高中生物《23 高等动物的内分泌系统与体液调节》教案 浙科版必修3

1、北京市房山区实验中学高中生物23 高等动物的内分泌系统与体液调节教案 浙科版必修3【学习目标】1、 了解内分泌系统的腺体及其分泌的激素、主要作用。2、 说出下丘脑与垂体在体液调解中的重要作用。3、 理解激素的调节机制，说出甲状腺激素对发育和代谢的调节。【教学重点】 下丘脑与垂体在体液调解中的重要作用【教学难点】 激素的调节机制【教材解读】一、人体的内分泌系统1、人体内分泌系统的结构（包括的腺体及其分泌的激素、主要作用）激素名称产生部位生理功能促甲状腺激素释放激素下丘脑促进垂体合成和分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素促进垂体合成和分泌促性腺激素抗利尿激素下丘脑由下丘脑神经细胞分泌、垂体后叶释放促

2、进 和 对水分的重吸收，减少尿的排出。催产素促进妊娠末期子宫收缩。生长激素垂体主要促进 的合成和组织的生长。促甲状腺激素促进甲状腺的生长发育，调节 的合成和分泌。促性腺激素促进性腺的生长发育，调节 的合成和分泌。促肾上腺素促进肾上腺皮质的合成和分泌肾上腺素催乳素促进乳腺的发育和泌乳。甲状腺激素（含碘）甲状腺促进物质与能量代谢和 ，尤其对 系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性。胰岛素卵巢胰岛B细胞促进血糖合成糖原，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度。胰高血糖素胰岛A细胞促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。雄性激素 睾丸促进雄性生殖器官的发育和生殖细胞的形成

3、，激发并维持雄性第二性征。雌性激素 卵巢 促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持雌性第二性征。孕激素促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵和泌乳准备条件。肾上腺素肾上腺髓质增强心脏活动，使动脉收缩、血压升高。对物质代谢的作用在 于能促进肝糖原分解，使血糖升高。醛固酮（肾上腺盐皮质激素）肾上腺皮质促进肾小管和集合管对钠离子（Na+ ）的重吸收和钾离子（K+ ）的分泌，主要调节 和 ，以维持稳态。 【教学方法】这部分内容主要是关于教材中涉及的各种激素及其产生部位和生理作用，大多数属于学生了解的内容，只有个别激素学生必须识记并会应用，这样的激素通过加粗来特别强调。主要采取学生自己阅读教

4、材来填空的方式，教师整体把握，大体讲解，用时10min。【反思一】这部分内容主要是关于教材中涉及的各种激素及其产生部位和生理作用，大多数属于学生了解的内容，只有个别激素学生必须识记并会应用，这样的激素通过加粗来特别强调。但学生觉得这些内容过于抽象，所以理解起来并不好，下次应该尝试更好的教授方式。2、各种激素引起的疾病及其原因病症病因症状呆小症幼体 分泌不足身体矮小、智力低下、生殖器官发育不全甲亢成体 分泌过多精神亢奋、代谢旺盛、身体日渐消瘦地方性甲状腺肿因缺 导致甲状腺激素合成不足甲状腺代偿性增生（“大脖子病”）侏儒症幼体 分泌过少身体矮小、智力正常、生殖器官发育正常巨人症幼体 分泌过多身材异

5、常高大肢端肥大症成体生长激素分泌过多身体指、趾等端部增大糖尿病分泌不足出现尿糖等症状【教学方法】这部分内容主要是通过各种激素的生理作用来分析各种激素分泌异常会引起哪些疾病。主要让学生通过各种病症的症状来分析是属于哪种激素分泌异常造成的。用时10min。【反思二】这部分内容主要是通过各种激素的生理作用来分析各种激素分泌异常会引起哪些疾病。主要让学生通过各种病症的症状来分析是属于哪种激素分泌异常造成的。这部分通过病症反推所缺少的激素，一方面锻炼学生推理能力，另一方面加强学生记忆相关激素的生理作用，效果较好。3、体液调节某些化学物质（如激素、 CO2 ）通过 的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调

6、节。 调节是体液调节的主要内容。4、 神经调节于体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间二、下丘脑与垂体的调节作用（以甲状腺激素的调节为例） 【教学方法】这部分内容主要是关于体液调节的概念和体液调节与神经调节的比较。概念由教师直接给出，重点强调通过体液的运输，所以叫体液调节。而关于比较主要由学生分析回答。用时10min。【反思三】这部分内容主要是关于体液调节的概念和体液调节与神经调节的比较。概念由教师直接给出，重点强调通过体液的运输，所以叫体液调节。而关于比较主要由学生分析回答。但由于受时间限制，并没有给学生足够的时间去分析和比较，教师还是急于给出答案，没有充分发

7、挥学生的主体作用，以后要改进。二、激素的调节机制 寒冷、过度紧张等 （ ） ( ) （ ） （ ） ( ) （ ）（ ） 甲状腺激素( )抵御寒冷、出汗 【教学方法】这部分内容主要是激素调节的反馈调节机制，以甲状腺激素调节机制为例，重点强调反馈调节，主要以教师讲述为主，用时12min。【反思四】这部分内容主要是激素调节的反馈调节机制，以甲状腺激素调节机制为例，重点强调反馈调节，主要以教师讲述为主，学生理解的效果还是很好，学生也习惯于这样教师直接给出式的教学方式，但关于记忆是内容，特别是几种比较长的激素名字，学生记忆起来还是存在很大的问题，要想办法加强学生的记忆能力。【反馈检测】：下图表示甲状腺

8、活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( )A甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用【教学方法】习题讲练，学生做题2min，教师讲述1min。【课后反思】1、 课堂时间分配活动形式活动时间活动内容教师活动20min讲解、展示、设问、引导学生活动25min阅读、讨论、填写学案、回答问题个人活动10min阅读、填写学案、做题、总结学生集体活动20min集体回答问题、讨论2、 教学设计落实反思：1、 时间的分配基本符合设计的安排，教师活动和学生的集体活动和个性活动向结合，交替进行。但由于对个别问题的学生回答估计不足，所以最后比较仓促。2、 设计思路基本符合学生的认知规律。前面先给出主要激素的产生部位和生理作用，再通过对缺少相关激素所引起的疾病的分析，强化记忆相关激素的作用，利于学生理解。3、 根据内容确定教法和学法：前面关于激素的生理作用和反馈调节机制，学生没有基础，由表格形式直接给出，关于激素缺少引起的疾病和神经和体液调节的比较由学生分析得出，整体都是在提高学生的综合能力，同时也暴露出学生在学习中存在的问题，给教师提供了以后努力的方向。4、 重难点的突破：本节课的难