图文类非连续性文本阅读能力的培养

1、图文类非连续性文本阅读能力的培养 摘 要：立足于小学语文阅读教学现状，如何培养学生图文类非连续性文本阅读能力？可采取“在图文阅读中提取信息、图文对照、利用生活资源”等措施。 关键词：图文类；非连续性文本；阅读能力；培养策略 随着我国教育事业的快速发展，提高教学活动的应用性，让学生将课堂所学内容转变成为个人生活与学习能力，成为教学工作的最新目标。在小学语文教学中，培养小学生图文类非连续性文本阅读能力，让小学生有效阅读图标、图画与漫画，不仅能够开放学生的思维，更能够提高学生的理解能力。开发有效的方法对小学生的图文类非连续性文本阅读能力进行培养，有利于小学语文教学的进步。 一、加强课内指导，传授阅读

2、方法 1.引导小学生在图文阅读中提取有效信息 与传统的文本阅读内容相比，图文类非连续性文本阅读内容具有图文并茂的特点，图片与文字往往相互补充。文字无法表达的内容可以在图片中发现信息，图片不能传递的信息可以通过文字来补充。在引导小学生阅读图文类非连续性文本时，教师要引导小学生先关注文字信息，用图片去补充文字信息，找到关键词与重点信息。比如，在阅读绿色交通的广告时，教师要先引导学生观看“绿色出行”文字，再看图片中用鲜艳颜色绘制而成为由藤条编制的自行车，理解其中“绿色、减少污染”等关键信息。 2.引导小学生做好图文对照 图文类非连续性文本阅读特点在于理清图片信息与文字信息之间的关系，将二者结合起来，

3、才能理解到阅读内容的主旨。比如在看全国天气预报图时，如果小学生只看图，不同的城市用不同的颜色标注，并不能了解哪些城市气温低，哪些城市气温高。只有配合文字注释，了解各个颜色的意义，才能读懂图文类非连续性文本。 二、利用巧妙联系，加深阅读理解 1.与传统阅读方式相结合理解图文类非连续性文本 在引导小学生进行图文类非连续性文本阅读学习时，不仅仅要培养小学生提取信息的能力，还要引导学生自主创设图文之间的联系。在学习课文时，如果学生能够将图与文很好地结合起来，并适当进行转化，往往能够促进学生图文类非连续性文本阅读能力的提高。比如在讲解望庐山瀑布时，教师可以先让学生对诗句进行阅读，再让学生将诗句与图片的特

4、点结合起来，理解诗句的含义。这样的课内教学，能够帮助学生提高图文类非连续性文本阅读能力。 2.与写作学习相结合理解图文类非连续性文本 看图写作是小学语文写作教学的主要方式，这种写作方式与图文类非连续性文本阅读教学形式十分相似。将二者结合在阅读教学活动中，能够给小学生提供课内图文类非连续性文本阅读练习的机会。例如，在学习世界上第一个听诊器相关知识点的时候，教师可以从课本中截取图片，让学生进行看图写话练习。让学生将自己从图片中看出的重点表达出发，引导小学生以写说明书的方式去描述听诊器，使小学生成为图文类非连续性文本的创造者。这样的练习，能够促进小学生图文类非连续性文本理解能力的快速提高。 三、组织

5、课外实践，阅读服务生活 1.利用生活资源进行课外练习 与课内资源相比，小学生的生活中具有更加丰富的图文类非连续性文本阅读资源。教师要了解小学生的实际生活，从学生的实际生活中开发实践的机会，培养小学生的图文类非连续性文本阅读能力。教师可以给小学生安排一个“参观当地博物馆”的任务，在完成这一任务时，小学生需要看地图，了解博物馆的位置。需要查公交线路，看公交路线图。在进入博物馆后，还要看博物馆的平面图以及墙上的各类提示牌。让学生在完成学习任务的过程中自然而然地接触一些图文类非连续性文本，让学生在生活中得到历练，有利于图文类非连续性文本阅读教学效率的提高。 2.引导小学生在生活中创造 小学生的想象力十

6、分丰富，且具有极强的创造欲望。教师要利用小学生的这一特点，让小学生成为图文类非连续性文本阅读内容的创造者。教师可以让每一个小学生给学校设置一个校标，彰显学校的魅力，并配上一句与之相匹配的口号。小学生的个性不同，创造出的图文类非连续文本也就不同。教师利用小学生创造出的资源引导班级内小学生去做阅读练习，说出其中传递的信息，并由创造者来给回答者打分。这样的教学活动，不仅让小学生深入观察生活，也肯定了小学生在课堂活动中的主体地位，有利于小学生图文类非连续性文本阅读学习体验的加强。 综上所述，将小学语文课内阅读教学与课外生活结合起来，是提高小学生语文知识应用能力的重要手段。图文类非连续性文本存在于小学生生活的每一个领域，小学生在这方面的理解能力，直接影响着其生活能力。给小学生提供更多课内阅读与课外实践的机会，有利于小学生突破阅读障碍，成为图文类非连续性文本阅读的高手。 参考文献： 1王玲芝.走向语用：非连续性文本阅读教学的价值取向J.小学语文教师，2014（6）. 2傅登顺.“非连续性文本”的缺失与教学对策J.中小学教师培训，2012（11）. 3张乐江，刘振梅，刘玉萍.语文教学中要“阅读 阅读