《商中间、末尾有0的除法》教材分析

1、商中间、末尾有0的除法教材分析一教学内容分析1. 教材所处的地位和作用： “商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的一部分内容。例5学习“0除以任何不是零的数都得0”，例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这两个例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年

2、级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。2. 教材呈现形式（出教材图）。 教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，这些都是为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，学生自己有机会去实践，在动手、动脑、动口的过程中感悟算理。二、学情分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模

3、仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。三、教学目标的设定教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。为了更好地提高课堂效率，我们在研读教材的基础上，根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，从以下三个角度制定了教学目标：1. 知识与技能： 根据新课标的理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，联系本课内容，我们制定的知识目标为：（1）通过具体事例，初步感知“0除以任何不是零的数都得0”，知道除数不能为0的道理。（2）经历商中间或末尾有0的除法计算过

4、程，知道“0”占位的道理，理解和掌握其计算方法。2.过程与方法： 数学课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。所以我们制定的过程目标是： 通过对比分析和观察发现，提高观察发现和纠错能力，促进商中间或末尾有0的除法的计算模型的建构和计算思想方法的迁移。情感与价值观： 根据新课标的理念，教师要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们制定的情感目标为： 感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。四、教学重点： 教学重点是由知识的本身的重要性所决定的，所以我们把商中间有0的除法计算方法设为本节课的教学重点。5、 教学难点：教学难点是由学生在学习过程中的困难所决定的，所以我们认为教学难点是：