古代文学说课稿

1、古代文学说课稿,一、课程性质与定位,古代文学是语文教育专业的核心课程，是学生学好其他专业课的基础，是培养具有一定文学素养的小学语文老师所必备的课程，在课程体系中占有重要地位。 对现当代文学、外国文学、儿童文学的学习具有补充和支撑作用。 课程主要学习中国古代文学知识，对了解灿烂的中国古代传统文化，传承中国古代优秀的民族精神，培养学生较强的阅读、理解、欣赏能力，提高综合素质具有重要意义。,2,二、课程目标,1、能够对各个时期代表作家、重要作品的艺术特色、文学史地位与价值有较为深入的理解和看法。 2、具备独立分析、评论、鉴赏中国古代文学作品的能力。 2、掌握古代文学发展脉络，对古代文学的发展规律，有

2、较为全面、系统地认识。 3、提高审美情趣，为弘扬中华民族传统文化做出应有的贡献。,三、课程设计的理念与思路,根据师范教育的特点，本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性，注重将理论知识和实际应用能力相结合，立足于作家和作品分析，通过诵读和欣赏使学生充分体验文学的美感，教会学生探索古代文学的特点和规律。 在课程设计中，教师紧紧围绕着教学目标与任务，通过对学生古代文学理论、职业能力和社会能力的分析，依据实用性、趣味性和可操作性原则，在教学中重点培养学生的各种语文能力，突出师生间的导学互动，培养学生的自主探究意识，对课程前后相关内容进行梳理，使知识系统化、简单化。,4,四、教学模式和教学方法

3、,（一）教学模式 课程主要采取“体验探究式”教学模式。在教学中以学生为中心，以情景体验引发学生的情感，以学生自主式、交互式学习为主，教师起组织、引导、总结作用。学生通过查找资料、自主学习、小组讨论、整体交流来达到学习目标，教师总体点拨。该模式具有开放性、交互性、自主性的特点，其实质是发挥学生的主观能力性，师生、同学之间良性互动，重在培养学生的语文能力。,5,（二）教学方法 1、诵读法：中国有句古语说：“书读百遍，其义自现”，任何文体，读是必不可少的，尤其是古诗词，每一次朗读，都会有不同层次的体会与感悟，所以朗读教学是必不可少的。 2、点拨法：教师在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，

4、拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。,6,3、自主探究法：学生实践，巩固提高，培养学生的批判性思维能力，鼓励学生大胆分析，进行文学评论。 4、讨论法：课堂上讨论能让学生的认识得到交流、传递与升华，同时也突出了学生主体地位，民主气氛更浓，也有利于激励广大学生主动参与、培养学生争辩能力，激发其创造性思维，让他们在自主思考的基础上进行有效的合作探究。,7,五、课程内容,根据本课程的教学目标，选用了陈向春主编的中国古代文学（东北师范大学出版社）作为基础教材，郭兴良、周建忠主编的中国古代文学作品选作为辅助教材。之所以选用这两本教材是因为它们更具有基础性和人文性。 中国古代文学以文学发展脉络为经，以不同时代、不同风格的经典作品为纬，在编排体例上一目了然。 中国古代文学作品选列举了各个时代的经典的文学作品，为提高学生阅读文学作品具有引导作用。,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,六、考核方式,本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为30%，其中出勤10%，学习态度10%，作业10%，阶段测试占70% 考试内容应兼顾知识和能力两个方面，即包括识记、理解、应用三个知识层面的内容。过程性考核注重知识的积累和应用，主要是月考核和平时作业考核；学习态度主要体现在课堂表现和平时活动中；终结性考核以理论综合运用为主，类