2021年【热门】设计方案合集九篇

1、【热门】设计方案合集九篇 【热门】设计方案合集九篇 为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？以下是为大家的设计方案9篇，希望对大家有所帮助。 、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 、理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。 、朗读课文，体会感情。 、理解作者笔下的海浪和雨的形象。 课时。 一、导课 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这为诗人是谁？ 纪伯伦。 有没有

2、同学知道纪伯伦的情况？ （学生介绍纪伯伦） （不知道也没有关系）那就让我们一起去认识纪伯伦吧！ 纪伯伦哈利勒纪伯伦（）黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 今天，这份礼物就摆在我们的面前。下面，我们就将它打开。 二、整体感知 请同学们自由朗读散文诗浪之歌，然后说说你认为这首抒情散文诗表达什么样的感情。 （学生自由朗读） 自由地谈谈你读了这首诗后的真实感受。 （追问：你是从哪些诗句中体会出来的？你为什么会这样认为？） 三、深入探究 这到底是不是一首单纯的情诗呢？哪位同学的看法更符合作者的本意呢？我们还是来看看作者是一个怎样的人吧！ 在生命的最后岁月

3、，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇朦胧中的祖国，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光；您在我的胸膛里是我悸动的心脏。” 说说你有什么新的感受。 （明确：他通过诗歌的形式倾诉了对祖国的无限热爱之情。） 请同学们再次朗读这首诗，体会作者的情感。 （学生朗读。追问：这一遍读下来，你觉得作者想要表达什么情感？你觉得哪些句子能够表达这种感情呢？你能读出这种感情吗？请你试着给大家读一读。对于这句话你是怎样理解的？其他同学有不同意见吗？） 我在自己班里上这一节课时，有同学认为这首诗不仅仅表达了爱国之情。你是否同意这个观点呢？ （学生谈自己的看法） 是啊！浪对美人鱼、对有情人、对礁石、对落难的人、对

4、美女丽人也有着同样的爱，尽管礁石对它的态度是冷漠无情的。可见，浪还是一个博爱者。纪伯伦曾在他的诗中写到“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲”，“我爱故乡，爱祖国，更爱整个大地”。而这种博爱思想很好地体现在这首诗的第五 自然段，我们一起来读一遍，体会作者的这份深情。 （齐读第五段） 是的，纪伯伦的确是想借助这首诗表达对祖国，对全人类的热爱之情，我们该用怎样的语气、节奏朗读这首浪之歌呢？ 请每个同学自己读一读。 （学生自读） 四、质疑解疑 我们对诗歌的情感已经有了一个比较准确的把握了，但是诗歌的语言有时难以理解，对这首诗歌，你还有什么疑惑吗？和你合作小组的同学交流一下吧？ （学生在小组内质

5、疑解疑） 哪个小组还有什么疑问需要大家一起来解决的吗？ （全班质疑解疑） 五、深情朗读 对大自然如此满怀深情的描述诗人对大自然的由衷热爱，也正是诗人热爱生命的真切体现。在纪伯伦诗作中，景是大自然的景，情则是人类的情，二者互相映照，融为一体。因此，对自然之美的歌颂也正是对生命之美的歌颂。 理解了诗歌的丰富内涵之后，我有理由相信你们能够将作者对祖国对全人类的热爱之情淋漓尽致地表现出来。 下面我们请男同学和女同学各推荐一个朗读高手深情朗诵这首诗，比一比谁读得好。 （或“有请班里的朗读高手同学为大家奉上一首深情的浪之歌。”男同学读完后其女同学作一定的点评，反之亦然。如果时间允许，学生朗读的效果不够好，

6、教师范读一遍） （配乐朗读） 刚才，我们同学们对这首诗进行了精彩的解读。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么，评论家们是如何解读这首诗的呢？老师给大家带来了一份学习资料，先放在语文课代表这里，大家可以参考一下别人的观点。 （分发学习资料） 六、课堂小结 除了浪之外，只要你注意聆听，雨点的敲击声也是一种乐曲。大家可以按照我们学习浪之歌时的步骤，自学雨之歌。我相信，能把浪之歌解读得这么好的你们，一定能读懂雨之歌！ 让我们在歌曲我和我的祖国中结束这堂课。愿每个同学都有一双有灵性的眼，一颗有灵性的心。 一、开放区域：美工区、语言区、阅读区、益智区、数学区、生活区、建构区 二、近阶段目标幼儿能

7、够在选定区域中比较专注的进行操作。 三、本次活动目标： 1、在益智区、生活区、数学区，能够依据提示有序的进行操作或记录。 2、能够用绘画、语言表达的方式描述自己的操作过程。 四、教师重点观察： 1、建构区幼儿对建构作品的描述。 2、生活区幼儿对新材料的操作情况。 五、活动过程： 1、游戏前，问题探讨。 (1)提出问题：建构区的作品无法保存怎么办?如何与大家分享? (2)介绍新材料：生活区“打气球”。 2、游戏开始。 (1)幼儿根据已选好的区角，进区游戏。 (2)教师巡回观察，适时的为幼儿提供帮助和指导。 3、游戏后，经验分享。 (1)分享建构区幼儿的作品，以幼儿绘画的形式。 (2)分享生活区“

8、打气球”幼儿的操作过程。 (3)询问其他幼儿，是否还有愿意与同伴分享的经验。“玩了什么，怎么玩的?” (4)教师对观察到的突发事件，做描述并设问，激发幼儿思考。 建国以来，60多年的高等中医药教育已经基本实现了对中医药人才的标准化、规模化培养，无论是培养目标还是教学管理和技能训练，已经逐步形成了一套具有 _的高等中医药教育体系。院校传统教学模式除了以上优点外，也具有自身的不足：在课程设置上大多数高等院校都较为重视学科内容的逻辑系统，而忽视了不同学科之间的相互联系；高等院校存在着重视理论忽视实践，这样培养出的学生往往缺乏创新意识和适应能力。 夯实中医基础，设立学习先行组织者。学生的学习进步，肯定

9、不能脑袋一片空白，基础知识不扎实对新知识 _是巨大的。所学的中医基础知识要及时回顾。 典型案例分析，学习问题背后的科学。学习基础知识，容易让学生产生迷茫感，感觉所学和具体疾病相互脱节，根本不能紧密结合。那么选择一个合适的案例就显得尤为重要，案例的选择要遵循教学设计原则，要能够反映疾病的主要特点。 归纳知识框架，促进知识迁移。牢记了基础知识，分析了典型案例，就要在学习过程中总结出相关规律，归纳出某个疾病的发生发展、病机和治疗原则等有关知识。在总结归纳的过程中，学生能够系统化记忆相关疾病知识，还能够对所学知识产生浓厚兴趣。 教学小组是教学方案实施的基础，为了保证小组整体的学习效果，小组成员的分配也

10、要实现优势互补，使得学生的优势得到最大发挥。教师要学会转变自身角色，要从自身为“中心”转变为学生为中心，老师主要负责小组内的学习和相互协作，保证案例完成的有效性。 学习步骤的实施。首先，教师要首先指导学生对当次课程相关基础知识进行回顾复习，讲解疾病的发展史和容易混淆的其他疾病。然后教学小组组长要能够带领小组内成员进行分析讨论，发现隐含在学习问题背后的科学知识。学生要能够带着问题去学习，每个小组都要对问题进行总结。这些具体问题在学习过程中都是可以解决的，教师要对学生进行逐步引导，提出最适合的解决方案。最后，老师要能够对学生的问题和相关总结进行点评，新的教学方法要有一个适应过程，老师在这一方面要特

11、别注意，逐步引导很重要，主要能够让学生联系相关知识和学科，实现所学知识的系统化和规模化。 中医教学在不断发展，但是社会对于中医人才的要求越来越高，中医人才的培养已经不单单是教条式和模式化的，要培养高素质的中医人才就要有一套适应教育发展的完整的教学方案，以上教学内容和教学方法的结合，能够实现对学生实践技能的培养，是高素质中医人才培养的主要培养策略。 1幼儿通过自主操作实验材料进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。 2培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。 1每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录

12、纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。 2多媒体课件及展示台。 3歌曲磁带一盘，录音机一台。 1课件引入 师：你们看，谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)？ 2了解蜡烛的用途。 （1）教师：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢？ （2）小结：我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢! （3）幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱生日快乐歌。 1师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？ 2.幼儿讨论并回答 3.幼儿操作实验，引导幼儿之间交流实验结果。 4.提问：你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗？(请3位幼儿自己解释。) 5

13、.放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝解释 1师：请你们看一看你的桌子上有什么？ 2.幼儿回答：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。 3.师交代：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密。你们一定会发现一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在表上 4.幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索。 5组织幼儿交流 今天我们做了这么多有趣的实验，回家后你可以让你的爸爸妈妈也猜一猜，和他们一起来做做实验，好吗？ 1.学会a、，读准音，认清形，正确书写。 2.认识声调符号，掌握a、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 3.认识四线格，学习使用四线格。 1.

14、学会a、单韵母，读准音，认清形。 2.认识声调符号，掌握a、的四个声调， 小朋友们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习a单韵母，齐说“单韵母”。 1.教学单韵母a (l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音) 这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。 教师示范发音，学生练习发音。 指名读，齐读a。 (2)认识四声，掌握a的四个声调 “a”是单韵母，出示四声卡片，、A，这些就是四声符号。 我们先给a戴

15、上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。 (出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。 (出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。 (出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。 复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第94页。 1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味

16、性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的范写作用。 5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 每人一份“蔬菜瓜果园”的作

17、业 单 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜? 你知道这些蔬菜是怎么来的吗? 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题) 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(师相机板书) 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励孩子认字的方法) 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生自主识字) 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对!对!对!，。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业 单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同

18、学、老师。(照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。) 1、你还认识哪些蔬菜? 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业 单的“我也会”一栏上。 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。 3、学生以正确姿势描红，练写2个。 教师巡视指导。 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊? 1、初读儿歌 要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。 3、合作讨论： 小组合作思考讨论每种蔬菜都各

19、有什么特点?你是怎么读懂的? 4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：(完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄) 5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业 单上给蔬菜涂上颜色。 选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。 如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊!等等，鼓励学生的大胆发言。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配上动作。 3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。 4、全班边表演边诵读。 1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注

20、意什么。 2、教师范写。 3、学生描红，练写2个。 4、展评。 我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。 认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩的形式美感，能初步运用色彩的对比只是完成一幅作品。 能力目标：通过欣赏、分析生活中的艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 情感目标：通过欣赏我国古代建筑及民间工艺品中的色彩运用，感悟我国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。 重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。 难点：艺术实践中对比色的选择与

21、搭配。 语言组织教学，互动游戏正反义词。 同学们，在课前我们先来做个小互动，正反义词大家都会吧？那我们就来看一看那位同学反应最快。长、高、胖、黑、 同学们表现的很棒，都能快速的答出它们的反义词，那我们现在上课。 1、同学们，老师刚才考察了大家的反应能力，现在在考察一下大家的观察力。老师请两位学生到讲台上来，提问；他们有什么不同？是怎么看出来的？ 生：高矮、胖瘦、肤色黑白，嘴巴大小 2、下面我们在观察两组图片，列举生活中的对比现象。 我们为什么会有这样的视觉感受呢？这就是我们生活中的对比现象，一起来了解对比概念：将两个或两个以上的物品放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。 3、那在我们的美术

22、中会有怎样的对比效果呢？那我们今天就一起来学习色彩的对比。 教师：我们生活在什么样的世界，生存环境又是怎样的呢？请学生用形容词还形容一下。 学生：五颜六色，五彩缤纷，色彩斑斓等教师说明我们的世界充满了色彩，色彩无处不在，色彩是我们的生活更有生机，活力。 教师：但如果世界上没有了色彩又会怎样？ 学生：暗淡无光，没有生机，死气沉沉 教师：著名的色彩大师伊顿曾这样说过：“色彩就是生命，因为没有色彩的世界在我们看来象死的一般！”那就让我们舞动自己的生命，让它变得色彩斑斓。 1、下面我们来一起回顾三原色，三间色。同时阅读教材小资料，分析9页教材。 2、师出示色卡请两位学生上台采用色卡拼组、色卡连线的方式

23、选出正确的对比色，再出示色相环请学生指出对比色。 3、总结对比色规律。（在色相环中呈120-180度的为强烈对比，90-30度之内的为柔和对比。）接着进行细致分析不同类别的色彩对比： A：同类色对比：同一色相的颜色对比。特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。 B：邻近色对比：在色环0-40度的颜色。特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然。 C：对比色对比：在色环上0-180度的颜色对比。特点：对比效果极为强烈，给人强烈的刺激，容易引起人们的注意。 4、欣赏图片，寻找生活中的对比色。 师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：

24、这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。 分析教材画家作品中如何运用对比色，及民间艺术品中对比色的作用。 1、作业布置：运通色彩的对比进行凤鸟色彩填涂。（发给学生老师准备好的凤鸟黑白稿） 2、展示范作，分析如何运用对比色填涂。记得我们在四年级的时候就学过对称方式，在这次挂虎填色的作业中，一定要将你的对比色填的对称，这样会让它更具美感。 3、辅导学生完成作业。 1、学生自我展示作业。（让学

25、生毛遂自荐上台展示自己的作品，并将自己认为运用对比色最好的地方说出来。） 2、小组间互相评价。（老师讲教师后方的黑板划分为4个区域，让每组挑出6副最优秀的作品进行展示粘贴，小组间走动浏览，每组派代表进行谈论感受） 3、教师点评总结。 出示部分民间作品，引导学生回家进一步实践，可以设计一些民间物件的形象进行填色或用对比色画一幅画。 教学反思：这节课通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。通过小组评议作 业的方式，使学生学会尊重别人的劳动成果，并且能够客观真实的评价，有助于学生高尚道德情操的养成。 第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写

26、田字格中的9个生字。 第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵课文。 1、听写生字 2、朗读课文 1、出示填词练习：（）的小鸟 大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。 b、给“非常”找近义词。 c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导） d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。） e、再读第一句。 2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一

27、段的二、三两句） 3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。 a、学生自由读书。 b、学生想象发挥。 c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。 d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。 4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。 5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。 多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把

28、它背下来吗？试试看！ 练习背诵（自由背、同桌互背） 小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？ 1、你放走的小鸟是什么样子的？ 2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？ 3、那你以后准备怎样保护小鸟？ 这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。 1.1建筑特征 1.2结构特征 2.1主体施工期间内脚手架采用满堂架。在每层顶板或基础底板混凝土 达到能一定强度后搭设

29、。 2.2外脚手架待回填土完成后，从地面搭设。主体外防护架先设挑架搭 设。采用双排架搭设。外装修使用。 3.1脚手架搭设材料： 3.2脚手架围护材料： 立面采用密目式安全网。平面采用大眼安全兜网。 4.1满堂架搭设说明。 4.2具体施工工艺为： 4.2.2放置扫地杆：扫地杆距地150mm，底端与纵向扫地杆扣接固定后、装设横向扫地杆并与立杆固定。 4.2.4搭设梁和板所需的横杆、立杆和防护栏杆。以5100*9000mm跨满堂架为例搭设做法见附图。 4.3外脚手架搭设： 4.3.1本工程外架采用双排脚手架。双排脚手架搭设见附图： 4.3.2搭设顺序。 回填土找平夯实-放线、抄平-铺木跳板-放线、安放钢底座-站立杆-立八字抛撑杆-大横杆-扫地杆-连墙杆-剪刀撑-挂立面密目安全网 4.3.3搭设方法. a.为确保脚手架的安全，保证基础牢固，不产生不均匀沉降，对地基进行夯实处理，并且抄平。做好排水坡向。脚手架下通铺50mm厚，200mm宽木跳板，然后根据立杆间距划出位置线，并安放1501508钢钢垫板。 b.立杆吊正，然后用八字撑及抛撑临时固定。立杆全采用对接扣件连接，对接接头应符合下列规定：立杆上的对接扣要交错布置，立杆接头不得在同步内设置，同步内隔一根立杆的两个相隔接头在高度方向应错开