说课稿3篇说课，作为1种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，研究课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的途径之1。第1文档网精心为大家整理了幼儿园小班说课稿，希望对你有帮助。幼儿园小班说课稿各位领导、各位老师：大家好!今天我说课的内容是小班的综合活动我学小动物，此活动选自山东省幼儿园教育活动教材小班的主题活动我爱好的小动物。(1)说教材(1)教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相干，而爱好动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜

2、明突出,容易引发幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动进程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲领中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于构成符合教育目标的新经验; 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”(2)幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿他人，他们的思惟仍带有直觉行动性，主要依托动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特点。(3)活动目标：主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱;能应用各种感官，初步了解自己喜欢的几种动物，并能进行简单的分类;知道动物是人类朋友。幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜伏的发展水平之

3、间还有距离,我制定了以下本次活动所要到达的目标:本次活动目标：1、引导幼儿在模仿小动物的活动中取得快乐。2、培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。3、培养幼儿的视察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力。(4)活动重点、难点本次活动是1个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作;难点在于理解故事中的辞汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。对突破重点采取的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象;对突破

4、难点所采取的方法：重视练习与游戏的屡次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。(2)说教法：在全部教学活动进程中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法3个方法为主。小班幼儿的思惟具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。1、直观法包括：操作演示法和示范法。通过操作演示课件，激起幼儿的学习兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体独有的声像并茂、消息结合等优点，使教学成为有趣的活动，容易引发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然;正确的示范则是教幼儿掌握语音的基本途径。通过

5、示范，不但要求幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且还能让他们掌握发音的部位和方法，而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思惟，启发学习，有益于幼儿取得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。3、表演游戏法：游戏是幼儿最爱好的活动，而表演游戏是要依照故事中的情节扮演1定的角色，按故事规定的内容进行游戏，能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的思想内容。另外，在各个不同的教学环节中还穿插应用练习法、启发联想法、欣赏鼓励法等教学方法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的

6、， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来取得发展的。为使活动显现出趣味性、综合性和活动性 ，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：活动前的准备：1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场视察、认识各种小动物。2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。活动中的准备：1、故事唱歌比赛课件;小动物声音课件。2、故事角色中小动物头饰。3、幼儿分组呈半圆形散布坐。(3)说学法：1、多种感官参与法。在活动中通过眼看(视察)、耳听(聆听)，脑想(想象)、学1学、说1说(尝试)，做1做(练习)等多种方法来取得知识体验。重点是引导幼儿注意聆听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要

7、是通过聆听这1途径。根据纲领中要“养成幼儿注意聆听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说”的要求，我在开始部份着意设计发问”仔细听1听，有甚么声音 “让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真聆听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，和我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激起幼儿想说的欲望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的鼓励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更加深入的印象。2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采取了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每一个幼儿都有实际体验，取得

8、愉快感、轻松感与成绩感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现幼儿园教育指点纲领中提出的“语言能力是在应用的进程中发展起来的”的精神实质。(4)说活动进程：1、听辨声音，模仿动作。在开始的部份播放声音课件，让孩子们聆听辨别：“你都听到了谁的声音”?激起幼儿的兴趣，启发孩子仔细聆听分辨各种声音，成心识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿1个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的进程中，我成心识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有1定的认

9、识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的发问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎样样?他是怎样轻轻唱歌的?怎样唱才好听?”鼓励幼儿之间相互模仿。3、表演故事，温习巩固。纲领指出：“教师在教育进程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而同等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交换进程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担负着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指点幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏进程中反复感受、反复体验，

10、以突破难点。4、总结评价，适时教育。在总结的进程中，我对每一个(组)幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿晓得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵守了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动)原理，始终以消息融会的情势展开：聆听声音(静)模仿声音动作(动)欣赏故事(静)表演游戏(动)，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。(5)课件制作：根据故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体课件，其画面色采艳丽，动物形象生动、可爱、

11、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。幼儿园小班说课稿尊重的各位领导老师：大家好，今天我说课的内容是：幼儿园大班语言活动彩虹色的花。1、说教材：1朵彩虹色的花开在路上，因而就会有人经过，就会有人和他相逢。彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。盛开过的已将热忱和美丽献出的彩虹色的花我们看不见了，那末雪窖冰天会让人忘记了她的美丽吗?固然不会!他被搁在1个地方，那个个地方叫记忆，叫感情，叫心。孩子们能了解彩虹色的花这样1部作品多好。纲领中指出，教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。而优秀的儿童文学，是伟大诗人惠特曼说的那个美好的最初的东西。1个浏览过的孩子在后来长大的路上，会闪耀在

12、神情里，成了精神，成了举动。相信这部作品也会使孩子们将1颗”帮助”的种子深深地埋在自己的心底。2、说目标：活动的目标是教学活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应对的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思惟、社会交往能力等其他方面的发展密切相干。因此，根据纲领中语言领域的目标和指点要点提示和大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：1、理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。3、晓得乐于助人是1种永久的美，并愿意这么做。这3个目标中蕴涵了

13、语言能力的培养、知识经验的取得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。日本图画书之父松居直先生在幸福的种子1书中讲道，图画书不是拿来学习的，而是用来感受快乐的。而引导孩子感受爱和快乐，必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因此我将本次活动的重点定为：感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。通过教师声情并茂的故事讲述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入讨论，游戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回，美好的乐于助人精神却可以永久。本节活动的难点是：理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲领中强调了聆听对表达的重要作用，聆听是良好表达的基础，兴趣是激起

14、幼儿有效聆听的最好方法。在活动中，我将应用音乐的变化渲染，让幼儿在感情的带动下，认真的聆听故事，理解教师的发问，表达出对作品的感受。3、说准备：根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：1、彩虹色的花教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针4、说教法：遵守感受理解、体验迁移、想象创造的浏览规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激起幼儿浏览兴趣，帮助幼儿深入理解本次活动的主旨思想，所以本次活动我主要采取了猜想讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、游戏情感体验法。为何要采取以上方法?1、直观法：直观法具体形象，符合幼儿思惟特点，幼儿

15、接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引发幼儿的兴趣及注意，容易感知浏览的内容，为突破重难点服务。2、猜想讨论法：讨论能开辟幼儿的思惟，是激起幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习浏览和检验浏览能力的基本手段。应用猜想讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，终究有效地完成教学目标。3、视听结合法：由于幼儿的具体形象思惟占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点，有效的将作品的讲述和具有视觉冲击的图片结合起来，能更好的调动幼儿的感官，给幼儿构成鲜明的印象。4、语言示范法：幼儿的思惟是直观形象为主的，他们的模仿能力很强，根据研究表明，教师与幼儿之间的相互作用，有益于取得最好的初期浏

16、览效果。在本次活动中，针对幼儿存在的讲述能力弱，辞汇不丰富的情况，作语言示范讲述，能更好的为突破重难点服务。5、游戏情感体验法：当幼儿沉醉在对彩虹色的花逝去的感伤中时，我会应用游戏的方法让花朵”复活”，从而让孩子们从悲伤的氛围中体验到帮助他人的快乐，让孩子非常具体的感受助人为乐的永久美。5、说学法：在幼儿的学习进程中，遵守幼儿初期浏览学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲领新理念的指点下，全部学习活动，始终以幼儿为主体，调动每一个幼儿思惟的积极性，在活动中，幼儿应用了多种感受官，在视察、讨论、中发展了语言能力，积累了良好的情感体验，全部活动进程，幼儿都是在积极主动中进行学习的。那末我设计得这节活动主

17、要有以下部份：6、说教学进程：(1)兴趣是激起幼儿主动学习的最好途径，通过图片对照，调动幼儿的好奇心，激起幼儿听故事的兴趣。出示图片(田野上，有1朵非常美丽的花和1朵枯萎凋零的花)”小朋友，你认为这两朵花那1朵更美丽?”老师认为凋零的这1朵也很美丽，为何呢?”通过幼儿的好奇引出故事。(2)讲述故事，引导幼儿理解故事内容。在这部份中，我主要设计了以下环节，让幼儿在层层递进中感受故事内容，激起情感体验。1、采取直观法引导幼儿认识作品的中心人物，感受彩虹色的花急于与他人分享快乐的心情。讲述至”现在终究见到你了，我多高兴呀!我想跟每一个人分享我的快乐。”讲述到这里，引导幼儿初步感受才红色的花愿意与人分

18、享快乐的心情。我会采取以下发问将幼儿引入第2环节：”彩虹色的花心情怎样?她最想做的事是甚么?”可是，彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?”从而激起幼儿继续听故事的欲望。幼儿园小班说课稿甚么东西不见了 1、说教材新纲领中指出：“引导幼儿对身旁常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的*。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身旁的事物与现象作为科学探索的对象。”溶化是生活中常见的1种科学现象，糖熔化了、雪熔化了在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应捉住教育的契机，培养幼儿对科学的兴趣，激起他们的探索*，从而培养幼儿1种应用科学的态度、方法发现问题，解决问题的能

19、力。因此，我选择了甚么东西不见了这1科学活动，作为科学探索的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每一个幼儿都能应用各种感官，多种方式进行探索。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究*，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。针对幼儿这1特点，我们从培养幼儿爱科学，学科学、记录、分析和推理的能力，为此，我引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小和水的温度、是不是搅拌有关系。2、说活动目标重难点目标是教学活动的出发点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲领中指出，5大领域的内容相互渗透，从不同角度增进幼儿的情感、能力、态度、知识、技能等方面的发展。因

20、此我根据大班幼儿的年龄特点制定了以下目标。1、知道有些物体能溶于水。2、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小和水的温度、是不是搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。3、发展幼儿的视察、记录能力，体验探索的乐趣。本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的形状、大小和水的温度、是不是搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。3、说活动准备1、玻璃杯多个、碟子2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等3、记录表、热水、凉水、笔若干4、说教学法教法：在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲领中所说的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采取了以下方法：1、教师以饱满的热忱参与活动，用豪情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引发幼儿活动的积极性。2、启发发问法：教师的发问要具有启发性，引发幼儿的思考3、视察指点法：针对科学探索活动的随机性，和幼儿的建构进程，采取视察指点法是比较适合的，