教育技术模块一至八阅读资料

1、教育技术模块一至八阅读资料2010-12-29 09:35:45|分类： 远程国培 |标签： |字号大中小订阅 教育技术模块一阅读资料初识教育技术教育技术是什么？为什么要学习教育技术？它将如何改变我的教学？当你参加到这个培训中时，你头脑中可能会萦绕着这样一些问题。那么，请观看下面的这些案例，与教育技术进行一次亲密接触。小案例1：小学语文比尾巴的教学中，教师让学生讨论“松鼠的尾巴像什么” 观看小案例2：小学数学课快乐的星期六上课片断。 观看 小案例3：初中生物课“观察洋葱表皮细胞”的实验中，教师将计算机与显微镜相连，将学生实验小组制作的洋葱表皮切片呈现给全体学生，并讨论实验现象。 观看 小案例4

2、：高中物理课中，教师利用模拟实验软件模拟平抛物体运用，以说明平抛运动有什么特点。 观看 小案例5：高中物理课中，教师提出问题，学生使用“课堂应答系统”答题，教师的答题情况可以马上显示在计算机屏幕上。 观看小活动请在你的笔记本上回答下列问题： 在上述的例子中，技术在课堂教学中可以起到哪些作用？ 你认为技术还可以在教育教学中起哪些作用？ 你所任教的班级中，存在哪些困扰你的问题希望技术帮助解决？ 到现在为止，你是如何理解教育技术的？在教学过程中运用了计算机和网络就是已经掌握了教育技术吗？ 了解教育技术教育技术的基本含义1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做出如下定义：教育技术是对学

3、习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。这一定义通常被称为AECT94定义，其概念框架可以用下图说明。 小活动请你合上书本或者离开电脑，在你的笔记本上回答下列问题:?教育技术以什么为研究对象？?教育技术的研究内容包括哪5个方面？作业：体验网络给我们生活带来的便利Did You Know（您知道吗）？.今天，许多青少年使用网络来创造和分享他们自己的媒体；.他们创造博客、Wiki、网页、上传自己的原创艺术作品、照片、在线视频故事；.青少年是因特网50-57%内容的创造者；.今天的学习者在未来更换第10-14种工作时，他们大约才38岁；.2010年最热门的10种工作岗位，在200

4、4年还根本不存在；.我们要让学生准备毕业后投入现在还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，要解决现在还根本不知道的问题；.作为他们的老师，您准备好了吗？通过本次网络体验，让您了解虚拟的网络世界和我们现实生活之间的联系,让您知道更好的和您现在所教的学生沟通交流.总共分四个步骤：第一步，免费注册；（若以前已注册过淘宝会员，请直接跳转至 第二步获取红包卡号和验证码 ）；第二步，点击按钮，获取红包卡号和验证码；第三步，免费领店内红包；第四步，用免费红包购买商品，并通过快递邮寄给自己；第一步，免费注册；（若以前已注册过淘宝会员，请直接跳转至 第二步获取红包卡号和验证码 ）1、输入网址http:/w

5、 ，进入淘宝网；2、点击右侧“免费注册”按钮，进入用户注册页面；3、选择邮箱注册，（尽量使用邮箱，而不使用手机号注册），点击“点击进入”按钮；4、填写会员注册基本信息，电子邮箱可以使用QQ邮箱，会员名是您以后的登录名，可以任意输入，点击“同意以下协议，提交注册”；（若这一步注册不成功，请检查您的输入是否有效，主要是会员名是否已与其它会员重名）5、这时已发送了一封邮件到您刚才输入的邮箱中，为防止恶意注册，淘宝网需要您登录您的邮箱，查收这封邮件，点击“登陆邮箱”按钮；6、在您邮箱的新邮件中找到淘宝发送的确认邮件，点击“完成注册”按钮。7、此时，恭喜您，注册成功。第二个步骤

6、：点击按钮，获取红包卡号和验证码 (每位学员限申请一次）第三个步骤：免费领店内红包 1、输入网址 ，进入淘宝网，这一次，我们使用刚才申请的会员名来登录； 2、点击右侧“登录”按钮，进入会员登录页面；3、输入账户名为第一个大步骤中注册的会员名，输入密码，点击“登录”按钮；（第一次在此页面登陆时，IE可能阻止弹出式窗口，请点允许弹出窗口，并安装“安全控件”。）4、您已成功登陆淘宝网，点击右侧“我的淘宝”按钮；5、进入淘宝网我的淘宝界面，点击“帐号管理”按钮；6、进入帐户管理，点击左侧“支付宝帐户管理”按钮；7、进入支付宝帐户管理界面，点击中间下方红包：“查看

7、”按钮；8、进入红包管理界面，点击“领取红包”按钮；9、这时，您前面申请的红包卡号和验证码就起作用了，在界面中输入前面申请的16位红包卡号和8位红包验证码，点击“确认领取”按钮；10、此时，恭喜您，红包领取成功，您可以用这个红包购买产品了。第四个步骤：用免费红包购买商品，并通过快递邮寄给自己；（申请的红包为店内红包，只能在淘宝网护肤精品专营店中使用） 1、输入网址，进入护肤精品专营店；2、点击要购买的商品，进入商品详情；3、点击“立刻购买”；4、进入下订单环节，填写个人真实的地址信息和收货人

8、姓名，您选购的物品将邮寄给您，您提货时需要出示此处填写的收货人身份证，点击“确认无误，购买”按钮；5、进入付款收银界面，这与现实生活一样，恭喜，您可以选择红包来支付，点击“可用优惠：红包（1个）”旁的“立即使用”按钮；6、弹出“选择优惠”对话框，当然我们“使用优惠”，将来金额25元前面的方框打上勾，点击“下一步”；7、进入，输入支付密码，（您的淘宝会员登陆密码），点击“确认付款”按钮。8、恭喜，如下图所示，您就已成功完成一次网络购物体验了，等待着接下来的日子收到一份意外的礼物吧！（由于有1万名学员都在体验这个活动，所以你的礼物最晚五个工作日内一定寄出，谢谢你的谅解）教育技术模块二阅读资料了解学

9、习理论1、什么是学习 小活动什么是学习？如果认真考虑的话，这也并非一个简单的问题。考虑下面这三个例子，它们是学习的例子吗？1、一个幼儿迈出了她的第一步。2、当儿童看医生拿着针筒走过来时，他感到害怕。3、一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一种方式是：用2除后再乘以10（如，428*5可以表示如下：428/2*10214*102140）。 (点击查看活动提示)学习通常被定义为因经验而导致的个体的改变。随着发展而产生的改变（如变得越来越高）不是学习的例子。个体在出生时表现出来的特性（如对饥饿或疼痛的反射和反应）也不是学习。然而，人类从出生那天（或许更早）起就开始了学习，以至于很难将学习和发展

10、截然分开。罗伯特斯莱文著，姚梅林等译，教育心理学理论与实践第7版，人民邮电出版社，2004.7，p104 2、什么是学习理论 学习理论实际上就是对学习现象的一些思考，严格地说，学习理论是一门研究学习实质、学习过程和学习规律的科学。心理学、教育学、社会学、人类学都对学习理论有所贡献，所以学习理论也呈现百家争鸣、百花齐放的态势。在这里，我们为大家介绍四种对教育领域影响最大的学习理论。 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 认识教学设计 什么是教学设计？ 小活动 您认为什么是教学设计，在您的教学活动中，您对哪些方面进行过精心设计？请拿出笔记本，将您设计过的方面记录下

11、来，然后请与下面介绍的教学设计概念进行对比。 形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程”。 教学设计概念应从三个方面去把握： 要运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题； 要以教学理论、学习理论为指导； 要对各个教学环节进行具体计划。 一个完整的教学设计过程一般包

12、括前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。 在我们这个课程的教学中，介绍的教学设计主要环节包括：分析教学目标1、教学目标的分类在您阐述教学目标的时候，您是否意识到教学目标是分为不同类别、不同层次的呢？例如：“记忆Cat（猫）和Dog（狗）两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目标；而“能够说出牛顿第二定律”和“能够运用第二定律解决实际问题”又分属于不同层次的教学目标。目前国内外流行的教学目标分类是布卢姆的教学目标分类系统。下面对这个分类系统做一个概述。布卢姆的教学目标分类理论：1

13、、认知学习领域目标分类（点击查看）2、情感学习领域目标分类（点击查看）3、动作技能学习领域目标分类（点击查看） 小活动请在你的笔记本上进行如下练习： 在下面的问题提问过程中，从认知学习领域教学目标层次的角度分析，你发现了什么？1）请列举510个你认为在过去100年之中对人类和历史最具影响的科学发现或技术发明（正面的和负面的）。2）从你列出的科学发现或技术发明中选择一项，从3个方面列出这项科学发现或技术发明正面的影响。3）在你的列表中，选择与前面问题相同或不同的发明和发现，思考这个问题：“以现在的视角来审视，你是否认为该项发现或发明可能是不应该进行的？”写下你的思考，以及你选择该项（这些项）发现

14、和发明的理由。 （查看活动编写者的想法）2、新课程的三维目标我国新课程标准对教学目标从三个维度进行了划分，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。其实这三个维度是与布卢姆的教学目标分类相对应的，如下图所示： 详细内容见“新课程中的三维学习目标”3、教学目标的陈述教师所持有的学习观影响着目标的设置。持行为主义学习观的人写出来的目标，主要集中在学习者可观察和测量的变化上，会用诸如“列出”“定义”或者“计算”等术语来表述目标；持认知学习观的人写出来的目标，则强调内在的变化，会用诸如“理解”“再认”“创造”或“应用”等术语来表述目标。认知目标一般比行为目标抽象性要相对高一些，可测量性也就相对差一

15、些。按各领域来划分，教学目标表述的一般用语如表所列。 （点击查看） 小活动请你看看课件各模块的学习目标，它们都是如何表述的？ 一个好的教学目标，首先要说明教学对象是谁，即这个教学目标是为谁确定的。必须要指出需要展示的行为或者能力，即必须要包含一个具体的行为动词；还要明确条件，即这些能力应该在什么条件下观察到。最后，要定义新技能的熟练程度即新技能的评价标准。当然，在对象很清楚或者是条件要求不明确的情况下也可以省掉对象或条件，但行为和标准是必须包含的。为了便于记忆，我们称之为教学目标的ABCD（Audience、Behavior、Condition、Degree）。教学对象（Audience）st

16、sPop(st_ms0.ps0);stshP(st_ms0.ps0);st_ms0.ps0.lock=1 行为（Behavior）stsPop(st_ms1.ps0);stshP(st_ms1.ps0);st_ms1.ps0.lock=1 条件（Conditions）stsPop(st_ms2.ps0);stshP(st_ms2.ps0);st_ms2.ps0.lock=1 标准（Degree）stsPop(st_ms3.ps0);stshP(st_ms3.ps0);st_ms3.ps0.lock=1 小活动1、这样一个教学目标，“初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨

17、云分别标记出来，准确率达90%。”请在您的笔记本上标出这个目标的对象、行为、条件和标准。2、这里有一个有待改进的教学目标陈述的案例，请分析这份案例中需要修改之处并进行修改。 （点击查看） 4 、学习任务分析 教学目标确定以后，还要对目标做进一步的分析即任务分析。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标，直到学生起始状态的过程。任务分析时，教师要从最终的教学目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件，即反复提出这样的问题：学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力，一直追问到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。通过任务分析，教师要能够确定出学生的起始状态；

18、能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能。小案例：在某节几何课上，最终的教学目标是：在给出任意弦切角的条件下，学生能证明“弦切角等于它两边夹的弧所对的圆周角”。学生要完成这一任务，必须先知道什么是弦切角，并知道弦切角包括直角、钝角和锐角，还必须知道什么是弦切角两边所夹的弧。为了证明“弦切角等于它两边夹的弧所对的圆周角”，学生又必须知道圆弧所对圆周角和它所对圆心角的关系，即“圆弧所对圆周角等于所对圆心角的一半”这一规则。要学习这一规则，学生又要知道圆弧、圆周角的概念和“圆心角度数与其所对弧的度数的关系”这一规则。要知道后一规则，学生又需知道什么是圆心角。这一分析过程可以表示如下：

19、（点击查看） 在确定教学内容后，通过任务分析，教师需要对教学内容进行组织，勾画出一个内容范围，确定重点，安排内容的顺序。 ? 范围 由于课堂教学时间有限，而教学内容常常涉及面却很广，所以教师必须对教学内容的广度和深度做出选择。教学在做出选择的过程中通常要考虑两方面的因素： （ 1 ）所教事实、概念和规则在全部课程中的相对重要性；（ 2 ）学生的社会背景、年龄、兴趣、需要和能力。 ? 重点 确定教学内容的范围后，教师还需要确定内容的重点。教师将教学内容中的事实、概念、规则以一定的形式（如网络关系图、层次结构图、双向表、一览表等）罗列出来，标明彼此之间的相互联系，整理出几条主线，便能确定学习的重点

20、内容了。 ? 难点 是指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时不是，而且并不是每节课的内容都有难点。 分析学习者特征教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。 小活动结合您的教学经验，反思您以前在教学设计（备课）过程中是否分析过学习者的特征，如果是，您会分析哪些特征；将您认为应该考虑的学习者特征写在您的笔记本上。 分析学习者的每一种特

21、征是不可能的。我们只需要分析几种对于媒体技术和教学方法的选择起决定作用的特征，例如： ? 一般特征 ? 入门能力? 学习风格 一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。入门能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能，如：已具备的能力、目标技能和态度等。第三个因素，学习风格指的是影响我们对刺激的感觉和反应的一组心理特质。例如，焦虑、天资、视觉或者声音偏好、动机等。 小活动这里有一个有待改进的学习者特点分析的案例，请分析这份案例中需要修改之处并进行修改。 （案例链接） 小例子：这里是一节中学数学课的学习者特点分析，看看别的老师是如何分析学习者特点的。 （案例链接) 教育技术模块

22、三阅读资料教学方法一、教学方法的概念 传统的课堂教学注重信息的呈现和传递，注重教师的表现，教学方法研究的中心是教师的授课技巧。随着学习心理学的发展，人们越来越重视学生对知识的内化过程。相应地，教学方法的研究也从注重教师的表现，向以学生为中心转化。教学方法的定义和内涵也发生了变化。 教学方法就是教师为了帮助学生完成教学目标，以内化习得的内容或信息，而选择的教学过程。（ 注 ） 下面用两组卡片来介绍常用的教学方法。 一组是学生主导的教学方法，包括：讨论、协作学习、游戏、模拟、发现教学和问题求解。 一组是教师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习，和辅导等。 注：摘自Instructional Me

23、dia and Technologies for Learning第8版 教学方法的选择教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标。通常情况下，选择教学方法的基本依据包括以下五个方面: 教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、

24、学习风格等因素相适应。教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。 没有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意力、激起学生学习的兴趣；在呈现新的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。小案例：王老师是一位有着丰富教学经验的物理教师，在进行光的反射一节的教学方法选择时，考虑到她所教

25、的对象是初二年级的学生，具备一定的探究能力，而且这一节的教学目标是让学生理解并能够运用光的反射规律解释某些生活现象，为此王老师决定利用学校的物理实验室进行发现教学。王老师让学生们在实验室里，利用镜面反射，用手电照亮一个物体，通过探究，发现入射角和反射角之间的关系。教学媒体的概念、分类和环境一、教学媒体的概念 “媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。 在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体

26、”。 Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。(注) 这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。 一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。 注：摘自Instructional Media and Technologies for Learning第8版 二、教学媒体的分类： 按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。2、按感官通道分类： 依据媒体作用于人的感

27、官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体（转引自李龙，2000）。如下图所示：此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式。（详见 通过媒体学习） 小练习2 窗体顶端选择题：下列各项中那些属于观察的经验 窗体底端 A、室外旅行 B、设计的经验 C、视觉符号 D、参观展览 E、电视和电影 三、教学媒体环境：所谓教学媒体环境，是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学

28、环境即为教学媒体环境。 常见的教学媒体教学环境可分为: 多媒体教室环境 计算机网络学习环境 以下分别介绍这两种媒体环境配置模式。1.多媒体教室环境多媒体可以是简易型多媒体组合教室，也可以是集成型多媒体教室。 简易型多媒体组合教室配置模式如下表所示：基本模式基本配置与功能录音-幻灯组合教室环境由幻灯机和录音机组成，除了具备录音、放映幻灯片的教学特点外，还具有以下特点： 能同时传递视听教学信息，能有效传递概念等教学内容；硬件设备较为普及，可移动性强，设备操作简单，教学控制方便，教学设计方便，对外语和艺术类课程教学活动有重要作用。录像-电视-投影组合教室环境由录像机、电视机、投影机组成。可以利用录像

29、机和电视机播放教学录像节目，使用投影机呈现某些概念、意义等较难理解的内容。具有以下优点：1、丰富教学内容，扩大教育信息传播容量；2、 教学设备普及较广，设备使用方便；可以重复播放或长时间呈现教学信息等。集成型多媒体教室配置模式如下表所示：基本模式基本配置与功能多媒体教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。语言实验室最初的语言实验室是利用各种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，逐步演变为外语教学的场所，现阶段还

30、逐步向其他学科领域拓展。多媒体网络教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。2.计算机网络学习环境常见的计算机网络学习环境如下表3所示：基本模式基本配置与功能教室网教学环境在教室内的局域网环境下，学生可进行集中、个别化、小组等学习活动，教师可随时控制、调节学生的学习活动。校园网教学环境支持学校内部数字化资源共享，提供管理和教学方面的专门服务。因特网教学环境信息资源丰富，被视为全球性学习环境。不过，互联网上的信息资源是一个比较

31、分散和混乱的体系，还无法真正将各种信息很好地组织起来，所以目前的互联网和www还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。拓展阅读教学媒体的作用一、媒体支持的符号系统教学媒体的作用，首先是通过一种媒体技术所支持的符号表示系统表现的。 媒体能够建立符号和实物之间的对应，也可以在不同符号系统之间建立同步、对应关系。这一点在外语教学中表现尤为明显。案例一：“哑巴英语”与多媒体教学 中国的英语教学经常被戏称为“哑巴英语”，意思是，看得懂但是听不懂说不出。对语言教学的分析发现，语言是一个民族的文化符号系统，这个系统包括有好几套的符号表示，例如文字、语音、还有图腾、文饰等。但是，最基本的是文字符号系统和

32、语音符号系统。外语教学必须要让学生掌握文字符号、语音符号这两套表达系统，同时要建立两套符号系统的“同步”关系。只有这样，才能让“哑巴英语”变成“活”的英语语言。 小思考在语言教学（包括中文）中，采用单一文字媒体，会产生什么结果？采用单一声音媒体，会产生什么结果？二、媒体的处理能力不同媒体的处理能力，也影响着媒体在教学中的作用。案例二：媒体在概念教学中的作用 在简单概念的教学中，教师可以利用图片这种“具像”的视图符号，帮助学生建立“苹果”、“紫色”、“圆形”等抽象文字符号与实物之间的联结。“道路建设”是一个描述事物过程的抽象概念。真实的“道路建设”事件可能需要持续一年或者更长时间，涉及到很多操作

33、技能和管理流程，很难通过图片呈现。利用视频剪辑，我们可以抽取重要的关键事件，去掉大量的重复性事务，用30-60分钟的时间，向学生呈现完整的“道路建设”过程。通常学生都具有一些高速公路/城市道路建设的片段经验，例如，有的见过机器铺沥青，有的看到过压路机。经过剪辑的视频媒体可以把学生的零星经验综合起来，形成对“道路建设”这个抽象的过程性概念的理解。 小活动参观访问可以提供一种比较真实的学习经历，现在，随着虚拟博物馆的发展，教师也可以安排学生在网上开展参观访问活动。请网上参观首都博物馆或者中国科学技术馆，你有什么发现和收获？三、何克抗教授对媒体作用的概括除了上面列举的两个例子以外，教学媒体在营造情景

34、、陶冶情操和启发思维方面，也发挥着重要的作用。何克抗教授用下面的80个字，综合概括了媒体在教学中发挥的作用，他认为媒体在教学中的作用主要是： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辩； H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。小活动阅读下面案例： 地震中的父与子 ，请思考并体会教学媒体在具体的教学过程中起到了什么作用？教学媒体的选择一、选择教学媒体的理论基础：戴尔的“经验

35、之塔”我们可以从三个方面来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作用： 1、具体到抽象戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。儿童正处于从具体的生活经历向抽象的文字理解过渡的阶段，教学一定要从具体经验入手。成人学习者进入一个新领域的时候，也要从具体的经验入手。由于成人学习者已经具备了文字识读能力和一定的生活阅历。这个“具体”可以通过文字表述的案例来体现。 请看案例三： 机会成本小思考在中国西部农村地区，电视、广播的普及率远远高于计算机。如果让你给西部农村中小学教师讲授教育技术学，你应该从什么样的经验入手？ 2、效率和效果选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。传递同样的教学内

36、容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；采用做中学等具体体验的方式，教学效率比较低。然而，如果媒体的抽象层次与学生的认知能力不匹配，学生不能很好地理解文字信息，那么在“传授”过程中节约的时间，将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。因此，教师要按照学生的具体情况，选择教学媒体的抽象层次。 3、促进知识的迁移对大多数人而言，学习的目的不是为了做学术研究，而是用知识指导我们的生活实践。从书面知识向实践的迁移，也是影响我们媒体选择的重要因素。沿着戴尔“经验之塔”自底向上，呈现了“知识来自于实践”这样的一个真理性的命题。而通过教学设计，我们还要实现从书面“知识”向“实践”的迁移。 小思考阅读前面“

37、机会成本”案例，你认为哪一个方案更有利于知识的迁移？二、选择教学媒体的依据 通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。（2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。（4）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。此外，还要考虑媒体的特性

38、，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。总之，教学媒体的选择是一个决策过程。小思考结合自己的教学实践想一想，在选择教学媒体时，你通常会考虑哪些因素?三、媒体选择的方法上述选择教学媒体的依据，为教学中根据不同目标，不同教学内容，学生不同的特征，以及学校现在的教学设备来选择不同性能的教学媒体提供了参考。在实际操作中，常见的媒体选择工具有流程图法和评价量规。 窗体顶端A.确定必须由媒体来表现的教学内容B. 确定最佳媒体C. 确定不同教学环节、不同内容所使用的不同媒体D. 明确有哪几种可供选择的教学媒体可以表现既定的教学内容 窗体底端2、选择量规另外一种常用的教学媒体选择工具是评价量规。多

39、年来，为了指导一线教师在教学过程选择合适的教学媒体，人们积累了一系列的选择量规，以比较、判断某一教学媒体是否适用于特定的教学情境。 所谓量规就是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标。媒体选择量规从媒体的表现力、内容的明确性、时效性、是否符合学习者特点等方面帮助教师选择合适的教学媒体，有效地降低媒体选择的主观随意性。 请看印刷材料选择的量规更多的媒体选择量规，请参见延伸部分媒体选择的模型。 教育技术模块四阅读资料信息化教学资源的概念资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。 教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物

40、质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。 本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。 参考来源

41、：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）M.北京：高等教育出版社，2005. 小思考您在日常教学中用到了哪些教学资源？哪些是信息化教学资源？请在笔记本上记录下来。信息化教学资源的获取信息化教学资源来自哪里？一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。本节内容介绍一般性的信息化教学资源的获取手段。下节着重介绍从国际互联网上获取教学资源的方法。在第五模块将介绍一些常用的信息化教学资源的制作和加工方法。需要注意的是，在获取和使用他人素材资源的时候，一定要遵守版权

42、法的规定，自觉注明出处，尊重他人的知识产权。需要购买就购买，需要征得作者同意的就必须和作者协商。 （参见“参考文献引用规范”） 我们主要从 素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程的获取与处理 三个方面介绍。一、素材类教学资源的获取与处理1文本素材的获取与处理通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。 如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。 要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相

43、机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形转化为文字。 要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。 查看帮助 2图形图像素材的获取与处理根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件（如 Windows 附件中的“画图”）创作自己想要的图形图像（参见“模块五阅读二”），保存为文件，加入自己的教案或课件。如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。如果要使用教学课件中的图片，而该图片不

44、是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法（按 Print Screen 键）（参见“模块五阅读二”），将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。3音频素材的获取和处理 教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”（参见“模块五阅读二”）。 当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件（参见“

45、模块五阅读一”），教师可以直接复制过来使用。 如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。 也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存（参见 网络视频文件的搜索和下载），供以后使用。 4视频素材的获取和处理 教师可以使用数字录像机（DV）、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。 对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业

46、的处理（例如通过视频采集卡），才能转换为计算机中的视频文件。 当然，教学课件、VCD、DVD 等中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。 也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。 二、集成型教学资源集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。三、网络课程网络课程的制作更需要教学设计、美工、

47、网络编程等多方面人员的通力合作。比如我们现在使用的中小学教师培训网站。教师可以购买，也可以使用开放的免费网络课程。例如，中国开放式教学资源共享协会的网站上（/），提供了国内外上万门免费的网络精品课程。 参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编 . 教育技术培训教程（教学人员 . 初级）教材及配套光盘 M/CD. 北京：高等教育出版社， 2005. 网络资源的收集和整理随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，国际互联网（Internet）越来越深入到我们的日常工作和生活中。人们使用它来发布新闻和消息，传播知识，提供最新的软件和各种多媒体文件。它

48、在教学上的广泛应用，则为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便利手段。国际互联网采用浏览器/服务器模式的工作模式，网络用户调用浏览器访问某个服务器（常称站点）提供的内容。本节以Windows上的国际互联网浏览器IE （即Internet Explorer 的缩写）为例，讲解使用浏览器从国际互联网搜索和下载教学素材的方法。一、IE浏览器的使用方法二、网上教学素材的下载和保存三、网络教学资源的搜索教育技术模块五阅读资料多媒体素材的特点及格式一、多媒体素材的特点 信息化教学资源需要用到大量的文本、图片（图形/图像）、音频、动画、视频等多种数据，我们将这些数据称为多媒体素材。它们是信息化教学资源中的

49、重要组成部分，充分使用各种媒体素材是多媒体技术的基本特点。素材要根据教学内容来准备，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。 1 文本 文本信息主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，它是准确、有效地传播教学信息的重要媒体元素。在多媒体课件中，概念、定义、原理的阐述，问题的表述，标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。 2 图片 图片是学习者很容易接受的信息，一幅图片可以形象、生动、直观地表现出大量的信息。计算机中的图片是数字化的，图片类型的素材包括图形和图像两种。 图形指由外部轮廓线条构成的矢量图，它是一种抽象化的形状，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。由于承载的信息量比较少

50、，因此数据量少。多用于描述轮廓不很复杂，色彩不很丰富的对象，其描述对象可任意缩放而不失真。 图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，由像素点阵构成。它的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，其承载的信息量比较大，通常用于表达含有大量细节（如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富）的对象，但图像文件存储量往往比较大，而且在缩放过程中容易造成变形或锯齿。 3 音频 波形音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高，在多媒体教学软件中应用也相当多。音频包括音乐、语音和各种音响效果。音频属于过程性信息，有利于限定和解释画面。此外，在教学中利用音频传递教学信息，是调动

51、学生使用听觉接受知识的必要前提。音频主要用于语言解说、背景音乐和效果音等，发音标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习注意力、陶冶学生情操、激发学生学习潜力。其缺点是数据量比较大，在课堂教学中，音频素材不易获取。 4 动画 动画是对事物运动、变化过程的模拟，可以用来模拟事物的变化过程、说明科学原理。在许多领域中，利用动画来表现事物甚至比视频效果更好。动画提供了静态图形缺少的运动景象，它是一种可感觉到相对于时间、位置、方向和速度运动的动态媒体，它忽略了事物运动变化过程中的次要因素，突出强化了其本质要素，更有利于学习者把握本质规律。此外，经过设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣。

52、5 视频 与动画相比，视频是对现实世界的真实记录。若干有联系的图像数据连续播放便形成了视频。视频容易让人联想到电视，但电视视频是模拟信号，而计算机视频是数字信号。借助计算机对多媒体的控制能力，可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反序播放等功能。视频信息量比较大，具有更强的感染力，适宜呈现一些学习者感觉比较陌生的事物。通常情况下，视频采用声像复合格式，即在呈现事物图像的时候，同时伴有解说效果或背景音乐。 小活动通过阅读上面的材料，并结合您平时对多媒体素材的了解，您能说出以上五种多媒体素材的优缺点吗？请您用记事本把所说的内容记录下来。二、多媒体素材的格式 信息化资源中的多媒体素材，不管是何种类型，

53、要储存在计算机上，必然以某种文件格式存储，格式表示它是属于何种类型的文件，并告知计算机用何种程序来打开或使用它。那么素材类文件有哪些格式呢？ 存储在计算机上的文件，通常是由两部分组成的：文件的名字及其格式，即“文件名.扩展名”。前者表示有别于其他文件的名字，后者则表示文件的格式，如“教育技术.jpg”，前面的“教育技术”表示文件的名字，后面的“jpg”表示文件的格式。 不同类型的素材用不同的文件格式来存储和表征，即使是同一种素材也可以用不同的文件格式来存储和表征，这里是一些常见的多媒体素材文件格式，请点击查看。 小活动从以上介绍中，您已经对各种多媒体素材格式特点有了一定了解。请您利用网络或书籍

54、继续了解不同格式的文本、图片、音频、动画、视频的特点和适用范围。三、制作多媒体素材的常用软件 格式与所使用的压缩算法有关，打开和制作的软件也是和压缩算法相联系的，下面介绍几种典型的制作多媒体素材的软件。 1 文字软件：Windows记事本、Word、WPS、COOL 3D等2 图像软件：Windows画图、ACDSee、CoreDraw、Photoshop、Fireworks等3 声音软件：Windows录音机、CoolEdit、Winamp、豪杰超级解霸等4 动画软件：Gif Animator、Flash、Director、3D MAX等5 视频软件：Windows Media Player、超级解霸、Premiere等 小活动您能利用以上的这些软件制作相应的多媒体素材吗？请您从这五种软件中各挑一种来制作课堂所需要的多媒体素材。四、课件中常见素材格式 实践中常会出现由于图片、音频、动画和视频的存储格式选择不当，造成多媒体课件占用空间大、品质低的问题，因此平衡文件大小与质量之间的关系是制作课件首要考虑的事情。 通常情况下，同一类型、同一内容但不同格式的素材，在计算机中存储空间越大，其质量就越好，但这会直接导致课件大、不易传输、浪费系统资源。所以选择素材时，一定要选择质量、格式适中的文件。下面是四类素