《溶解度》教学设计方案

1、溶解度教学设计方案课题名称溶解度科 目化学年级九年级教学时间3节课学习者分析教学目标一、情感态度与价值观认识到矛盾的双方在一定条件下可以相互转化。二、过程与方法学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。三、知识与技能1、理解饱和溶液的含义。2、了解溶解度的含义，学会查阅溶解度曲线。教学重点、难点1、理解饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系2、溶解度的概念，溶解度曲线的意义。教学资源教学用具烧杯、氯化钠、玻璃棒、水、试管、试管夹、酒精灯、硝酸钾、火机 教学过程教学活动1通过创设情景，激发学生学习兴趣。1. 导入新课设疑提问：物质是否能无限度的溶解于水中呢？为什么夏天喝汽水会打嗝呢？教学活动2通

2、过实验探究培养学生对实验现象的分析和总结能力。实验探究活动一探究问题：物质能否无限的溶于水中？1、在室温下分别将各2克氯化钠溶于两支装有10ml水的试管中，振荡溶解，观察现象。2、往实验1中的一氯化钠溶液再加入4克氯化钠振荡溶解，观察现象。实验总结：通过观察实验知道，在室温下氯化钠不能无限地溶解在水中，在一定的温度下在一定量的溶剂里不能再溶解氯化钠的溶液叫氯化钠的饱和溶液，还能溶解的叫氯化钠的不饱和溶液。教学活动3通过实验探究活动培养学生分析总结能力。实验探究活动二探究问题：饱和溶液是否永远饱和，不饱和溶液是否永远不饱和，它们在什么情况下会互相转化？1、在实验探究活动一中的氯化钠饱和溶液中加入

3、溶剂水，振荡，观察氯化钠是否还能溶解，写出实验结论。（结论：饱和氯化钠溶液加水后变成不饱和氯化钠溶液）2、在室温下在10ml水中加入7克硝酸钾，观察所得溶液是饱和还是不饱和溶液，然后升高温度，观察实验现象，看是饱和还是不饱和，写出实验结论。（结论：不饱和的溶液，加入溶质会饱和，饱和的硝酸钾溶液升高温度后变成不饱和）3、将热的接近饱和的硝酸钾溶液降温，观察溶液是否饱和，写出实验结论。4、将原来不饱和的氯化钠溶液蒸发溶剂，观察溶液是否饱和，写出实验结论。教学活动4通过总结培养学生分析归纳能力。实验总结1、什么叫饱和溶液和不饱和溶液？2、饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法各有哪些？练习：完成讲学稿上

4、第_题教学活动5通过引入了解溶解度概念的用途。第二课时引入：通过上节课的实验探究我们已经知道，物质溶于水通常是有限度，这个限度就叫溶解度，为了方便生活和生产中配制溶液计算。化学上对溶解度作出了统一的规定。教学活动6通过阅读培养学生自主学习能力，通过讨论加深学生对溶解度的理解。阅读填空：阅读教材P36页第二自然段，说出固体溶解度的定义是什么？讨论：1、固体溶解度定义中的四要素是什么？2、在20度时100克水溶解31.6克的硝酸钾达到饱和状态，说明在20度时硝酸钾的溶解度是多少？3、在40度时100克水最多只能溶解40克氯化钾，说明在40度时氯化钾的溶解度时多少？4、已知在100度时氯化钠的溶解度

5、为39.8克，其含义是什么？教学活动7通过比较表中数据，培养学生分析能力。阅读找答案比较P36页资料中的表，说出俗话中的易溶、可溶、微溶、难溶或不溶与溶解度的关系。教学活动8通过观察图表学会认识溶解度曲线表物质的溶解度是靠精确实验测出来的，为了便于生活、生产上计算时应用，通常化学家们会通过两种方法表现物质溶解度随温度的变化：一、列表法(P36表91)在表中找出下列物质的溶解度。20度时氯化钠、硝酸钾、氯化铵的溶解度；70度时三种物质的溶解度。2、能否找到35度时三种物质的溶解度。二、溶解度曲线法1、观察溶解度曲线绘制的动画，了解溶解度曲线绘制的方法。2、观察P37图912溶解度曲线图，找出下列溶解度0度时硝酸铵、氯化钠、硝酸钾的溶解度55度时硝酸铵、氯化钠、硝酸钾的溶解度三、讨论：1、从物质的溶解度曲线上可以获得哪些信息，两物质溶解度曲线交叉点表示什么？某一点在溶解度曲线的上方、下方各表示什么？2、固体物质的溶解度与温度变化有何影响。教学活动9通过阅读提高自主学习能力，通过讨论加深对气体溶解度受压强和温度影响的理解。设疑提问：气体溶解度与固体溶解度是否相同呢？阅读P38页最后自然段，了解气体溶解度定义的四要素。填写在讲学稿上讨论：夏天打开啤酒瓶盖或汽水瓶盖会听到有“嗤嗤”的声音，啤酒或汽水放在受热时会不断产生气泡，喝啤酒或汽水常常会打“嗝”说明什么？（